论文部分内容阅读
摘 要：作为新兴平台，微信的传播具有移动性、社交性、定制性、多媒体性等特征。作为微信的主要服务之一，微信公众号的推出对各行业产生了巨大的变革。该文主要通过构建基于微信公众号的学习辅助平台，并应用于实践活动，分析微信公众号应用于高校教学的思考。
关键词：微信公众平台；学习活动；教学互动
一、引言
微信作为互联网时代最流行的产物，除了具备即时通信工具交流分享等功能，其公众号也成为了一种新兴媒体平台。微信公众号是通过微信公众平台创建的，利用公众号可以进行自媒体活动，即一对多的媒体性行为活动，实现和特定群体的文字、图片、音视频等全方位沟通、互动。
在高职教学过程中，利用在年轻大学生中高普及率的智能手机和微信一同构建教学互动平台，把传统的教与学方式的优势和移动互联网的学习优势结合起来，是本课题研究的主要内容。
二、基于微信公众平台的学习活动设计
1、研究对象
选取的是广州城建职业学院16级计算机应用技术专业的学生，选取的课程是《网页设计》，主要利用建立微信公众号来辅助学生学习，能够在传统课堂之外提供更多的沟通交流渠道。
2、微信公众号的功能设计
微信公众号主要有订阅号、服务号、企业号三种，根据教学的需要，本研究选取的是订阅号，针对订阅号和课程、以及学生的特点，将微信公众号的框架设计如下：
3、教学实践
（1）群发推送学习资源
微信公众号群发信息，所有已关注用户的微信客户端都能收到该信息，这是一种“推送”的传播方式，可以十分便捷地将学习资源推送给每一位学习者。公众号推送的资源类型十分丰富，可以是文字、图片、语音、视频等单一的媒体信息，也可以将多种媒体信息整合到一起，作为图文消息整体推送。
推送的学习资源主要是针对框架中“我的课堂”一级菜单下的三个子菜单而设计的，由于微信公众号每天只能推送一条消息，因此在制作图文消息时，该条消息就包括本次课的三个目的：课前导读、课堂案例、课后拓展，在“新建图文消息”时，选择“图文列表”形式，可以编辑多个图文消息，这样就可以弥补微信公众号每天只能推送一条信息的不足。
当天课程内容推送完成之后，可以依次选择二级菜单“课前导读”、“ 课堂案例”、“ 课后拓展”子菜单，内容选择“跳转网页”，点击“从公众号图文消息中选择”，点击“素材库”选项，选择相应的图文消息，这样学生能点击二级菜单，选择需要的内容进行阅读，更有针对性的完成教学任务。
根据课程任务的安排，本门课程每周两次课，所以课程学习内容的推送，一周两次。在其它时间，向学生推送的内容还包括“网页布局”、“jQuery特效”、“ 常见问题”三个模块的内容。
网页布局：主要是向学生推送一些关于div+css网页布局的技巧或者案例，供学生们学习和参考。
jQuery特效：课程后续阶段，向学生推送网页动态特效案例。
常见问题：学生本周在课程学习中经常出现的问题，专门整理出来，供学生思考。学生能从问题中发现错误，及时修正。
（2）投票功能
为了能及时了解学生的学习状态，例如对于课程的进度、课程的难度、课程的意见或建议等，微信公众号提供了“投票管理”功能，通过该功能，教师可以开展投票或問卷等活动，投票完成后，“投票详情”中能快速获取调查结果，教师根据数据结果，及时调整教学。
（3）关键词自动回复
在微信公众平台设置关键词自动回复，可以通过添加规则，设置关键字，如果订阅用户发送的消息内含有设置的关键字，即可把设置在此规则名中回复的内容自动发送给订阅用户。
通过该功能，笔者主要是针对课后作业设计的。用户发送关键字“作业1”，自动回复“作业1”的图文信息，在教学过程中，有学生需要教师提供作业答案，在后期还可以设置“答案1”的关键字。通过微信公众平台的“自动回复”布置课后作业，节约了课堂时间，也提高了效率。
三、微信公众号在教学中的优势
1、辅助课堂教学，实现教学内容实时共享。微信成为课堂教学的延伸，是另一种学习活动的开始。高校的教学课堂上教师与学生面对面交流的机会较少，但关注课程的微信公众号后，教师马上就与学生建立了双向联系通道。因为微信公众平台是以推送和互动的模式向学生呈现信息的，老师在公众号内推送的内容所有关注这个账号的学生都能收到，学生也可以通过微信与老师进行课后交流。
在课前准备时，老师可以提前通过平台将文本、图片、音视频等多种适合移动学习的材料推送给学生，节省了课堂上老师让学生当堂预习的时间。老师和学生也可以将和课堂有关的资料上传到微信公众账号里，学生回复关键字选择感兴趣的教学内容进行学习，学生可以随时给教师留言提问，由平台自动或老师回复。
2、移动化学习。移动互联网的大潮下，技术与教学内容正在重新有机结合。智能手机已经不仅仅是通讯工具，更是个人数字信息终端。在这个过程中，往日的某些教学模式将被颠覆。学习不再限于书本和 PC 端，接受教育可以不限场景，学习可以随时随地的进行。同时，由于大学生群体中微信使用率较高，将信息和資源通过微信分享给好友或者朋友圈，将是一种有效的资源分享方式。有利于学生在移动环境下的自主学习，满足学生的个性化需求。
四、教学反思
通过一段时间的教学活动，利用微信公众号开展教学，有一定的成效，但是同时也反馈出一定的问题。
1、微信公众平台的局限性。微信公众平台的功能设置还是比较简单，在设置学习内容的时候，很多想法无法实现。例如，把推送的信息分别放置在不同的二级菜单下，可以通过微信公众平台上传下载文件等等。
2、一部分学生还是无法适应微信作为学习的工具，兴趣不高。
3、推送资源的设置。如何设置图文消息，才能激发学习者兴趣，是亟待解决的问题。
参考文献
[1]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J]，远程教育杂志，2013. 12： 34 - 40.
[2]白浩，郝晶晶（2013）.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J]. 中国教育信息化，（04）：78 -81.
[3]王晓玲（2013）.微信与 QQ 支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究[J]. 电化教育研究，（11）：98 -102.
[4]魏雪峰（2014）.移动学习：国际研究实践与展望——访英国开放大学迈克·沙普尔斯教授[J].开放教育研究，（01）：4 -8.
关键词：微信公众平台；学习活动；教学互动
一、引言
微信作为互联网时代最流行的产物，除了具备即时通信工具交流分享等功能，其公众号也成为了一种新兴媒体平台。微信公众号是通过微信公众平台创建的，利用公众号可以进行自媒体活动，即一对多的媒体性行为活动，实现和特定群体的文字、图片、音视频等全方位沟通、互动。
在高职教学过程中，利用在年轻大学生中高普及率的智能手机和微信一同构建教学互动平台，把传统的教与学方式的优势和移动互联网的学习优势结合起来，是本课题研究的主要内容。
二、基于微信公众平台的学习活动设计
1、研究对象
选取的是广州城建职业学院16级计算机应用技术专业的学生，选取的课程是《网页设计》，主要利用建立微信公众号来辅助学生学习，能够在传统课堂之外提供更多的沟通交流渠道。
2、微信公众号的功能设计
微信公众号主要有订阅号、服务号、企业号三种，根据教学的需要，本研究选取的是订阅号，针对订阅号和课程、以及学生的特点，将微信公众号的框架设计如下：
3、教学实践
（1）群发推送学习资源
微信公众号群发信息，所有已关注用户的微信客户端都能收到该信息，这是一种“推送”的传播方式，可以十分便捷地将学习资源推送给每一位学习者。公众号推送的资源类型十分丰富，可以是文字、图片、语音、视频等单一的媒体信息，也可以将多种媒体信息整合到一起，作为图文消息整体推送。
推送的学习资源主要是针对框架中“我的课堂”一级菜单下的三个子菜单而设计的，由于微信公众号每天只能推送一条消息，因此在制作图文消息时，该条消息就包括本次课的三个目的：课前导读、课堂案例、课后拓展，在“新建图文消息”时，选择“图文列表”形式，可以编辑多个图文消息，这样就可以弥补微信公众号每天只能推送一条信息的不足。
当天课程内容推送完成之后，可以依次选择二级菜单“课前导读”、“ 课堂案例”、“ 课后拓展”子菜单，内容选择“跳转网页”，点击“从公众号图文消息中选择”，点击“素材库”选项，选择相应的图文消息，这样学生能点击二级菜单，选择需要的内容进行阅读，更有针对性的完成教学任务。
根据课程任务的安排，本门课程每周两次课，所以课程学习内容的推送，一周两次。在其它时间，向学生推送的内容还包括“网页布局”、“jQuery特效”、“ 常见问题”三个模块的内容。
网页布局：主要是向学生推送一些关于div+css网页布局的技巧或者案例，供学生们学习和参考。
jQuery特效：课程后续阶段，向学生推送网页动态特效案例。
常见问题：学生本周在课程学习中经常出现的问题，专门整理出来，供学生思考。学生能从问题中发现错误，及时修正。
（2）投票功能
为了能及时了解学生的学习状态，例如对于课程的进度、课程的难度、课程的意见或建议等，微信公众号提供了“投票管理”功能，通过该功能，教师可以开展投票或問卷等活动，投票完成后，“投票详情”中能快速获取调查结果，教师根据数据结果，及时调整教学。
（3）关键词自动回复
在微信公众平台设置关键词自动回复，可以通过添加规则，设置关键字，如果订阅用户发送的消息内含有设置的关键字，即可把设置在此规则名中回复的内容自动发送给订阅用户。
通过该功能，笔者主要是针对课后作业设计的。用户发送关键字“作业1”，自动回复“作业1”的图文信息，在教学过程中，有学生需要教师提供作业答案，在后期还可以设置“答案1”的关键字。通过微信公众平台的“自动回复”布置课后作业，节约了课堂时间，也提高了效率。
三、微信公众号在教学中的优势
1、辅助课堂教学，实现教学内容实时共享。微信成为课堂教学的延伸，是另一种学习活动的开始。高校的教学课堂上教师与学生面对面交流的机会较少，但关注课程的微信公众号后，教师马上就与学生建立了双向联系通道。因为微信公众平台是以推送和互动的模式向学生呈现信息的，老师在公众号内推送的内容所有关注这个账号的学生都能收到，学生也可以通过微信与老师进行课后交流。
在课前准备时，老师可以提前通过平台将文本、图片、音视频等多种适合移动学习的材料推送给学生，节省了课堂上老师让学生当堂预习的时间。老师和学生也可以将和课堂有关的资料上传到微信公众账号里，学生回复关键字选择感兴趣的教学内容进行学习，学生可以随时给教师留言提问，由平台自动或老师回复。
2、移动化学习。移动互联网的大潮下，技术与教学内容正在重新有机结合。智能手机已经不仅仅是通讯工具，更是个人数字信息终端。在这个过程中，往日的某些教学模式将被颠覆。学习不再限于书本和 PC 端，接受教育可以不限场景，学习可以随时随地的进行。同时，由于大学生群体中微信使用率较高，将信息和資源通过微信分享给好友或者朋友圈，将是一种有效的资源分享方式。有利于学生在移动环境下的自主学习，满足学生的个性化需求。
四、教学反思
通过一段时间的教学活动，利用微信公众号开展教学，有一定的成效，但是同时也反馈出一定的问题。
1、微信公众平台的局限性。微信公众平台的功能设置还是比较简单，在设置学习内容的时候，很多想法无法实现。例如，把推送的信息分别放置在不同的二级菜单下，可以通过微信公众平台上传下载文件等等。
2、一部分学生还是无法适应微信作为学习的工具，兴趣不高。
3、推送资源的设置。如何设置图文消息，才能激发学习者兴趣，是亟待解决的问题。
参考文献
[1]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J]，远程教育杂志，2013. 12： 34 - 40.
[2]白浩，郝晶晶（2013）.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J]. 中国教育信息化，（04）：78 -81.
[3]王晓玲（2013）.微信与 QQ 支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究[J]. 电化教育研究，（11）：98 -102.
[4]魏雪峰（2014）.移动学习：国际研究实践与展望——访英国开放大学迈克·沙普尔斯教授[J].开放教育研究，（01）：4 -8.