作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是难点之一。逐步提高小学生的写作能力是一项重要的教学任务。语文能力的综合运用,是培养学生观察、思维、表达能力的重要途径,是作文教学的重要任务,也是学生写好文章的前提条件。在这里我就如何提高学生的写作水平,培养学生的写作能力,结合笔者工作实践谈谈自己肤浅的认识。
　　一、培养学生的写作兴趣
　　兴趣是一种内在动机。学生乐于表达时,就会想方设法调动自己的全部词汇下笔成文,一气呵成。反之,不但写不好,而且会产生厌烦情绪。为此,应强调把激发学生写作兴趣作为教学的起点并贯穿教学的始终,怎样才能激发学生的写作兴趣呢?
　　1.循循善诱,消除学生对作文的畏惧心理。教师每接一个新班,第一次作文课不必急于出作文题,可设计这样一段话:“今天是我们第一次见面,我很想了解一下你们最感兴趣的是什么事情?”接着让学生说出最感兴趣的原因,再引导他们回忆在这些事情和活动中,对哪个场面或情景印象最深刻。这样,就不知不觉地完成了一次写作指导。在此基础上,教师再出示作文题目(我最感兴趣的一件事),使学生感到作文并不难,怎么想,怎么说,就怎么写,消除学生对作文的畏惧心理。
　　2.掌握儿童特点,引发他们写作的真情实感。小学生好奇心强,作文训练要经常变换方法,才能引起兴趣。例如《我的学校》这个传统题目,很容易使学生感到无味、厌烦,许多学生无材料可写,于是抄的抄,编的编,缺乏真实性。如果改成《我为校园拍照》,并把原来叙述的方法换成生动有趣的记者采访形式,那么学生会感到新奇别致,写出来的文章也就有真情实感。
　　3.及时表扬鼓励,形成乐于写作的好风气。表扬学生的作文,不能只念几个名字,应该读作文,指出好在哪里,有时还可让学生猜一猜是谁写的,每次表扬,作文要一篇比一篇精彩,使学生越听越爱听,不仅要表扬“尖子”,也要表扬有进步的学生,介绍其中的一段或某些写得好的词句,使他们对写好作文充满希望和信心。
　　二、培养学生的观察能力
　　观察是人们认识事物的重要途径,也是构成作文能力的重要因素。从一年级起,乃至从幼儿园起,就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力,要在语文教学过程中,借助教材,让学生学习作者的观察方法;指导看图,看实物,带领学生参观、游览,教给学生观察方法;留心生活,培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面,突出抓好五个方面的训练:(1)细致地观察;(2)有序地观察;(3)抓住重点观察;(4)用多种感官观察;(5)边观察边想象和联想。
　　要真正认识事物,不仅要靠观察,更重要的是靠思维活动的积极参与。因此,作文训练必须充分地调动学生思维的积极性,特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维;中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维;高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化,使学生的作文言之有物,言之有序,达到言之有理。
　　三、培养学生的表达能力
　　表达能力是由多种因素构成的。从表达的手段看,有口头表达和书面表达之分,它涉及语言、字形、词义、句式等的运用。从表达的方法上看,有记叙、描写、说明、议论之分。从表达的效果看,涉及表达的准确性、鲜明性和生动性,从一次表达过程即写一篇作文看,包括审题立意,选材剪材,遣词造句,布局谋篇,书写修改等环节。这些都要有步骤地进行训练。
　　四、培养学生的实践能力
　　实践是学生观察事物的一种能动认识,在小学阶段只有让学生亲手实践,才能使他们对事物有更加深刻的了解和认识,才能引起学生对说和写的欲望。因此,教师要尽量多给学生创设实践的情境。比如,小学生动手劳动制作,事先教师把制作方法给学生讲清楚,然后让学生自己动手按要求、按步骤做一做,这时,教师可适当指导,让学生把这一活动过程用文字记录下来,然后进行整理。学生看到自己的劳动成果,其心情是十分兴奋的,这时让他们谈感受,写体会就容易多了,会有一种水到渠成的感觉。
　　总之,作文教学方法很多,关键在于教师是否因势利导。在小学作文教学中,教师要根据学生的年龄特点和(大纲)规定要求,培养学生写作兴趣,提高学生观察能力,根据学生的实际情况,不断研究和探索新的教学方法,加以正确引导。