摘要：多媒体技术的广泛应用，为数学教育教学提供了丰富的教学信息，加速了数学教学上机动手操作能力，为教学开辟了新的天地，使多媒体进入课堂成为现实.本文将从三个方面阐述多媒体在数学课堂教学中应遵循的原则.
　　关键词：多媒体；数学教学；遵循；原则
　　多媒体技术的广泛应用，为数学教育教学提供了丰富的教学信息，加速了数学教学上机动手操作能力，为教学开辟了新的天地，使多媒体进入课堂成为现实.
　　多媒体在数学教学中的应用，目的在于实现教学过程的最优化.现代教学媒体正向多媒化，网络化和智能化的趋势发展.所以发展现代教学媒体的使用是实现现代化的必由之路，也是素质教育与时俱进的迫切需要，现代教学媒体又具有扩散性，固定性，重复性，组合性，能动性这样一些共同特征，同时现代教学媒体也具有表现力，重视力、接触力、参与性这样一些个别特性.因此在课堂教学中应合理选择与运用现代媒体至关重要，我认为在课堂教学应遵循以下几条原则.
　　一、 依据教学目标选择与应用现代教学媒体
　　每个单元、课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求，比如，要使学生知道某个概念、明白某种原理，或掌握某项技能等.为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体
　　去传输教学信息.以“直线与圆的位置关系”一节内容为例，初步掌握直线和圆的位置关系的数量关系定理及其运用，使学生理解直线和圆的位置关系.前者可以针对直线和圆的位置关系的数量关系定理及其应用设计出相应课件，利用电脑辅助教学，使学生通过电脑画面，并辅以板书，教学内容安排井井有条，从而形成直线与圆的位置關系，完成教学任务.
　　二、依据教学内容选择与应用现代教学媒体
　　教学内容不同，对教学媒体也有不同的要求，如在图形旋转体时，最好配合再造形象，通过提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，唤起他们求知的兴趣和丰富的想象，为学生的体验性学习提供条件，使之加深理解和体会，如教学“平移变换”一节时，对移动准确理解是个难点，只凭单纯想象得不到预期学习效果.教师就可以抓住平行移动的动态变化，如图1中直线m平移可得到图2，图2中的n平移可得图3，利用幻灯或计算机技术等，对坐标平移动态的跟踪产生的变式图形进行镜头组合图示.又如在讲复习课时，最好配合多媒体的使用，使全章全节的知识得以构建，消化和运用，让学生对知识进行模拟和再现，对学习信息有效加工，提高教学效率和学习效果.如复习四边形和各种特殊四边形关系时，结合四边形不稳定性的特点，可辅之以集音频、视频、图象动画于一体的CAI课件，展示一幅通过四边形、角的变化而形成的特殊四边形的规律，从而让学生在富于变化的媒体教学中，牢牢记住几种特殊四边形的性质.
　　三、依据学生的年龄选择与应用现代教学媒体
　　不同年龄阶段的学生对事物接受能力不一样，选择教学媒体必须顺及他们的年龄特征.比如，小学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易集中，对他们可以较多地使用电影、录像和多媒体教学软件.多媒体教学软件要生动、形象，重点突出，色彩鲜艳，动画镜头可以多一些.采用图示为主、伴示声音、文字信息的应用题，使学生身临其境，倍感亲切，深深地吸引住学生，点起学生求知欲望的火花，激起学生探究的兴趣.
　　随着年级的升高，学生的概括和抽象能力的发展，为他们选用教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合、抽象、概括，增加了理性认识的分量，重点应放在揭示事物内在的规律性上.例如，在讲解“直线和圆的位置关系 ”中，为完成“通过观察直线和圆的变化过程，感受在直线和圆的各种位置关系中圆心到直线的距离和圆的半径的数量关系，从中发现图形的‘位置关系’与‘数量关系’间的内在联系” 这一教学目标，可以利用计算机制作一个课件，让直线动，使直线L与圆逐渐从相离到相交.通过演示，使学生直观地体会到了随着直线的运动，直线与圆发生了位置关系的变化，即：相离——相切——相交，使学生轻松、直观地掌握直线与圆的各种位置关系中直线上点到圆心的距离与圆的半径的数量关系.