赏识学生、赞扬学生这些教育理念对于每个教师来说已经成了耳熟能详的教育名词了，这些理念的推广对于改变教师对学生的评价方式，改善师生关系，起到了积极的作用。但是现在这些曾经给基础教育带来变化的教育理念由于应用过度，在一定程度上给教育带来了负面影响，有的甚至成为捆绊教师手脚的枷锁，为什么会这样呢？
　　一、教师没有掌握好应用的尺度
　　从哲学当中我们知道，事物的发展凡超过一定的度，就会发生质的变化，也就不再是原来的事物了，而变成了一种新生的事物。教师赏识学生、赞扬学生没有错，学生受到赞扬与赏识，会很容易感受到学习的成功与快乐，学生的学习兴趣也就会深厚，学习成绩自然就会好。
　　如果说教师一味地对学生进行夸赞，以此来博得学生的好感，来维持学生对这门课程的热情。这样做是不利的，过度的肯定会让学生产生一种错觉，认为自己做什么都是对的，自己想怎么做都行，而建立不起学生正确的是非判断的能力，同样这样做也容易让学生产生自大的心理，他们的抗挫折能力也是比较差的。而在其他方面，如果学生按照自己所既定的方式行事，肯定会碰壁，而他们又缺乏正确的自我认知，他们自己那点自信很容易被击垮，进而产生对教师的怀疑与憎恨，还有可能诱发极端行为。
　　人无完人，学生更是如此，学生学习的过程一方面是掌握知识与技能的过程，而另一方面则是适应社会的过程。他们必定会有这样或者那样的错误，这些错误当中有些是可以通过间接的途径向学生说明或者通过一些活动来纠正的，而有一些错误必须是向学生当面而且严肃的指出。教师如果只是为了讨好学生，对于学生所犯的错误打折对待，这样的话，对学生来说是很不利的，甚至会让学生走上歧途。
　　二、教师不敢对学生批评
　　现在关于由于教师对学生的不当批评而让学生走上极端的道路的报道，给一些喜欢体罚学生的教师来说敲响了警钟，而另一些教师则担心自己批评完学生出事会就不敢批评学生了。
　　赏识学生、肯定学生是没有什么问题的，问题在于怎么做，学生接受教育的过程不能仅仅局限于学生的学业成绩上，而且更要对学生进行了人格教育，对学生进行正当的批评教育与评价，不但不会对学生产生消极影响，反而会促进学生的成长，那么作为教师应当怎么做呢？
　　1.对学生的评价应当有一定的标准
　　对与错的判断应当是按照一定的参照体系来衡量的，老师对学生评价也是应当按照一定的评价体系进行，而不是由着老师随便制定，这样对学生的很不利的。因为在这个过程当中学生的行为没有参照标准，他们自己心里不明白究竟该怎么做，所以随意性比较大，而对于教师来说评价也没有了标准，只是随意的进行，这样只会对学生产生一种错觉，老师说什么都对，久而久之学生要么变得唯唯诺诺要么与老师产生对抗心理。所以教师制定一套完整而有效且切实可行的评价体系是十分必要的，并且这个体系要让学生明白。
　　2.对学生的批评与评价要有的放矢，不能泛泛而论
　　学生肯定会犯错误，老师对犯了错的学生进行批评教育这也无可厚非，关键是老师要让学生明白哪里错了或者为什么错了，进而让学生明白该如何改正。这样的教育不但不会对学生产生负面影响，而且会促进学生健康成长，相反如果老师对学生的猎误只是骂街式的进行教育，这样学生认识不到错误所在，对老师的教育很容易产生抵触心理，或者学生将老师的话语当成对自己的侮辱，并产生极端的行为，进而产生了严重的后果。
　　三、对待学生要公平公正
　　教师偏爱学习成绩优异的学生这是一个不争的事实，因为在学习成绩优异的学生身上，教师的劳动可以以最少的付出而获得最大的收益，同时教师也容易获得成功的快感。所以教师就容易对成绩优异的学生产生偏向心理，虽然一些教师说自己毫无私心，这是不太可能的，但是为了学生的发展，教师在对待学生时尽量的要公平公正，对待每一个学生尽量用统一的标准。无论是谁犯了错，教师都公平对待，绝不要偏私，这样更容易让学生接受，因为他看到老师对待哪一个学生都是一样的，确实是自己错了，老师的处理是完全正确的。
　　对待学生，教师不能听之任之，这是有违教育宗旨与教育规律的，教育一方面要教给学生知识，而另一方面则要强调育人，在一定的程度上，育人要比教给学生知识更加的重要。育人的过程当中肯定会有评价与批评，但是评价与批评这一教育方式是一把“双刃剑”，用得好，会取得良好的教育效果，如果用得不好则会产生不良后果，如何应用全在于教师的把握。教师对待学生还是要多一分细心、多一分耐心、多一分责任心，让学生在教师们爱心的呵护下健康成长。
　　（责任编辑黄晓）