随着计算机的兴起和普及,以及信息技术的下乡,广大的农村中小学生对信息技术的追求也有所提高。而由于农村经济相对落后的现状,先进的技术在农村的普及应用相对较晚,虽说计算机和网络已走进农村的日常生活中,但是对农村生活与学生学习的影响不明显。在学生的心目中,计算机应用的真正价值很难使学生体验到计算机给学生的生活和学习带来什么方便,导致很多学生对信息技术课的学习不够重视,觉得学不学都无所谓,而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣,并没有认识到学习计算机的重要性。所以如何更好地开展好农村中小学信息技术教育,提高学生的信息技术水平就更为重要。我就自己这一年教学过程的切身体会,谈谈对农村学校信息技术课堂教学的几点看法。
　　一、激发学生的学习兴趣,促使学生主动的学习,变“被动学习”为“主动学习”。
　　激发学生的学习兴趣是推动学生学习的关键,有兴趣的学习能使学生乐学、好学,从而培养学生自主学习的良好习惯。对于农村的中小学生来说,“电脑”是新奇的“玩意儿”,所以学生刚接触信息技术课时兴趣非常大,时间长了就觉得没有意思了。在教学中,教师应该善于发现和捕捉机会,恰当地创设情境,激发学生的学习兴趣。农村学生大多都比较害羞,不善于表现自己。在讲Word部分的“配乐古诗”一章时,我先让学生欣赏一个声像并集的精彩古诗作品,并让学生说出朗诵者。学生看了都很惊讶并想去试试。此时我再试问:“同学们有谁想自己来朗诵一首诗?”然后给他们提供素材,这样学生就开始自己动手了。这样就不是我“要”学生去“做”,而是他们“想”去“做”,充分调动了学生学习的积极性,改变了以往“满堂灌”的教学现象。引得学生主动地学习,体现了学生的主体地位与教师的主导作用,使学生“学得主动、学得活泼、学得轻松”,变“被动学习”为“主动学习”,提高了学习兴趣,激发了学习信息技术课的动机,促使学生由“要我学”变成“我要学”,为顺利开展信息技术教学提供了前提条件,培养了创新能力。
　　二、加强实践操作,强化上机练习。
　　“实践练习是指学生在教师的指导下,通过亲身的实践活动掌握教学内容”。农村学校资源配备不足,平时学生练习的机会比较少,只能靠在学校的上课时间进行集中练习。信息技术是一门实践性和操作性较强的学科,在信息技术教学中,实践操作是主要的内容,我们不能像其他学科一样教学,再加上学生不可能随时随地进行练习,他们只有课堂上的四十五分钟可以利用,所以在教学中我经常让学生到机房进行操作练习,但是单纯地上机操作,时间一长,学生就失去了学习的兴趣。为了使学生的学习兴趣能够保持下去,在教学过程中我经常采取一些竞赛的方法来激励学生,在每学完一个知识点的之后,组织学生开展一次上机操作比赛,如“绘图比赛”、“设计报纸比赛”、“输入汉字速度比赛”等,并且根据不同层次的学生提出不同的要求,给予相应的辅导,不搞一刀切的教学,使他们都能有获得成功的机会。这种提问式的教学方法不但可以满足学生的好胜心,而且可以增强学生的自信心,为学好信息技术课打下良好的基础。上机的时候我给每个学生作好上机记录,课堂上及时解决存在的问题,让学生随时了解自己的学习程度。在实践教学过程中,我认识到:“学习上的成功,不仅能够满足学生自我提高的需要,而且能增强学生的自信心,使学生获得成就感,产生强烈的探究新知识的动力。”这样能使他们在平时的学习过程中一直都能保持着高度的兴趣,也使他们的操作技能得到强化与提高。
　　三、让学生“互帮互助”,协作学习。
　　“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝”。究其原因,是因为缺少团队精神、协作精神。从一年的教学经验中,我体会到在信息技术教学中也应该采取协作学习。所谓协作学习是一种为了促进学习、由小组协作完成某个学习目标的教学方法,激励有效的小组讨论的教学方法。教师通过协作学习,可以让学生从其他同学那里得到不同的观点和意见,使学生对知识产生深层次的认识。在协作学习中,当其中一个学生达到学习目标时,其他的学生也能够达到学习的目标,并且通过协作学习还能够培养学生小组协作技巧、小组讨论、沟通等能力。
　　例如,学习“制作电子报刊”时就可以把这个大任务分成若干个小任务,采取组内合作,组间竞争的办法。把全班分成几个小组,各小组成员的分配采用互补的形式,即层次高的、中等的、低的来相互搭配,使学生在上机学习时能互相带动,互帮互学。如有的分工负责统筹,有的分工文本输入,有的分工负责图片处理,等等。通过这种方式教师能较好较快地完成教学任务,也能培养学生的团队精神、协作精神。
　　四、利用趣味化的教学方法,让学生体验到在“玩中学,学中玩”。
　　在信息技术教学中,趣味化的教学通常是指利用教学软件通过声音、图像、文字、动画等来展示教学内容,解决教学中的问题,能很好地辅助教学。如学生练习指法可以使用金山打字软件,在游戏之中练习指法,并插有动画,画面生动活泼,寓教于乐中。另外课前五分钟进行打字比赛。如,针对大家共同关注的问题进行讨论,这样不仅可以扩展大家的知识面,而且可以提高汉字的打字速度。
　　趣味化的学习还可以表现在与其他学科的整合方面。如在文字录入速度训练时,可将语文课本中要求背诵的文章设置成练习或测试内容。学习“插入自选图形”时,教师可与美术学科整合,让学生自己设计一个自己喜欢的卡通形象。因此,信息技术学科教师要积极使用趣味化的教学方法,使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂,教学过程紧张但不忙乱,自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致,使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
　　五、创设悬念,产生任务驱动,提高学生的自学能力。
　　有些课教师可以交给学生一个明确的任务,使他们热情地接受,积极地配合,激发其求知欲,最后再讲解任务关键问题所在,创设悬念。例如,在讲到用“PowerPoint”进行多媒体作品的制作时,让学生制作一个介绍自己的家庭的多媒体作品,以达到使学生熟练应用“PowerPoint”的基本功能的目的。在这过程中,我为学生搜集了大量的多媒体素材,让学生分组进行比赛,思考用什么素材表现自己的家庭,素材应该怎样组织,界面如何安排、颜色如何设计,大家纷纷出主意、想办法。等到任务完成时,学生对所学的知识点也就自然而然地掌握了。在“任务”的设计中,学生要充分发挥计算机处理图形、图像、动画、视频、声音、文字和语言、符号等多种信息的功能,设计出具有特定“情境”的学习“任务”,就要探索实践,由此学生激发了联想、判断,从而加深了对问题的理解,提高了动手处理的能力。