【摘 要】
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当前,我国小学教师培养体系＂乱象纷呈＂,复杂异常,面临诸多发展困境,主要症结在于我们对小学教师专业特性缺乏深度研究。小学教师需要的情商应超过智商,职业情感要求更为鲜明;教
【基金项目】
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江苏省教育科学“十一五”规划课题（D/2009/01/046）
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当前,我国小学教师培养体系＂乱象纷呈＂,复杂异常,面临诸多发展困境,主要症结在于我们对小学教师专业特性缺乏深度研究。小学教师需要的情商应超过智商,职业情感要求更为鲜明;教育专业性超过学科专业性,教育素养要求更为突出;技艺性超过研究性,专业技能要求更为侧重;广博性超过深刻性,专业知识要求更为全面。依据这些专业特性,我们应该采取如下对策：创立全国统一的小学教师教育标准体系;创建省域统筹的小学教师培养基地;创新人格本位的小学教师培养模式。
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