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众所周知，对于英语教育工作者来说，在英语教学中单词教学是最基本也是最重要的教学环节，同时也是困扰学生学习英语的一大难题。一种能够让学生轻松、高效地学习记忆英语单词的科学方法迫切地被需要。如何很好地解决这个问题，使英语教与学的效率从根本上得到提高，是教育改革中面临的一个突出问题。而敏特英语在我校的使用却极大地缓解了这一问题。
一、敏特英语智能化教学的特点
1.开放性。基于计算机网络的英语多媒体教学模式为教师和学生同时提供了一个非常开放的多媒体网络环境。多媒体网络教学把英语学习中的听、说、读、写等有机的融为一体，具有广阔性、丰富性和多样性，给学生以全方位的感官刺激，以提高学习效率。
2.学习的自主性与主动性。敏特英语教育是以学生为中心开展的个性化学习，但这并不意味着个别人自学，而应该是师生或学生之间相互协作，学生在教师的指导下获取知识。以学生为中心的学习是主动的学习。学生处于学习的中心的地位，是学习的主体。
3.有利于因材施教，使个性化教学成为可能。由于智能化教学软件具有较好的交互性能，学习者可以自由地开展个别化学习，因而教师就可以根据学习者的个体情况因材施教，使个性化教学成为可能。具体而言，通过智能化教学软件的交互性能，可以有利地实现以学习者为中心的自主学习，选择所需内容，实现个别化教学；学习者也可以通过软件创设的情境及强大的信息资源，进行有意义的创造性学习。
二、实施过程
1.组织结构
（1）课题领导小组：组长由校长亲自挂帅，各部门主要负责人组成。
（2）实验小组：由英语教师和电教组成员组成。
2.组织实施。由于是探索性实验，学校本着对学生认真负责的原则，采取谨慎的态度，有计划的进行小规模的试点实验，针对学校实际和学生特点，及“敏特英语” 学习的要求，学校先是在两个重点班进行了实验。因为效果明显后来又将实验班级增加到3个。
（1）三定：定人、定机、定查（小组长检查、教师检查）。
（2）两配合：英语教师配合（负责组织纪律和专业指导），计算机教师配合（保证出勤、保证机房正常运转）。
（3）英语教师监督学生的学习方法、学习效率以及专心程度，做到随时调控学生的不良学习行为，并加以必要的督促与指导。
（4）计算机教师及时检查计算机显示器、桌面、键盘、机箱的损坏情况；调整网络平台的运转、音视频的传输状况，使每一台电脑都能保证图像与语音的同步输出等。
在实施课题研究的过程中，做到不流于形式，而是将质量的提升落实在整个实施过程中。主要从以下三个方面提升质量：
1）及时监控：“敏特英语”有较好的数据管理和监控功能，以及学校的网络监控软件，来监控、帮助学生记忆单词，提高记忆效率和学习效果的。
2）定期检测：我们分阶段抓好学前测试、效果测试、学后测试。对个别学生还加强了教育和监督强化训练。
3）效果反馈：帮助教师及时对学生中不规范的学习方法进行纠正、监督和指导，适时关心学生的进步，提高他们的学习自信心。
三、应用体会
敏特智能英语按照人的记忆规律设计，对不熟悉的单词，它会多次重复，直到记熟。在学习之中，它会帮你复习上次及以前所有不熟练的单词，这样就可以牢牢的记住单词的意思。另外，敏特也解决了单词的读音问题，它采用的全部是标准的美式发音，在看到单词的同时，也可以听到该单词的正确读音，就避免了把单词和读音记混的情况。敏特同样也解决了单词的拼写问题，在使用拼写练习的同时，还可以同时锻炼听力，真是一举两得。
敏特还设计了学习效果测试，它分为学前、学中、学后测试，可以让学生及时的了解自己的学习情况。敏特还会根据你的测试成绩对你的单词学习方法提出一些建议，这样自己可以及时的调整学习方法。敏特还设有一个提问功能。当你在英语学习中遇到什么困难，可以向老师提问，并及时获得满意的答复。
四、反思
1.教师思想要统一，管理要严格，措施要到位。“敏特英语”学习系统学习实验的学习，学生在机房集中登陆网站，倘若监管力度不够，学生也会利用上网之机打游戏，直接影响学习效果；教师还要注意组织安排一节课的学习内容， 使学生有事可做。
2.“敏特英语” 学习系统学习英语单词的界面是通过“人机对话”让学生体验亲和式的学习方式，在轻松的心理状态下展开学习。学生利用计算机学习，脱离了因心理障碍不敢读出声的状态，还能根据计算机发出的声音纠正自己的发音。信息技术和课程学习有机地结合起来，使学生的学习更具直观性，更容易加深对学习内容的理解。这套软件充分利用了多媒体的优势，可以针对个人条件，分不同层次推出单词、注解、例句、中文解释和语音系统等帮助学生理解和记忆的辅助条件，使不同水平的学生针对个人的情况删减或增加学习内容。
3.敏特系统的学习评估系统对学生个人开放，每个学生一个密码，充分尊重学生的个人隐私，让学生直接面对自己的缺点，鼓励了学生对自我能力和学习悟性的分析。该评估系统注重对学生参与过程的记录。学生在学习结束时可以通过评估系统对个人学习程度的点击次数来了解那些词对他自己是难记的，哪些领域的词汇量是他掌握不够的。
一、敏特英语智能化教学的特点
1.开放性。基于计算机网络的英语多媒体教学模式为教师和学生同时提供了一个非常开放的多媒体网络环境。多媒体网络教学把英语学习中的听、说、读、写等有机的融为一体，具有广阔性、丰富性和多样性，给学生以全方位的感官刺激，以提高学习效率。
2.学习的自主性与主动性。敏特英语教育是以学生为中心开展的个性化学习，但这并不意味着个别人自学，而应该是师生或学生之间相互协作，学生在教师的指导下获取知识。以学生为中心的学习是主动的学习。学生处于学习的中心的地位，是学习的主体。
3.有利于因材施教，使个性化教学成为可能。由于智能化教学软件具有较好的交互性能，学习者可以自由地开展个别化学习，因而教师就可以根据学习者的个体情况因材施教，使个性化教学成为可能。具体而言，通过智能化教学软件的交互性能，可以有利地实现以学习者为中心的自主学习，选择所需内容，实现个别化教学；学习者也可以通过软件创设的情境及强大的信息资源，进行有意义的创造性学习。
二、实施过程
1.组织结构
（1）课题领导小组：组长由校长亲自挂帅，各部门主要负责人组成。
（2）实验小组：由英语教师和电教组成员组成。
2.组织实施。由于是探索性实验，学校本着对学生认真负责的原则，采取谨慎的态度，有计划的进行小规模的试点实验，针对学校实际和学生特点，及“敏特英语” 学习的要求，学校先是在两个重点班进行了实验。因为效果明显后来又将实验班级增加到3个。
（1）三定：定人、定机、定查（小组长检查、教师检查）。
（2）两配合：英语教师配合（负责组织纪律和专业指导），计算机教师配合（保证出勤、保证机房正常运转）。
（3）英语教师监督学生的学习方法、学习效率以及专心程度，做到随时调控学生的不良学习行为，并加以必要的督促与指导。
（4）计算机教师及时检查计算机显示器、桌面、键盘、机箱的损坏情况；调整网络平台的运转、音视频的传输状况，使每一台电脑都能保证图像与语音的同步输出等。
在实施课题研究的过程中，做到不流于形式，而是将质量的提升落实在整个实施过程中。主要从以下三个方面提升质量：
1）及时监控：“敏特英语”有较好的数据管理和监控功能，以及学校的网络监控软件，来监控、帮助学生记忆单词，提高记忆效率和学习效果的。
2）定期检测：我们分阶段抓好学前测试、效果测试、学后测试。对个别学生还加强了教育和监督强化训练。
3）效果反馈：帮助教师及时对学生中不规范的学习方法进行纠正、监督和指导，适时关心学生的进步，提高他们的学习自信心。
三、应用体会
敏特智能英语按照人的记忆规律设计，对不熟悉的单词，它会多次重复，直到记熟。在学习之中，它会帮你复习上次及以前所有不熟练的单词，这样就可以牢牢的记住单词的意思。另外，敏特也解决了单词的读音问题，它采用的全部是标准的美式发音，在看到单词的同时，也可以听到该单词的正确读音，就避免了把单词和读音记混的情况。敏特同样也解决了单词的拼写问题，在使用拼写练习的同时，还可以同时锻炼听力，真是一举两得。
敏特还设计了学习效果测试，它分为学前、学中、学后测试，可以让学生及时的了解自己的学习情况。敏特还会根据你的测试成绩对你的单词学习方法提出一些建议，这样自己可以及时的调整学习方法。敏特还设有一个提问功能。当你在英语学习中遇到什么困难，可以向老师提问，并及时获得满意的答复。
四、反思
1.教师思想要统一，管理要严格，措施要到位。“敏特英语”学习系统学习实验的学习，学生在机房集中登陆网站，倘若监管力度不够，学生也会利用上网之机打游戏，直接影响学习效果；教师还要注意组织安排一节课的学习内容， 使学生有事可做。
2.“敏特英语” 学习系统学习英语单词的界面是通过“人机对话”让学生体验亲和式的学习方式，在轻松的心理状态下展开学习。学生利用计算机学习，脱离了因心理障碍不敢读出声的状态，还能根据计算机发出的声音纠正自己的发音。信息技术和课程学习有机地结合起来，使学生的学习更具直观性，更容易加深对学习内容的理解。这套软件充分利用了多媒体的优势，可以针对个人条件，分不同层次推出单词、注解、例句、中文解释和语音系统等帮助学生理解和记忆的辅助条件，使不同水平的学生针对个人的情况删减或增加学习内容。
3.敏特系统的学习评估系统对学生个人开放，每个学生一个密码，充分尊重学生的个人隐私，让学生直接面对自己的缺点，鼓励了学生对自我能力和学习悟性的分析。该评估系统注重对学生参与过程的记录。学生在学习结束时可以通过评估系统对个人学习程度的点击次数来了解那些词对他自己是难记的，哪些领域的词汇量是他掌握不够的。