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教育家乌申斯基曾说过: “把画片带进教室,就是哑子也会说话了。”高中生物教材为我们提供了更大量的插图,不仅丰富教科书的内容,还能表现栩栩如生的生物世界,以形象直观的形式描述生物学的基础知识。这些插图的信息比文字更简洁,在很大程度上是文字的延伸、补充和发展,具有鲜明的概括性、生动性和真实性的特点。因此。教师在教学中有效地应用插图,充分发挥插图的作用,指导学生学会正确观察插图和分析插图,不仅有利于学生对生物知识的掌握,更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力,使学生的识图作答能力得到全面提高。
一、生物插图在教学中的作用
1.激发学生学习生物的兴趣
“兴趣是敲开知识大门的钥匙”,浓厚的学习兴趣是学生学习的强大支持力。教材中有的插图紧扣教材,与日常生活联系紧密,如果以这些插图来创设问题情境,将能促使学生产生浓厚的兴趣和探索欲望。例如:对必修2中插图3-15“色盲测试图”,教师问: “同学们以往在体检的时候有没有看过这样的图?图中的数字是几?”通过这样的插图帮助学生回忆自己的生活经验,激发学习的兴趣,再在这种状态下传授知识和技能,效率会大大提高,收到事倍功半的效果。
2.促进学生对生物概念等知识的理解和记忆
生物知识注重生物的形态、结构、生理、功能等生物现象的描述,因此,需要识记的内容就比较多。插图具有形象、直观、具体的特点,使知识层次化、系统化、条理化,能增强学生感性认识,便于学生记忆,从而增强记忆的持久性。如在学习有丝分裂的内容时,运用“图6-3植物细胞有丝分裂模式图”学习有丝分裂各时期的染色体行为的变化,直观具体。大量的文字通过这幅图穿连起来,使学生能将抽象的内容以这幅图的形式形象记忆,增加了对知识的理解和掌握,使知识更加形象、有趣。
3.培养学生各方面的能力
生物插图能形象直观地反映所学知识的内容,教师要善于运用插图启发、引导学生对插图进行观察分析、综合比较、抽象概括,达到培养学生观察力和思维能力的目的。同时新教材配合生物科学发展的历史,刊印了很多位科学家的肖像。必修1就有罗宾·沃伦、巴里·马歇尔、施莱登、施旺、列文虎克等10位。结合教材内容,教师可引导学生阅读相关的内容,并用生动、富有鼓动性的语言介绍科学家严谨治学、献身科学的精神。通过这类插图进行教学,对培养学生认真、严谨的科学态度,树立唯物主义观点。
二、插图运用的教学策略
1.积极引导,提高学生的识图能力
生物教材中的插图都是为教学服务的,指导学生看懂每一幅图,培养和提高学生的识图能力,是生物教学的任务之一。学生在观察插图时,往往被插图中的无关内容所吸引,因此教师在组织学生观察插图时,应适时地加以引导,教会他们一些最基本的识图方法。
(1)结合实物标本识图,让学生一边观察实物,一边对照课本插图识图。
(2)利用模型识图。如观察“DNA分子双螺旋结构”插图时,可展示教具,与插图进行比较,获取感性知识。 对于任何一个插图首先要“两看”:一看图名;二看各组成部分的名称。所以,在引导学生观察插图时,要把图的名称、结构特点、性质、作用等向学生讲清楚,让学生全方位地去感知插图。同时还要注意指导学生按一定的观察顺序进行观察。通过分析插图,可以帮助学生从不同的侧面、不同的角度认识和掌握生物体的结构、生理和生态等方面的知识。这样,才能真正做到“识图”。
2.看图口述。培养学生的语言表达能力
教材中的插图与教材内容紧密相连,便于学生理解有关的重点、难点知识,但学生对此认识不足,他们只习惯于背书上的重点,忽视了对插图的认识和研究,填图、识图能力差。另外高中生物教材插图隐含的知识较多,却往往没有明确的文字叙述,这就要求教师在讲授理论知识的同时,还要指导学生读图、说图。教师应运用诱导启发的语言,通过课堂提问的形式,逐步引导学生对照插图,独立的叙述出插图所描述的知识。例如,人体特异性免役、植物组织培养、细胞工程、基因工程的图,可引导学生在看懂图、熟悉图的基础上,能够叙述出来,着重记忆。通过对插图的叙述,学生动脑、动口,理解透彻,印象深刻,利于记忆,学习效率也会有明显的提高。
3.对插图进行文字注解,提高学生的归纳概括能力
教材中的重点、难点知识一般都有插图,教师指导学生学习插图应与教材文字密切结合,引导学生边读教材边看插图,把教材中的文字部分进行归纳整理。教师要注意加强指导和检查,以免学生归纳和概括的内容不够完整和准确。由于插图上的注文是自己归纳的,学生一看图便能回忆教材内容,记忆持久,复习效率高。
4.讲画相结合。通过简图理解相关知识
针对教材中一些比较抽象难懂或不易记住的知识,就可在课堂上把讲授知识与生物图结合起来,以培养学生用简图表达生物学知识的能力。例如,讲植物细胞有丝分裂时,可结合教材上的插图,一边讲述有丝分裂各时期的特点,一边教学生绘有丝分裂图(只绘兩对染色体),把教材中重要的知识都表达在图形上。在教学生绘图时,应以插图为依据,但不一定与插图完全相同,可以简化,适当修改,只要注意科学性,有利于教学就行。
5.通过其他形式的活动,巩固对插图的学习
在教学中为了利用好教材插图,激发学生对插图学习的兴趣,可以进行各种形式的活动。例如,剪拼插图,教师在上课之前先复印好课本里的插图,在课堂上结合知识讲完插图后,把复印好的插图发给学生,让学生动手剪辑插图,要求学生记住插图中各结构的位置,然后让学生将剪辑下来的各结构标上名称,再让学生拼接成原图。又如,对绘制的生物图进行评比等。这些活动能使学生在游戏中学到知识,运用游戏式的教学法,可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
插图它既是生物教学的辅助工具,又是生物教材的有机组成部分,它既要起“工具”的作用,又要起“教材”的作用,新教材的大量插图给我们的教学增添了斑斓的色彩a教师在教学过程中,若能注重对插图教法的研究,充分发挥教材插图的作用,指导学生学会正确地观察插图和分析插图,不仅有利于学生对生物知识的掌握,更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力,使学生的识图作答能力得到全面提高。因此,要重视插图在教学中的重要作用,巧妙地运用插图。
一、生物插图在教学中的作用
1.激发学生学习生物的兴趣
“兴趣是敲开知识大门的钥匙”,浓厚的学习兴趣是学生学习的强大支持力。教材中有的插图紧扣教材,与日常生活联系紧密,如果以这些插图来创设问题情境,将能促使学生产生浓厚的兴趣和探索欲望。例如:对必修2中插图3-15“色盲测试图”,教师问: “同学们以往在体检的时候有没有看过这样的图?图中的数字是几?”通过这样的插图帮助学生回忆自己的生活经验,激发学习的兴趣,再在这种状态下传授知识和技能,效率会大大提高,收到事倍功半的效果。
2.促进学生对生物概念等知识的理解和记忆
生物知识注重生物的形态、结构、生理、功能等生物现象的描述,因此,需要识记的内容就比较多。插图具有形象、直观、具体的特点,使知识层次化、系统化、条理化,能增强学生感性认识,便于学生记忆,从而增强记忆的持久性。如在学习有丝分裂的内容时,运用“图6-3植物细胞有丝分裂模式图”学习有丝分裂各时期的染色体行为的变化,直观具体。大量的文字通过这幅图穿连起来,使学生能将抽象的内容以这幅图的形式形象记忆,增加了对知识的理解和掌握,使知识更加形象、有趣。
3.培养学生各方面的能力
生物插图能形象直观地反映所学知识的内容,教师要善于运用插图启发、引导学生对插图进行观察分析、综合比较、抽象概括,达到培养学生观察力和思维能力的目的。同时新教材配合生物科学发展的历史,刊印了很多位科学家的肖像。必修1就有罗宾·沃伦、巴里·马歇尔、施莱登、施旺、列文虎克等10位。结合教材内容,教师可引导学生阅读相关的内容,并用生动、富有鼓动性的语言介绍科学家严谨治学、献身科学的精神。通过这类插图进行教学,对培养学生认真、严谨的科学态度,树立唯物主义观点。
二、插图运用的教学策略
1.积极引导,提高学生的识图能力
生物教材中的插图都是为教学服务的,指导学生看懂每一幅图,培养和提高学生的识图能力,是生物教学的任务之一。学生在观察插图时,往往被插图中的无关内容所吸引,因此教师在组织学生观察插图时,应适时地加以引导,教会他们一些最基本的识图方法。
(1)结合实物标本识图,让学生一边观察实物,一边对照课本插图识图。
(2)利用模型识图。如观察“DNA分子双螺旋结构”插图时,可展示教具,与插图进行比较,获取感性知识。 对于任何一个插图首先要“两看”:一看图名;二看各组成部分的名称。所以,在引导学生观察插图时,要把图的名称、结构特点、性质、作用等向学生讲清楚,让学生全方位地去感知插图。同时还要注意指导学生按一定的观察顺序进行观察。通过分析插图,可以帮助学生从不同的侧面、不同的角度认识和掌握生物体的结构、生理和生态等方面的知识。这样,才能真正做到“识图”。
2.看图口述。培养学生的语言表达能力
教材中的插图与教材内容紧密相连,便于学生理解有关的重点、难点知识,但学生对此认识不足,他们只习惯于背书上的重点,忽视了对插图的认识和研究,填图、识图能力差。另外高中生物教材插图隐含的知识较多,却往往没有明确的文字叙述,这就要求教师在讲授理论知识的同时,还要指导学生读图、说图。教师应运用诱导启发的语言,通过课堂提问的形式,逐步引导学生对照插图,独立的叙述出插图所描述的知识。例如,人体特异性免役、植物组织培养、细胞工程、基因工程的图,可引导学生在看懂图、熟悉图的基础上,能够叙述出来,着重记忆。通过对插图的叙述,学生动脑、动口,理解透彻,印象深刻,利于记忆,学习效率也会有明显的提高。
3.对插图进行文字注解,提高学生的归纳概括能力
教材中的重点、难点知识一般都有插图,教师指导学生学习插图应与教材文字密切结合,引导学生边读教材边看插图,把教材中的文字部分进行归纳整理。教师要注意加强指导和检查,以免学生归纳和概括的内容不够完整和准确。由于插图上的注文是自己归纳的,学生一看图便能回忆教材内容,记忆持久,复习效率高。
4.讲画相结合。通过简图理解相关知识
针对教材中一些比较抽象难懂或不易记住的知识,就可在课堂上把讲授知识与生物图结合起来,以培养学生用简图表达生物学知识的能力。例如,讲植物细胞有丝分裂时,可结合教材上的插图,一边讲述有丝分裂各时期的特点,一边教学生绘有丝分裂图(只绘兩对染色体),把教材中重要的知识都表达在图形上。在教学生绘图时,应以插图为依据,但不一定与插图完全相同,可以简化,适当修改,只要注意科学性,有利于教学就行。
5.通过其他形式的活动,巩固对插图的学习
在教学中为了利用好教材插图,激发学生对插图学习的兴趣,可以进行各种形式的活动。例如,剪拼插图,教师在上课之前先复印好课本里的插图,在课堂上结合知识讲完插图后,把复印好的插图发给学生,让学生动手剪辑插图,要求学生记住插图中各结构的位置,然后让学生将剪辑下来的各结构标上名称,再让学生拼接成原图。又如,对绘制的生物图进行评比等。这些活动能使学生在游戏中学到知识,运用游戏式的教学法,可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
插图它既是生物教学的辅助工具,又是生物教材的有机组成部分,它既要起“工具”的作用,又要起“教材”的作用,新教材的大量插图给我们的教学增添了斑斓的色彩a教师在教学过程中,若能注重对插图教法的研究,充分发挥教材插图的作用,指导学生学会正确地观察插图和分析插图,不仅有利于学生对生物知识的掌握,更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力,使学生的识图作答能力得到全面提高。因此,要重视插图在教学中的重要作用,巧妙地运用插图。