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摘要：在高中数学教学中，使用学教案，能够优化教学过程，提高教学效果.
关键词：高中数学学教案编写使用
上学期，在刘勇校长课题研究的理论指导下，在学生良好的学习习惯逐步养成、学习积极性逐渐提高的情况，我适时调整教学策略，合理使用学教案，提高了教学效果.学教案设计的指导思想是，用规则教学指引学生的数学学习，用探究的方式发现、归纳一些知识的算法.在高中数学教学中，使用学教案，能够优化教学过程，提高教学效果.
一、学教案的编写
学教案的内容由学习目标、旧知链接、导学问题、应用练习、课堂感悟、教师寄语六个环节构成.学习目标的设计目的是，让学生明确学习内容及学习能力的达标程度，并在课堂感悟环节检测达标程度；旧知链接的设计目的是，为新知学习作铺垫，同时连接新旧知识体系；导学问题的设计目的是，解决每课时的重点及关键点；应用练习的设计目的是，巩固所学知识并分层次展示不同学生的能力；课堂感悟的设计目的是，反思每课时知识技能的达标程度；教师寄语的设计目的是，鼓励学生学习，增强师生交流.
编写学教案，引领学生走向成功的道路.有些学生学习目标不明确，缺乏主动学习的意识.面对书本，茫然不知所措，不知道自己该做什么，该学习哪些东西.通过学教案，学生能够明确学习目标，并在学教案的帮助下有目的地进行预习和思考，从而对于将要学习的新课有个大致的了解.一些能力较强的学生，能够独立解决学教案和课本上的问题和习题，并帮助其他人.一些基础比较薄弱的学生知道要学习些什么，在能力较强学生的带动下，养成课前预习的好习惯，为课堂学习作好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率.那么，如何编写学教案呢？学生情况不同，能力水平各异，学案要进行分级设计，以适应不同学生，使优生能吃饱，中等生能吃好，后进生吃得了，调动所有学生学习的积极性.学教案的编写一定要目标明确，注重基础知识和基本技能的训练.学教案的设置要起点低，使大多数学生能够独立完成，提高学生学习的信心和热情.
二、学教案的使用
通过使用学教案，学生已经清晰课堂上讲解的内容，而且对于所学内容有大体掌握.通过课前预习，学生能够在课堂上充分展示自我，享受着自学、合作帶来的学习成就感.在课堂上，学生动起来了，积极地发言，有意识地表达自己的想法，享受着学以致用的乐趣.我走下了讲台，融人到学生中，师生关系平等了，让学生有了感受快乐的基础.我成了学生，学生成了老师，在课堂上合作交流，互相促进，有时学生的问题会让我感到新奇，有时学生的发现会让我自叹不如.如今的学生确实今非昔比，在合作学习中创新的火花时时迸发，既能达成教学目标，也能拓展学生的思维，还能培养学生良好的学习习惯.通过一段时间的锻炼，我在课堂上完全放开手，让学生自己讲解所学内容，自主进行一系列的练习.例如，在学习“两角和与差的正切公式”时，我让学生写出正切公式，并提出问题：公式中角的取值范围是什么？公式有什么特征？你是如何快速记住公式的？公式的推导过程如何？通过这些问题的回答，检验学生的学习效果，并在不足的地方和需要注意的地方进行强调和总结.课堂教学发挥课本例题的示范作用，新知识放手让学生主动思考，简单的例题让学生自己讲解.重点、难点让学生议论，问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳.当学生充分讨论思考结束，可以派代表讲解.对于学生不会的问题，我适时引导.对于学生思维的闪光点，我及时鼓励和表扬，以增强学生学习的信心.有的学生走上讲台讲解题目，其他同学都给予热烈掌声来支持鼓励.从公式的意义，公式的推导，例题的讲解，到练习总结，我都放手让学生去做.在学生讲解不足的地方，我进行补充完善.时间长了，学生在课堂上敢说、敢想、敢做，积极成功的心理基本上塑造起来.这样，学生内在的积极主动性被激发，成功自信的心理注入新的动力.
总之，通过与个别学生沟通和书面调查的反馈情况来看，大部分学生喜欢这种教学策略.首先，目标明确，导航性非常强.其次，规则性的总结，使学生有法可循，并能在实践中检验自己的解法.再次，教师寄语让学生感到老师每时每刻都在关心自己，愿意主动参与学习活动，提高了学习信心.学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于教师的教学实践，并与教学内容和教学策略的选择和应用密切相关.这就要求教师要精心设计教学程序，激发学生的学习情感，促进师生之间、学生之间互相交流，调动学生参与教学活动的积极性，从而提高教学效果.
关键词：高中数学学教案编写使用
上学期，在刘勇校长课题研究的理论指导下，在学生良好的学习习惯逐步养成、学习积极性逐渐提高的情况，我适时调整教学策略，合理使用学教案，提高了教学效果.学教案设计的指导思想是，用规则教学指引学生的数学学习，用探究的方式发现、归纳一些知识的算法.在高中数学教学中，使用学教案，能够优化教学过程，提高教学效果.
一、学教案的编写
学教案的内容由学习目标、旧知链接、导学问题、应用练习、课堂感悟、教师寄语六个环节构成.学习目标的设计目的是，让学生明确学习内容及学习能力的达标程度，并在课堂感悟环节检测达标程度；旧知链接的设计目的是，为新知学习作铺垫，同时连接新旧知识体系；导学问题的设计目的是，解决每课时的重点及关键点；应用练习的设计目的是，巩固所学知识并分层次展示不同学生的能力；课堂感悟的设计目的是，反思每课时知识技能的达标程度；教师寄语的设计目的是，鼓励学生学习，增强师生交流.
编写学教案，引领学生走向成功的道路.有些学生学习目标不明确，缺乏主动学习的意识.面对书本，茫然不知所措，不知道自己该做什么，该学习哪些东西.通过学教案，学生能够明确学习目标，并在学教案的帮助下有目的地进行预习和思考，从而对于将要学习的新课有个大致的了解.一些能力较强的学生，能够独立解决学教案和课本上的问题和习题，并帮助其他人.一些基础比较薄弱的学生知道要学习些什么，在能力较强学生的带动下，养成课前预习的好习惯，为课堂学习作好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率.那么，如何编写学教案呢？学生情况不同，能力水平各异，学案要进行分级设计，以适应不同学生，使优生能吃饱，中等生能吃好，后进生吃得了，调动所有学生学习的积极性.学教案的编写一定要目标明确，注重基础知识和基本技能的训练.学教案的设置要起点低，使大多数学生能够独立完成，提高学生学习的信心和热情.
二、学教案的使用
通过使用学教案，学生已经清晰课堂上讲解的内容，而且对于所学内容有大体掌握.通过课前预习，学生能够在课堂上充分展示自我，享受着自学、合作帶来的学习成就感.在课堂上，学生动起来了，积极地发言，有意识地表达自己的想法，享受着学以致用的乐趣.我走下了讲台，融人到学生中，师生关系平等了，让学生有了感受快乐的基础.我成了学生，学生成了老师，在课堂上合作交流，互相促进，有时学生的问题会让我感到新奇，有时学生的发现会让我自叹不如.如今的学生确实今非昔比，在合作学习中创新的火花时时迸发，既能达成教学目标，也能拓展学生的思维，还能培养学生良好的学习习惯.通过一段时间的锻炼，我在课堂上完全放开手，让学生自己讲解所学内容，自主进行一系列的练习.例如，在学习“两角和与差的正切公式”时，我让学生写出正切公式，并提出问题：公式中角的取值范围是什么？公式有什么特征？你是如何快速记住公式的？公式的推导过程如何？通过这些问题的回答，检验学生的学习效果，并在不足的地方和需要注意的地方进行强调和总结.课堂教学发挥课本例题的示范作用，新知识放手让学生主动思考，简单的例题让学生自己讲解.重点、难点让学生议论，问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳.当学生充分讨论思考结束，可以派代表讲解.对于学生不会的问题，我适时引导.对于学生思维的闪光点，我及时鼓励和表扬，以增强学生学习的信心.有的学生走上讲台讲解题目，其他同学都给予热烈掌声来支持鼓励.从公式的意义，公式的推导，例题的讲解，到练习总结，我都放手让学生去做.在学生讲解不足的地方，我进行补充完善.时间长了，学生在课堂上敢说、敢想、敢做，积极成功的心理基本上塑造起来.这样，学生内在的积极主动性被激发，成功自信的心理注入新的动力.
总之，通过与个别学生沟通和书面调查的反馈情况来看，大部分学生喜欢这种教学策略.首先，目标明确，导航性非常强.其次，规则性的总结，使学生有法可循，并能在实践中检验自己的解法.再次，教师寄语让学生感到老师每时每刻都在关心自己，愿意主动参与学习活动，提高了学习信心.学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于教师的教学实践，并与教学内容和教学策略的选择和应用密切相关.这就要求教师要精心设计教学程序，激发学生的学习情感，促进师生之间、学生之间互相交流，调动学生参与教学活动的积极性，从而提高教学效果.