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【摘要】情感教学可以提升初中音乐教学的效率和质量。因为音乐是一种情感艺术，音乐中包含着丰富的情感，欣赏音乐也是进行情感体验的过程;情感教学可以使音乐课堂教学更加灵活生动，能够增强学生的情感共鸣，使学生获得心灵上的满足。学生在教师的引导下达成与音乐的情感交流，感受音乐情境，提高音乐素养。学生与音乐产生了共鸣的情感，可以提高音乐课程对学生的吸引力，增加学生的学习积极性。通过情感教学能够帮助学生理解音乐内涵，感知音乐意象，可以提高学生的感知能力和审美能力。
【关键词】新课改;情感教学;初中音乐;应用
引言
在初中音乐教学中应用情感教学可以帮助教师完善教学内容，丰富学生的情感体验和精神文明，提高音乐教学的效率和质量。初中音乐教师要运用丰富多样的教学手法，让学生了解音乐作品的情感背景，理解音乐的情感因素，增加学生的情感体验和情感表现，并进行适当的知识拓展;使学生感受到音乐的魅力，通过不断的音乐积累形成良好的审美和积极正向的价值观念。
1音乐情感教学的基本内容
大家普遍认为的曲谱、暗含的文化以及演奏方式是音乐的真正核心，其实不然，音乐的真正核心则是其中蕴藏着的情感表达和寄托。针对于此，一位名为查尔斯·罗森的著名钢琴家出版了一本书，名为《音乐与情感》，书中的内容详细描述了音乐的情感表现，以及为什么有些音乐可以达到震撼心弦、直击人内心的效果，这本书一经问世，就与很多音乐方面的表演家和艺术家产生了思想上的共鸣。提到音乐对人们产生的影响，现代心理学还对此进行了一些研究，最终研究得出来的结果让人不禁震撼，因为在传统意义上，决定成功因素中的智力仅仅占了百分之二十，而情感因素却占了百分之八十的比例，这足以充分说明一个人的情感对于他未来的发展有多么的重要。情感因素起到的作用远远超过智力因素，这一观念引发了诸多教育相关人员的思考，包括我国教育者对于教学体系的反思。现代教学理念提出，音乐之所以影响于人，是因为其影响方式是从精神层面去引导人的行为。从古至今，音乐无论是在文化思想上还是在艺术层面上都有着浓厚的累积，真正的音乐艺术大师一定是超越世俗的存在，这也是由于音乐有着塑造健全人格的作用。针对这样的认识，现代教育相关从业人员才开始注重音乐情感教学应用于音乐教学课堂的教学理念。
2情感教学在初中音乐教学中的具体策略
2.1了解音乐作品创作背景
情感教学应用于初中音乐教学中需要教师引导学生对相应音乐作品的创作背景、内涵进行深入的了解，这是渗透情感教学的基础。音乐作品包含着作者的思想和情感，想要挖掘和把握作品中的情感因素需要教师在备课时对音乐作品的创作背景、事迹、特点及作者的创作目的进行深入研究和总结，并结合初中生的个性特点和学生实际的音乐领悟能力找到课堂教学的切入点。在课堂上教师要站在学生的角度去启发学生感受音乐作品的内涵，缩短学生与音乐作品的距离，从作品创作的时代背景出发引领学生感受音乐的魅力。教师要设置合理的课程情感导入模式，以求快速集中学生的注意力，增强学习效率。
2.2感知音乐情感
学生情感表达能力以及情感素质上，综合文化素质对其有着重要的影响。也就是说，学生的综合文化素质越高，其在实际生活中，情感表达能力就越强，对感情的控制力也就越强。所以，对于现如今初中音乐教育的情况而言，教师应当注重培养学生的综合文化素质，进而提高在实际生活中的情感表达能力，可行措施可以由以下两方面来进行。一是让学生对于音乐作品的内容有一个明确的掌握，只有这样才能清楚的把歌曲中的情感表达出来。例如：在学习《义勇军进行曲》的时候，我们都知道这是国歌，表达了中华民族在抗战时期视死如归的团结心情，通过对这首歌歌词的分析，能够看出中华儿女保卫家园的意志以及残忍侵入者的丑恶嘴脸。教师要积极引导学生从音乐和文化的角度，感受歌曲所要表达的感情。二是对于不同曲调音乐作品的情感探究，歌词所表达出来的更加直接，而旋律的作用是表达出所控制的感情。不同曲调所表达出来的感情其实往往不比歌词少，所以教师可以利用旋律的这一个特点来积极引导学生探究曲调的特点。
2.3创设学习情境，激发学生的情感
在初中音乐教学的过程中，要发挥情感因素的作用，教师还需要为学生创设具体的音乐学习情境，在具体情境中，激发学生的学习情感，给学生一定的情感教育。在新课程改革背景下，教师在教学的过程中，不仅要进行音乐知识的讲解，同时还需要让学生体会到音乐的情感，因此，教师在教学的过程中就需要带着學生领略音乐作品当中的情感因素，体会歌曲当中的情感变化，让学生通过音乐作品当中的情感变化，体会到歌曲具体的情境，从而与作者产生一定的共鸣。例如，学生比较关注一些文化娱乐节目，为了抓住学生的兴趣特征，教师在设计演绎形式时，可以借鉴一些文化娱乐节目的形式来丰富音乐课堂，给学生更多新鲜的体验，让学生能更加主动地参与进来。教师可以先让学生观看相关的影视剪辑片段，让学生能形象生动地感知歌曲，其后教师再做好相关内容的讲解，让学生对歌曲的内涵和情感有进一步的了解。熟悉歌曲之后，教师就可以给出多种演绎歌曲的形式，比如接唱、表演唱、舞蹈演唱等，让各小组学生自由选择。学生在准备过程中会充分发挥主观能动性，涌现出很多新颖、有创造力的想法，充分发挥了想象力。很多学生在演绎上显示出了各自的优势和特长，表演富有创新精神，让人有耳目一新的感觉。整个音乐演绎过程富有视听冲击，极大地激发了学生学习音乐的热情，促使音乐课堂呈现出多姿多彩的音乐感染力，达到了较好的音乐学习效果。
结束语
总之，在初中音乐教学中应用情感教学可以帮助教师完善教学内容，丰富学生的情感体验和精神文明，提高音乐教学的效率和质量。初中音乐教师要运用丰富多样的教学手法，让学生了解音乐作品的情感背景，理解音乐的情感因素，增加学生的情感体验和情感表现，并进行适当的知识拓展;使学生感受到音乐的魅力，通过不断的音乐积累形成良好的审美和积极正向的价值观念。
参考文献
[1]刘永玲.探讨情感教学在初中音乐教学中的策略[J].科普童话，2020（19）：63.
[2]王绮芸.情感教学在初中音乐教学中的实施探析[J].中华少年，2020（04）：178-179.
[3]王娟.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].北极光，2020（01）：52-53.
【关键词】新课改;情感教学;初中音乐;应用
引言
在初中音乐教学中应用情感教学可以帮助教师完善教学内容，丰富学生的情感体验和精神文明，提高音乐教学的效率和质量。初中音乐教师要运用丰富多样的教学手法，让学生了解音乐作品的情感背景，理解音乐的情感因素，增加学生的情感体验和情感表现，并进行适当的知识拓展;使学生感受到音乐的魅力，通过不断的音乐积累形成良好的审美和积极正向的价值观念。
1音乐情感教学的基本内容
大家普遍认为的曲谱、暗含的文化以及演奏方式是音乐的真正核心，其实不然，音乐的真正核心则是其中蕴藏着的情感表达和寄托。针对于此，一位名为查尔斯·罗森的著名钢琴家出版了一本书，名为《音乐与情感》，书中的内容详细描述了音乐的情感表现，以及为什么有些音乐可以达到震撼心弦、直击人内心的效果，这本书一经问世，就与很多音乐方面的表演家和艺术家产生了思想上的共鸣。提到音乐对人们产生的影响，现代心理学还对此进行了一些研究，最终研究得出来的结果让人不禁震撼，因为在传统意义上，决定成功因素中的智力仅仅占了百分之二十，而情感因素却占了百分之八十的比例，这足以充分说明一个人的情感对于他未来的发展有多么的重要。情感因素起到的作用远远超过智力因素，这一观念引发了诸多教育相关人员的思考，包括我国教育者对于教学体系的反思。现代教学理念提出，音乐之所以影响于人，是因为其影响方式是从精神层面去引导人的行为。从古至今，音乐无论是在文化思想上还是在艺术层面上都有着浓厚的累积，真正的音乐艺术大师一定是超越世俗的存在，这也是由于音乐有着塑造健全人格的作用。针对这样的认识，现代教育相关从业人员才开始注重音乐情感教学应用于音乐教学课堂的教学理念。
2情感教学在初中音乐教学中的具体策略
2.1了解音乐作品创作背景
情感教学应用于初中音乐教学中需要教师引导学生对相应音乐作品的创作背景、内涵进行深入的了解，这是渗透情感教学的基础。音乐作品包含着作者的思想和情感，想要挖掘和把握作品中的情感因素需要教师在备课时对音乐作品的创作背景、事迹、特点及作者的创作目的进行深入研究和总结，并结合初中生的个性特点和学生实际的音乐领悟能力找到课堂教学的切入点。在课堂上教师要站在学生的角度去启发学生感受音乐作品的内涵，缩短学生与音乐作品的距离，从作品创作的时代背景出发引领学生感受音乐的魅力。教师要设置合理的课程情感导入模式，以求快速集中学生的注意力，增强学习效率。
2.2感知音乐情感
学生情感表达能力以及情感素质上，综合文化素质对其有着重要的影响。也就是说，学生的综合文化素质越高，其在实际生活中，情感表达能力就越强，对感情的控制力也就越强。所以，对于现如今初中音乐教育的情况而言，教师应当注重培养学生的综合文化素质，进而提高在实际生活中的情感表达能力，可行措施可以由以下两方面来进行。一是让学生对于音乐作品的内容有一个明确的掌握，只有这样才能清楚的把歌曲中的情感表达出来。例如：在学习《义勇军进行曲》的时候，我们都知道这是国歌，表达了中华民族在抗战时期视死如归的团结心情，通过对这首歌歌词的分析，能够看出中华儿女保卫家园的意志以及残忍侵入者的丑恶嘴脸。教师要积极引导学生从音乐和文化的角度，感受歌曲所要表达的感情。二是对于不同曲调音乐作品的情感探究，歌词所表达出来的更加直接，而旋律的作用是表达出所控制的感情。不同曲调所表达出来的感情其实往往不比歌词少，所以教师可以利用旋律的这一个特点来积极引导学生探究曲调的特点。
2.3创设学习情境，激发学生的情感
在初中音乐教学的过程中，要发挥情感因素的作用，教师还需要为学生创设具体的音乐学习情境，在具体情境中，激发学生的学习情感，给学生一定的情感教育。在新课程改革背景下，教师在教学的过程中，不仅要进行音乐知识的讲解，同时还需要让学生体会到音乐的情感，因此，教师在教学的过程中就需要带着學生领略音乐作品当中的情感因素，体会歌曲当中的情感变化，让学生通过音乐作品当中的情感变化，体会到歌曲具体的情境，从而与作者产生一定的共鸣。例如，学生比较关注一些文化娱乐节目，为了抓住学生的兴趣特征，教师在设计演绎形式时，可以借鉴一些文化娱乐节目的形式来丰富音乐课堂，给学生更多新鲜的体验，让学生能更加主动地参与进来。教师可以先让学生观看相关的影视剪辑片段，让学生能形象生动地感知歌曲，其后教师再做好相关内容的讲解，让学生对歌曲的内涵和情感有进一步的了解。熟悉歌曲之后，教师就可以给出多种演绎歌曲的形式，比如接唱、表演唱、舞蹈演唱等，让各小组学生自由选择。学生在准备过程中会充分发挥主观能动性，涌现出很多新颖、有创造力的想法，充分发挥了想象力。很多学生在演绎上显示出了各自的优势和特长，表演富有创新精神，让人有耳目一新的感觉。整个音乐演绎过程富有视听冲击，极大地激发了学生学习音乐的热情，促使音乐课堂呈现出多姿多彩的音乐感染力，达到了较好的音乐学习效果。
结束语
总之，在初中音乐教学中应用情感教学可以帮助教师完善教学内容，丰富学生的情感体验和精神文明，提高音乐教学的效率和质量。初中音乐教师要运用丰富多样的教学手法，让学生了解音乐作品的情感背景，理解音乐的情感因素，增加学生的情感体验和情感表现，并进行适当的知识拓展;使学生感受到音乐的魅力，通过不断的音乐积累形成良好的审美和积极正向的价值观念。
参考文献
[1]刘永玲.探讨情感教学在初中音乐教学中的策略[J].科普童话，2020（19）：63.
[2]王绮芸.情感教学在初中音乐教学中的实施探析[J].中华少年，2020（04）：178-179.
[3]王娟.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].北极光，2020（01）：52-53.