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摘要：小学数学教学中不仅仅要注重传授相关的知识内容，也要渗透数学思想，以此让学生在习得相关知识内容都同时，具备数学思维能力。数形结合在小学数学教学中的应用，能够引导学生更深层次的理解所学习的知识内容，从而让学生具备数学思维，深化数学知识的学习。本文重点阐述在小学数学教学中数形结合的应用策略，进而更好地提升教育教学效果。
关键词：数形结合;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程教学理念的提出，小学数学教学中要在注重知识教学中，促进学生思维能力的提升，引导学生具备数学意识。小学生的思维处于形象化，很难理解其抽象的知识内容。在当前小学数学教学中所用的教材有很多的理论知识，会进一步加大学生对于知识学习的难度，导致学生感觉数学知识学习枯燥乏味，会让学生对数学知识的学习产生抵触心理，为此，在小学数学教学中为了更好的提升教学效率，除了让学生习得知识内容的基础上，强化对知识的实践应用能力，在形成相对完善知识体系的同时，让学生意识到数学知识和实际生活之间关联。在具体教学中，教师要将数形结合的思想应用其中，深化对知识内容的理解，从而更好地提升教育教学效果。
一、利用数形结合，挖掘知识本质
小学数学教学中要注重以直观、形象化的方式进行着手，以此让学生学习到相关的知识内容。小学数学知识的学习注重对学生思维观念的转变，引导学生主动理解所学习的数学知识内容，小学阶段的学生，思维能力比较弱。例如，在学习有关《倍数》的相关知识内容时，为了让学生更深层次的理解倍数的概念，需要教师能够深入浅出的讲解这个概念，以数形结合的方式让学生深化对倍数的理解。例如，在教育教学中，先给学生展示4个一组的小红球，接着再给学生准备5份4个一组的小绿球，然后引导学生对所提供的素材进行认真的观察。提出如下的问题：如果将4个小红球看做是一份的话，那么小绿球应该是几份呢？如果小红球是一倍的话，那么小绿球是多少倍呢？在教师循序渐进的引导下，学生得出小红球是1倍，小绿球是5倍。通过数先结合的形式，从份数到倍数，为了让学生对倍数有更加深层次的概念认知，在教育教学中可以对其进行解剖，将数和形的知识内容相互结合起来，通过数理解形的概念，以此让学生深层次解读知识内容，以此更好的提升教学效率。在小学数学教学中要注重发挥数形结合理念，以此习得知识的本质，促进学生综合素质的提升，深层次理解所学习的知识内容。
二、利用数形结合，对问题分析、解决
小学数学教学中很多知识内容都具有一定的几何意义，而且两者之间会存在一定的渗透关系，在数学概念知识的学习过程当中，要探索其中所包含的几何意义，以此引导学生对知识内容进行理解，为问题的分析、解决奠定扎实的基础。例如，在学习《乘法的初步认识》相关知识内容时，例如在计算3×4的具体案例时，可以先让学生具体阐述如何计算3×4的方法，例如3+3+3+3，引导学生利用图形的方式进行知识的计算，构建相对完善的知识体系，深层次理解数形结合思想。能够更加深层次的理解乘法所具有的含义，引导学生从不同的视角认知乘法的内涵，培养学生利用数形的方式提升自身对问题的分析、解决能力。小学数学教学中要注重引导学生在习得知识的同时，对数形结合思想进行深层次的解剖，领悟知识的本质，形成相对完善的知识体系，促进学生思维能力的提升。在对问题进行分析、解决时，能够深化学生对知识的认知，引导学生形成相对完善的知识体系。通过数形结合的形式，对问题采用多样化的方式进行解决，有助于学生发散思维能力的培养，促进学生综合素质的提升。
三、基于数形结合，培养计算思维
小学数学教学中通过数形结合的思想，能够使得数量的关系更加的突出，在对问题进行分析解决时，小学数学教学中通过将数和图形相互结合起来，以此设置的问题进行知识的学习，将具体的图形转化为明确的数量关系，以此引导学生在问题的分析解决中进行知识的学习。在小学数学教学中要能够在深层次挖掘知识内容的基础上，激发学生参与到知识学习的兴趣，深化所學习的知识内容，提升教育教学效果。例如在学习《长方体的表面积》这部分内容时，在教育教学中可以给学生准备实物教具，让学生对长方体进行观察，认识每个面的图形，从而为后续进一步的学习奠定扎实的基础。通过在教育教学中将图形转变为具体的数字形式，并进一步的归纳、总结，从而认知长方体表面积的相关知识内容。通过这种方式有助于学生对知识进行深层次的认知。在小学数学教学中通过将知识内容和图形相互结合起来，在习得知识的同时，还能够让学生具备数学思维，认识到数学知识所具有的魅力，形成相对完善的知识体系。在小学数学教学中引导学生在习得知识的同时，使得学生具备数学思维，对问题进行深层次的解剖，灵活的应用知识内容，进而更好的提升教育教学效率。
结语
总之，小学数学教学中通过数形结合思想的应用能够引导学生深层次的解读数学知识内容，形成相对完善的知识体系，具备数学思维，提升学生对问题进行分析、解决的能力，积累数学知识学习的经验，提升数学素养。在小学数学教学中需要结合学生的身心特点开展数形结合教学，强化学生对问题的分析、解决，从而更好的提升教育教学效果。
参考文献
[1]王文平.数形结合思想在小学数学教学中的实践与应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：259-260.
[2]王小芳.例谈在小学数学教学中渗透数形结合思想[J].才智，2020（13）：158.
[3]杨洁.试析数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J].才智，2020（13）：159.
[4]沈国强.以形助数 化难为易——试谈数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2020（08）：59-60.
关键词：数形结合;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程教学理念的提出，小学数学教学中要在注重知识教学中，促进学生思维能力的提升，引导学生具备数学意识。小学生的思维处于形象化，很难理解其抽象的知识内容。在当前小学数学教学中所用的教材有很多的理论知识，会进一步加大学生对于知识学习的难度，导致学生感觉数学知识学习枯燥乏味，会让学生对数学知识的学习产生抵触心理，为此，在小学数学教学中为了更好的提升教学效率，除了让学生习得知识内容的基础上，强化对知识的实践应用能力，在形成相对完善知识体系的同时，让学生意识到数学知识和实际生活之间关联。在具体教学中，教师要将数形结合的思想应用其中，深化对知识内容的理解，从而更好地提升教育教学效果。
一、利用数形结合，挖掘知识本质
小学数学教学中要注重以直观、形象化的方式进行着手，以此让学生学习到相关的知识内容。小学数学知识的学习注重对学生思维观念的转变，引导学生主动理解所学习的数学知识内容，小学阶段的学生，思维能力比较弱。例如，在学习有关《倍数》的相关知识内容时，为了让学生更深层次的理解倍数的概念，需要教师能够深入浅出的讲解这个概念，以数形结合的方式让学生深化对倍数的理解。例如，在教育教学中，先给学生展示4个一组的小红球，接着再给学生准备5份4个一组的小绿球，然后引导学生对所提供的素材进行认真的观察。提出如下的问题：如果将4个小红球看做是一份的话，那么小绿球应该是几份呢？如果小红球是一倍的话，那么小绿球是多少倍呢？在教师循序渐进的引导下，学生得出小红球是1倍，小绿球是5倍。通过数先结合的形式，从份数到倍数，为了让学生对倍数有更加深层次的概念认知，在教育教学中可以对其进行解剖，将数和形的知识内容相互结合起来，通过数理解形的概念，以此让学生深层次解读知识内容，以此更好的提升教学效率。在小学数学教学中要注重发挥数形结合理念，以此习得知识的本质，促进学生综合素质的提升，深层次理解所学习的知识内容。
二、利用数形结合，对问题分析、解决
小学数学教学中很多知识内容都具有一定的几何意义，而且两者之间会存在一定的渗透关系，在数学概念知识的学习过程当中，要探索其中所包含的几何意义，以此引导学生对知识内容进行理解，为问题的分析、解决奠定扎实的基础。例如，在学习《乘法的初步认识》相关知识内容时，例如在计算3×4的具体案例时，可以先让学生具体阐述如何计算3×4的方法，例如3+3+3+3，引导学生利用图形的方式进行知识的计算，构建相对完善的知识体系，深层次理解数形结合思想。能够更加深层次的理解乘法所具有的含义，引导学生从不同的视角认知乘法的内涵，培养学生利用数形的方式提升自身对问题的分析、解决能力。小学数学教学中要注重引导学生在习得知识的同时，对数形结合思想进行深层次的解剖，领悟知识的本质，形成相对完善的知识体系，促进学生思维能力的提升。在对问题进行分析、解决时，能够深化学生对知识的认知，引导学生形成相对完善的知识体系。通过数形结合的形式，对问题采用多样化的方式进行解决，有助于学生发散思维能力的培养，促进学生综合素质的提升。
三、基于数形结合，培养计算思维
小学数学教学中通过数形结合的思想，能够使得数量的关系更加的突出，在对问题进行分析解决时，小学数学教学中通过将数和图形相互结合起来，以此设置的问题进行知识的学习，将具体的图形转化为明确的数量关系，以此引导学生在问题的分析解决中进行知识的学习。在小学数学教学中要能够在深层次挖掘知识内容的基础上，激发学生参与到知识学习的兴趣，深化所學习的知识内容，提升教育教学效果。例如在学习《长方体的表面积》这部分内容时，在教育教学中可以给学生准备实物教具，让学生对长方体进行观察，认识每个面的图形，从而为后续进一步的学习奠定扎实的基础。通过在教育教学中将图形转变为具体的数字形式，并进一步的归纳、总结，从而认知长方体表面积的相关知识内容。通过这种方式有助于学生对知识进行深层次的认知。在小学数学教学中通过将知识内容和图形相互结合起来，在习得知识的同时，还能够让学生具备数学思维，认识到数学知识所具有的魅力，形成相对完善的知识体系。在小学数学教学中引导学生在习得知识的同时，使得学生具备数学思维，对问题进行深层次的解剖，灵活的应用知识内容，进而更好的提升教育教学效率。
结语
总之，小学数学教学中通过数形结合思想的应用能够引导学生深层次的解读数学知识内容，形成相对完善的知识体系，具备数学思维，提升学生对问题进行分析、解决的能力，积累数学知识学习的经验，提升数学素养。在小学数学教学中需要结合学生的身心特点开展数形结合教学，强化学生对问题的分析、解决，从而更好的提升教育教学效果。
参考文献
[1]王文平.数形结合思想在小学数学教学中的实践与应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：259-260.
[2]王小芳.例谈在小学数学教学中渗透数形结合思想[J].才智，2020（13）：158.
[3]杨洁.试析数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J].才智，2020（13）：159.
[4]沈国强.以形助数 化难为易——试谈数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2020（08）：59-60.