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摘要：设计与应用学习领域在小学美术课程中占有重要地位。本文通过采取查看资料、收集文献和案例分析等方法对当下人教版小学美术课程进行了讨论与思考，展现了小学美术课程中设计与应用学习对学生们德智体美劳均衡发展和安全健康成长的重要意义，发现了在讲课方式变动的背景下课程教学中存在的问题，并提出了于此相对应的解决方案和教学方法，为小学美术课程教学的提高提供正向的借鉴意义。
关键词：小学美术;设计与应用;重要意义;存在问题;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在义务教育阶段，设计与应用学习领域的教学往往把培养学生们的创新思维和提高自我动手能力作为主要目的。小学阶段的孩子们，想象力丰富、求知欲强烈、对事物本身是否乐趣性的关注度高，因此教师们应该创新教学方式，寓教于乐，将教学内容和学生们喜欢的游戏结合在一起，挖掘学生的内在潜力，增强其创造精神。
一、小学美术课程中设计与应用学习领域的意义
美，是先天形成和人为创造出来的。在课程教学中，美和设计、应用互为一体，着重强调通过美术设计活动，让学生体会创意和灵感的迸发，并尝试在日常生活中加以实践应用，切实拉进美与生活的距离，让大家善于发现美和创造美。
在教程教学中，美术老师发挥着重要的引导作用，她们不仅是基础知识和绘画技能的传授者，在实际教学中给予学生正确的指导和具体的建议，让学生在自由发挥的空间内尽情彰显自我的表现力，捕捉自身的优点，加以放大和开发，让每一片不同的树叶都展现它独有的魅力。她们更是挖掘美好和创造美好的引领者，通过设计与应用教学给予学生不一样的乐趣体验，提升动手和创造能力的同时形成对美术独特的学习情感。
二、对小学美术课程中设计与应用学习领域的分析
1.当前小学美术课程中设计与应用学习领域的现状
设计本身具有的多样性使得教师课堂形式多样化的同时也带来了一定的繁琐性。小学美术教学课程时长安排一般控制在45分钟以内，然而设计课程大多形式多样、内容繁多，时间成本远远超过预期限定，这给教师造成了一定的困扰，对其自身的控时能力要求更高。同时在实际应用中，由于小学生的动手能力比较差，需要教师手把手教，这就容易淡化学生们的创造力，长期如此，会丧失对美术的学习兴趣，不利于学生在美育方面的长远发展。
2.新课改背景下设计与应用学习领域存在的问题
在新课程改革的推动和新教育理念的渗透下，设计与应用教学对美术教育工作者的能力要求更加严格，这对教师本身来说确实是一个不小的挑战。但在课程教学的实施过程中，部分教师不够重视对课程的精心设计，直接拿备课教案进行教学，没有加入个人教学特色，缺乏独特性和创造性，难以激发学生们的学习兴趣，不利于开发学生的创造力。与此同时，我们还发现了部分教师对待学生“一刀切”的现象。这种抹杀学生个性的行为在美术教学中是万万不可的，美育教学本身就是为了把握学生的个性特征，针对各自的优点加以指导和发展，为他们插上想象的翅膀，使其在开阔的思维天际中翱翔。
三、小学美术课程中设计与应用学习领域運用的有效策略
1.选择有针对性的课程目标
课程目标是课堂教学的核心和要义，是整节内容的出发点和落脚点，对课堂教学的运行具有导向作用。教师可以从知识与技能、过程与方法、情感与态度这三个方面来确定课程目标。知识与技能：利用工具和材料，了解基本的美术知识，养成良好的美术素养;过程与方法：让学生了解艺术品的设计意图，留意其版型和元素，养成仔细观察和注重细节的好习惯;情感与态度：通过平时的观察和学习，增强学生对美的认知，发散思维，突显自我个性，完善人格[1]。
2.采取多元化的教学方式
单一的课堂模式略显枯燥无味，显然已经无法满足学生们的知识的需求，教师应挣脱传统模式的束缚，最大程度地活跃课堂气氛，激发学习动力。美术作为一种艺术，往往通过视觉传达其精髓，教师可以利用这一点在课堂上加入多媒体等设备，运用图片和音频等给予学生视觉上最直观的冲击，例如播放最受小学生欢迎的动画片，在小组内进行交流和讨论，结合自己喜爱的动画人物来进行创作等，鼓励学生积极参加话题讨论和制作活动，在实践中激发起他们对学习美术的热情和欲望，为后续发展提供持久动力[2]。
3.增强学生的团队协作意识
学生们通过集体讨论和交流来确定创作方向，共同完成一个作品。这种团队活动在小学阶段来说，对每位参与者都是一次很好的历练。教师可以根据教学内容和兴趣爱好来确定设计主题，分组进行创作，小组内可以分工合作，将每个人的创意想法融汇到一起，这此过程中教师要加强协调和引导，帮助学生解决难题，使其在团队合作中体验共同努力的情感共鸣，弱化他们以自我为中心的意识，逐步培养良好的学习习惯和协作能力，达到美育的真正目的。
四、结束语
随着社会的发展和科技的进步，设计与应用教学日益成为人们关注的焦点，深受美术教育工作者的重视。在新型教育理念深入人心的情况下，教师应给予学生们一些开拓性的启发和指导，激发探索美的欲望、增强自主实践的主动性和自信心，让学生提升对美的感悟，逐渐创造出突显自我个性特征的作品。
参考文献
[1]苏欣.浅谈设计在小学美术教学中的应用.[J].小学生：教学实践，2018
[2]万迪.浅谈小学美术课中多媒体的运用.[J].软件：电子版，2016
关键词：小学美术;设计与应用;重要意义;存在问题;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在义务教育阶段，设计与应用学习领域的教学往往把培养学生们的创新思维和提高自我动手能力作为主要目的。小学阶段的孩子们，想象力丰富、求知欲强烈、对事物本身是否乐趣性的关注度高，因此教师们应该创新教学方式，寓教于乐，将教学内容和学生们喜欢的游戏结合在一起，挖掘学生的内在潜力，增强其创造精神。
一、小学美术课程中设计与应用学习领域的意义
美，是先天形成和人为创造出来的。在课程教学中，美和设计、应用互为一体，着重强调通过美术设计活动，让学生体会创意和灵感的迸发，并尝试在日常生活中加以实践应用，切实拉进美与生活的距离，让大家善于发现美和创造美。
在教程教学中，美术老师发挥着重要的引导作用，她们不仅是基础知识和绘画技能的传授者，在实际教学中给予学生正确的指导和具体的建议，让学生在自由发挥的空间内尽情彰显自我的表现力，捕捉自身的优点，加以放大和开发，让每一片不同的树叶都展现它独有的魅力。她们更是挖掘美好和创造美好的引领者，通过设计与应用教学给予学生不一样的乐趣体验，提升动手和创造能力的同时形成对美术独特的学习情感。
二、对小学美术课程中设计与应用学习领域的分析
1.当前小学美术课程中设计与应用学习领域的现状
设计本身具有的多样性使得教师课堂形式多样化的同时也带来了一定的繁琐性。小学美术教学课程时长安排一般控制在45分钟以内，然而设计课程大多形式多样、内容繁多，时间成本远远超过预期限定，这给教师造成了一定的困扰，对其自身的控时能力要求更高。同时在实际应用中，由于小学生的动手能力比较差，需要教师手把手教，这就容易淡化学生们的创造力，长期如此，会丧失对美术的学习兴趣，不利于学生在美育方面的长远发展。
2.新课改背景下设计与应用学习领域存在的问题
在新课程改革的推动和新教育理念的渗透下，设计与应用教学对美术教育工作者的能力要求更加严格，这对教师本身来说确实是一个不小的挑战。但在课程教学的实施过程中，部分教师不够重视对课程的精心设计，直接拿备课教案进行教学，没有加入个人教学特色，缺乏独特性和创造性，难以激发学生们的学习兴趣，不利于开发学生的创造力。与此同时，我们还发现了部分教师对待学生“一刀切”的现象。这种抹杀学生个性的行为在美术教学中是万万不可的，美育教学本身就是为了把握学生的个性特征，针对各自的优点加以指导和发展，为他们插上想象的翅膀，使其在开阔的思维天际中翱翔。
三、小学美术课程中设计与应用学习领域運用的有效策略
1.选择有针对性的课程目标
课程目标是课堂教学的核心和要义，是整节内容的出发点和落脚点，对课堂教学的运行具有导向作用。教师可以从知识与技能、过程与方法、情感与态度这三个方面来确定课程目标。知识与技能：利用工具和材料，了解基本的美术知识，养成良好的美术素养;过程与方法：让学生了解艺术品的设计意图，留意其版型和元素，养成仔细观察和注重细节的好习惯;情感与态度：通过平时的观察和学习，增强学生对美的认知，发散思维，突显自我个性，完善人格[1]。
2.采取多元化的教学方式
单一的课堂模式略显枯燥无味，显然已经无法满足学生们的知识的需求，教师应挣脱传统模式的束缚，最大程度地活跃课堂气氛，激发学习动力。美术作为一种艺术，往往通过视觉传达其精髓，教师可以利用这一点在课堂上加入多媒体等设备，运用图片和音频等给予学生视觉上最直观的冲击，例如播放最受小学生欢迎的动画片，在小组内进行交流和讨论，结合自己喜爱的动画人物来进行创作等，鼓励学生积极参加话题讨论和制作活动，在实践中激发起他们对学习美术的热情和欲望，为后续发展提供持久动力[2]。
3.增强学生的团队协作意识
学生们通过集体讨论和交流来确定创作方向，共同完成一个作品。这种团队活动在小学阶段来说，对每位参与者都是一次很好的历练。教师可以根据教学内容和兴趣爱好来确定设计主题，分组进行创作，小组内可以分工合作，将每个人的创意想法融汇到一起，这此过程中教师要加强协调和引导，帮助学生解决难题，使其在团队合作中体验共同努力的情感共鸣，弱化他们以自我为中心的意识，逐步培养良好的学习习惯和协作能力，达到美育的真正目的。
四、结束语
随着社会的发展和科技的进步，设计与应用教学日益成为人们关注的焦点，深受美术教育工作者的重视。在新型教育理念深入人心的情况下，教师应给予学生们一些开拓性的启发和指导，激发探索美的欲望、增强自主实践的主动性和自信心，让学生提升对美的感悟，逐渐创造出突显自我个性特征的作品。
参考文献
[1]苏欣.浅谈设计在小学美术教学中的应用.[J].小学生：教学实践，2018
[2]万迪.浅谈小学美术课中多媒体的运用.[J].软件：电子版，2016