书面表达在中考试题中占15分，是对学生综合运用英语能力的考查，但很多考生得分不高，主要问题是：单词拼写错误多，汉语式英语，语法错误，文章表达不连贯、缺乏逻辑等。那么如何改变这种状况，培养和提高学生的英语写作能力呢？下面谈谈我的做法。
　　一、让学生打好语言基础，为英语写作铺好路
　　在英语学习过程中，书面表达属于输出环节，而只有加大输入和存储，才有可能轻松输出。
　　1.打好词汇基础
　　词汇是组成语言的基本材料，没有一定的词汇量是无法写出好文章的。初中阶段要求学生学会使用1600个单词和200—300个习惯用语，教师必须要求学生准确记住它们的拼写。此外，对一些同（近）义词要能辨析，如：say, speak, tell和talk。还须掌握一些常用词的习惯搭配，如：get to,reach,arrive in/at都可表示“到达”，后跟“所到之地”，但arrive是不及物动词，可以不带宾语，如：When did you arrive?还有只用不定式或只用动名词作宾语的动词等。只有完全掌握了这些词的用法，写作时才不会出错。
　　2．学好时态和语态
　　初中阶段学生要掌握八种时态，英语写作中每个句子都要考虑用什么时态，所以在教学中要使学生掌握每种时态的意义和构成形式。还要让学生掌握好被动语态，因为有些句子的表达必须用被动语态。如：今年山上种了许多树。（Many trees have been planted on the hill this year.）
　　3．熟练掌握英语五种基本句型、宾语从句、状语从句和一些关联词语
　　简单句的五种基本句型是必须要掌握的，它们是英语表达最根本的结构形式，理解掌握了它们可以防止写出不完整的句子。同时，使用复合句可以使文章简练、紧凑，句式错落有致。此外，对于一些关联词语如and,
　　 but, though, so, because, this is to say, on the other hand等也要熟练使用，以增强语言表达的逻辑性。
　　二、增加阅读量，并要求学生多背一些语言纯正、短小精悍的文章
　　大量的阅读能使学生在潜移默化中熟悉英语的词法、句法和文法。而背诵能增强学生的英语语感，如能长期坚持就会厚积薄发，书面表达能力的提高自然会水到渠成。
　　三、由易到难、由浅入深地加强写作训练，逐步提高学生写作水平
　　1．连词成句
　　这是初一刚开始的英语写作训练形式。如将am,Danny,I连成句子，只有三个词，学生马上就会写出I am Danny. 将our,she,English,is,teacher连成句子就比上一个稍难。告诉学生要分析词义之间的联系，学生就会写出She is our English teacher.或Is she our English teacher? 能自己写出正确的英语句子，学生就会产生成就感，兴趣也就增加了。
　　 2．造句练习
　　给出一个日常生活中经常可以用到的词或短语，让学生自由发挥造句，学生有了自主权，兴趣就来了，思维也活跃了，同时也能培养学生的创新能力。如用look after造句，写出几个含有work的连贯的句子等。
　　 3．汉译英练习
　　汉译英的练习能使学生加强英汉表达方式上的比较对照，了解汉英表达习惯上的差异。刚开始可翻译一些英汉表达较一致的句子，如：我相信你是对的。——I believe you are right. 然后翻译一些英汉表达上差别较大的句子。学生可能写出这样的句子：The teacher told us don’t be late./We have no water can’t live./Yesterday I with Xiao Ming by bike went to school.然后让学生集体改错，教师顺便讲解一些词法、句法知识，使学生在以后的英语写作中能排除汉语的干扰，写出正确的句子。
　　4．改写课文的练习
　　改写可以是缩写，也可以是扩写，要保持原文的意义，重新组织语言。当然也可借用原文中的表达方式，还可以改换人称、改变角度进行描述。通过这种练习，学生就能将课文中的一些英语习惯表达牢固掌握，使其成为自己能够熟练运用的语言材料。
　　5．模仿写作练习
　　仿写是学习写作的必经之路。朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”可见仿写之重要。如学了冀教版B3 Unit 7之后可写My Hobby； 学了B4 Unit 1之后可写Summer is Coming等。也可以由教师提供范文让学生仿照着写，如教师展示范文后学生写同题作文Myself, My Teacher, My friend等；教师给学生写一张贺卡或一封公开信后鼓励学生给同学写贺卡，给以前的老师写信等。这样既能消除学生的畏难情绪，又能激发他们写作的热情。
　　 四、以多种方式批改作文并认真讲评
　　对初中学生最初的英语习作，教师在批阅时宜“粗”不宜“细”，应尽量“包容”学生作文中所犯的错误，多鼓励，少责备，以免学生因怕出错而不敢写，失去积极性。对一些错误较多的习作可以面批，给学生当面指出所存在的问题，告诉他们正确的表达方式，使学生对出错的知识点认识更透彻，学生就不会再犯同样的错误。也可以采用学生互批的方式，让学生在教师的指导下将彼此作文中的错误指出纠正。还可以总结学生常犯的错误，编成改错习题让学生改，这样既锻炼了学生的纠错能力，又增强了学生修改文章的意识。养成习惯后，学生对自己的文章还能自批，久而久之，出错的可能性就会减少。教师还要对每次作文认真讲评，多发现学生“作品”中的闪光点，多给予表扬，给学生以良性刺激，让他们敢写、想写、多写，在反复实践中提高写作能力。
　　总之，初中英语的写作训练应根据学生的学情，不同的阶段、不同的年级确定不同的目标和要求，不可操之过急。初一以模仿为主，以单句为主，口笔同步，培养兴趣；初二以段落为主，注重时态和句型的训练及句子间的连接；初三以短文为主，注重文章的体裁、格式及写作技巧。教学中要环环相扣，层层推进。经过三年的严格训练，学生一定能根据写作要求写出高质量的文章，取得优异的成绩。
　　（责任编辑 周侯辰）