随着互联网不断地向生活的每一个角落延伸，不管你怎样评价，它都以不可逆转的趋势影响到社会生活的方方面面，教育教学也不能例外。如何引导学生利用网络提供的丰富资源完成相关自然和人文课题的作业，并在此过程中提高学生的写作能力，是我们值得深入探索的课题。
　　一.利用多媒体网络技术，培养学生观察能力和表达能力
　　就观察力而言，它不是每个学生与生俱来的，而是观察主体有意识培养的结果。教师需要对学生加强指导，帮助学生树立观察意识，养成观察习惯。现代化的多媒体网络技术手段突破了时空局限性，将文字、声音、图像直观地显示出来。写作教学中，教师可根据教学要求，把写作对象的相关内容，从表面到本质、从整体到局部、从远到近、从大到小进行加工处理，有目的、有计划地指导学生进行观察。通过指导学生反复观察，细致揣摩，可使学生的观察有条不紊而细致周到，帮助学生抓住事物本质，更真实、更深入地表现生活。
　　多媒体教学，对培养学生的观察能力独具优势。它可以记叙旅游景点，可以多侧面、多角度地用视频或幻灯片分层次播放画面，增强学生的印象；写人叙事可以由远及近，由粗到细地再现人物特点，甚至可以运用多媒体技术虚拟事情的发展顺序；说明文教学运用多媒体更是如虎添翼，可以从不同角度突出对象的特点。不仅如此，运用多媒体进行作文教学，可以配合画面培养学生的口头表达能力。面对鲜明生动的画面，学生的表现欲望被调动起来，教师因势利导，通过同桌对说、小组讨论、大组交流、全班公开表演、为画面添加配音、为场景配说解说词等形式，把学生说的愿望充分调动起来，为写作打下了良好的表达基础。
　　二.利用多媒体网络技术，培养学生思维能力
　　有了丰富的写作材料，还需具备较强的思维能力来组织材料。利用网络作文技术有助于改变传统的单向(由师到生)的教学模式，而代之以人机对话进行自我反馈的模式。学生通过在网络上与同学的交流激发创意，消除了直接提问引起的紧张心理。而教师则通过网络获得所有学生的作文资料，及时进行针对性的指导。如：多角度的议论文训练，教师可以只给学生一条论据，请学生根据自己对论据的分析理解来确定论点，并在网络上互相交流。这时，教师实际上就起了设计课题的主导者作用，学生的主体作用被充分发挥，由被动地接受命令转为独立地思考问题，从而极大地活跃了思维。
　　利用多媒体技术，能够突破时空界限，使学生有充裕的时间感知、思考，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物。这样，既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。
　　三.利用多媒体网络技术，培养学生联想、想象能力
　　多媒体网络技术可将真实的音效、动态的影视、变化的形态直接逼真地展示给学生，引起他们对已有经历的回忆，激发他们对相关事物的联想，诱导他们对求知事物的想象。以往需要教师滔滔不绝、煞费苦心地启发很长时间，学生才能进入角色。而多媒体网络技术的辅助，能迅速地创设必要的作文情境，吸引学生注意力，使之很快进入创作状态，引发丰富的想象。
　　多媒体网络技术的开放性使得它提供的想象空间远远超过了传统模式，它带来的密度、直观鲜活的信息资料也为学生的联想和想象能力的培养提供了可能性。学生的联想和想象开启了，拥有了更多的写作材料，写作时也就有了更多的表达欲望，从而提高了学生的自主性，由“要我写”跃升到了“我要写”的新阶段。
　　四.利用多媒体网络技术，培养学生阅读能力、处理信息的能力
　　有了多媒体网络的支持，我们积极倡导并鼓励学生努力吸收课外的教育资源，把阅读的触角伸向正常生活。根据写作需要，敲击关键词，凭借引擎搜索的强大功能，查找相关信息成了一件轻松的事。但所得信息动辄成百上千，这时就不得不学会快速浏览筛选、分类下载、处理整合，将最有效的资源信息使用到文章中去。经过一段时间的查寻、接受和处理信息的锻炼，学生的阅读能力、处理信息的能力将会得到极大的提高。
　　虽然多媒体有它不利的一面，但我们更应清醒的认识到它积极进步的一面。只要引导得法，指导有度，利用学生对网络的热情的兴趣，把他们的兴趣和注意力引导到学习上，引导到作文训练和写作上来，网络和多媒体技术一定会挖掘出学生的潜能，增强他们的知识结构和储备，使他们写出好文章，取得更好成绩。
　　安中飞，教师，现居贵州德江。