论文部分内容阅读
摘 要： 新课改提出，全面发展学生的德智体美，作为一名数学教育研究者，经过几年的实践参与和调查，发现中学生的数学学习中存在各种不同的障碍，有的是来自家庭原因，父母或者长辈的教育方式不正确，有的来自学生的心理因素，或自卑，或对于数学产生厌倦等这样的心理特征都会造成中学生数学学习的障碍，本文在查阅大量的文献的基础上，对某中学的两名学生采取个案研究的方法，通过在一名学生身上施行障碍消除的策略，一段时间后，进行对比。说明障碍消除策略的有效性。激发中学生学习数学的动机，克服中学生数学学习中的一些消极情绪，从而提升学生数学素养，培养出德智体美劳全面发展的中学生。
关键词： 中学生；数学学习障碍；消除策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0093-01
1学生数学学习的主要心理障碍症候
1.1畏难心理，自我心理压力得不到充分释放。
初中数学在知识的难度上，相较于小学，是一个大的飞跃，很多学生在小学时数学学习成绩是非常优异的，为什么一上初中成绩开始大幅度下滑，一方面这让处于青春期的学生自己就产生深深的自卑心理，对比成绩优异的学生，感觉到自卑，心理承受着自己给自己的压力，久而久之，成绩还是在下滑，恶性循环。另一方面，很多同学承受着来自家庭的压力，面对父母的不理解，自己找不到合适的方式改变现状，明明很努力，成绩还是不理想，而数学这门学科就会显得更难，让学生感觉到压力无比大。这种消极情绪一直伴随着学生的始终。对学习影响是非常大的。
1.2惰性心理，刻板的学习方法得不到及时纠正。
惰性心理主要说的是一些学生在数学学习中的学习习惯问题，主要表现为超强的依赖性。在学习中没有自觉性和坚定性。不主动，不愿意思考，课后作业不按时完成，懒惰心理导致学生在学习中造成知识点的遗漏和不熟练，课后做题不会做，只要没有老师的督促和家长的督促，成绩就会很不理想。
1.3定势心理，具象的思维习惯得不到有效化解。
定势心理是初中学生在数学学习中最容易碰到的心理问题。因为大多数学生的學习主要依靠老师的教，老师在课堂上教什么解题方法，学生就会运用哪种方法，学生只会用这种呆板的框架去套公式，套用做题方法，不会进行适当的迁移，灵活运用数学公式解题。学生只是在学习中习惯用旧的思维方式去学习，在整个数学学习过程中仅限于黑板上老师讲的题目和课后做的题目的练习，很多学生因此产生厌倦心理，对数学提不起兴趣，看见数学题目就畏惧。机械的数学学习方式并没有让学生形成自己的思维模式。这样的心理障碍让学生的成绩一落千丈。
2 案例研究
2.1案例分析。
有两个数学成绩不错的学生丽丽和小佳，刚开始时，丽丽的数学成绩比小佳的数学成绩要好一点。初三的第一次期中考试，丽丽数学80分，小佳数学70分。两人成绩在班上属于中等水平，但是还存在少量的数学学习障碍，还有很大的提高空间。为了验证数学学习障碍消除策略的作用，在后半学期中笔者制定学习计划来培养他们良好的数学学习方法。为她们制定数学学习计划。每天要复习的知识点，每天要完成的作业和每天要掌握的重难点。针对每个知识点要掌握到什么程度，在新学期的开始就给自己准备一个错题本，把每天作业中容易出错的题目和上课中没有听懂的问题 记录下来，然后利用课余时间向老师请教，保证做到消除每一次课中的难点和弱点。上课一定要做到认真听课，认真仔细地记下每一个知识点。课后进行查漏补缺和总结。把每一次月考的试卷也要认真分析并总结，找出知识的薄弱点。然后对症下药。在这个学期的学习中，小佳同学一直在按照这个学习计划执行，而丽丽同学还是按照自己的学习方法学习，在期末考试中，小佳数学成绩考了95分，丽丽85分。在这次的考试相比较于上一次的考试，小佳的进步显然是很大。而丽丽的进步就没有那么明显。
2.2个案研究实验结论。
我们调查的这两个学生在学习态度和意志方面都还是比较好的，能认真对待数学学习，数学学习方面还是有自己的学习方法的，所以数学成绩还可以。这样的数学成绩也就处于中等水平，说明这两个学生在数学学习方面还是有障碍，从影响因素上分析，主要是他们在数学学习方法上掌握得不够好，数学学习习惯也不太好。笔者在后半个学期采用了一些措施培养他们良好的数学学习方法和学习习惯，从而突破他们数学学习的最后一点障碍，提高数学学习成绩。但是，由于各个学生的特殊情况，有的学生能较快掌握新的学习方这就造成他们数学期末成绩的不。小佳同学由期中的分增长到期末的分，而丽丽同学由期中的分增长到期末的分。从这个增长趋势可以看出小佳同学在后半个学期中较好的掌握了数学学习方法，突破了数学学习的一些障碍，最后数学成绩取得了飞速的提高。而丽丽同学在后半学期中数学学习方法掌握的还不是特别好，最后数学成绩有了提高，但不是很大，但我相信只要能坚持下去，这两位同学能把数学学习方法完全掌握好，并适当运用在数学中，突破数学学习中的障碍，相信以后能取得更好的数学成绩。本案例可以得出，当学生面临数学学习障碍使用，只要我们帮他找到正确的数学学习方法，坚持下来，持之以恒，我们就能帮学生突破数学学习中的障碍。重新帮那些数学学习有障碍的孩子树立信心，突破障碍。
参考文献
[1] 李彦. 中学生数学学习心理障碍表现及消除策略研究[D].信阳师范学院，2014.
[2] 刘平.中学生数学学习的心理障碍及消除对策[J].基础教育论坛，2010（04）：3-4.
[3] 邓智莉.浅谈“中等生”心理障碍疏导的一些尝试[J].科学教育，2007（04）：77-78.
[4] 林革.浅谈数学焦虑的成因和调控对策[J].扬州教育学院学报，2005（02）：75-78.
关键词： 中学生；数学学习障碍；消除策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0093-01
1学生数学学习的主要心理障碍症候
1.1畏难心理，自我心理压力得不到充分释放。
初中数学在知识的难度上，相较于小学，是一个大的飞跃，很多学生在小学时数学学习成绩是非常优异的，为什么一上初中成绩开始大幅度下滑，一方面这让处于青春期的学生自己就产生深深的自卑心理，对比成绩优异的学生，感觉到自卑，心理承受着自己给自己的压力，久而久之，成绩还是在下滑，恶性循环。另一方面，很多同学承受着来自家庭的压力，面对父母的不理解，自己找不到合适的方式改变现状，明明很努力，成绩还是不理想，而数学这门学科就会显得更难，让学生感觉到压力无比大。这种消极情绪一直伴随着学生的始终。对学习影响是非常大的。
1.2惰性心理，刻板的学习方法得不到及时纠正。
惰性心理主要说的是一些学生在数学学习中的学习习惯问题，主要表现为超强的依赖性。在学习中没有自觉性和坚定性。不主动，不愿意思考，课后作业不按时完成，懒惰心理导致学生在学习中造成知识点的遗漏和不熟练，课后做题不会做，只要没有老师的督促和家长的督促，成绩就会很不理想。
1.3定势心理，具象的思维习惯得不到有效化解。
定势心理是初中学生在数学学习中最容易碰到的心理问题。因为大多数学生的學习主要依靠老师的教，老师在课堂上教什么解题方法，学生就会运用哪种方法，学生只会用这种呆板的框架去套公式，套用做题方法，不会进行适当的迁移，灵活运用数学公式解题。学生只是在学习中习惯用旧的思维方式去学习，在整个数学学习过程中仅限于黑板上老师讲的题目和课后做的题目的练习，很多学生因此产生厌倦心理，对数学提不起兴趣，看见数学题目就畏惧。机械的数学学习方式并没有让学生形成自己的思维模式。这样的心理障碍让学生的成绩一落千丈。
2 案例研究
2.1案例分析。
有两个数学成绩不错的学生丽丽和小佳，刚开始时，丽丽的数学成绩比小佳的数学成绩要好一点。初三的第一次期中考试，丽丽数学80分，小佳数学70分。两人成绩在班上属于中等水平，但是还存在少量的数学学习障碍，还有很大的提高空间。为了验证数学学习障碍消除策略的作用，在后半学期中笔者制定学习计划来培养他们良好的数学学习方法。为她们制定数学学习计划。每天要复习的知识点，每天要完成的作业和每天要掌握的重难点。针对每个知识点要掌握到什么程度，在新学期的开始就给自己准备一个错题本，把每天作业中容易出错的题目和上课中没有听懂的问题 记录下来，然后利用课余时间向老师请教，保证做到消除每一次课中的难点和弱点。上课一定要做到认真听课，认真仔细地记下每一个知识点。课后进行查漏补缺和总结。把每一次月考的试卷也要认真分析并总结，找出知识的薄弱点。然后对症下药。在这个学期的学习中，小佳同学一直在按照这个学习计划执行，而丽丽同学还是按照自己的学习方法学习，在期末考试中，小佳数学成绩考了95分，丽丽85分。在这次的考试相比较于上一次的考试，小佳的进步显然是很大。而丽丽的进步就没有那么明显。
2.2个案研究实验结论。
我们调查的这两个学生在学习态度和意志方面都还是比较好的，能认真对待数学学习，数学学习方面还是有自己的学习方法的，所以数学成绩还可以。这样的数学成绩也就处于中等水平，说明这两个学生在数学学习方面还是有障碍，从影响因素上分析，主要是他们在数学学习方法上掌握得不够好，数学学习习惯也不太好。笔者在后半个学期采用了一些措施培养他们良好的数学学习方法和学习习惯，从而突破他们数学学习的最后一点障碍，提高数学学习成绩。但是，由于各个学生的特殊情况，有的学生能较快掌握新的学习方这就造成他们数学期末成绩的不。小佳同学由期中的分增长到期末的分，而丽丽同学由期中的分增长到期末的分。从这个增长趋势可以看出小佳同学在后半个学期中较好的掌握了数学学习方法，突破了数学学习的一些障碍，最后数学成绩取得了飞速的提高。而丽丽同学在后半学期中数学学习方法掌握的还不是特别好，最后数学成绩有了提高，但不是很大，但我相信只要能坚持下去，这两位同学能把数学学习方法完全掌握好，并适当运用在数学中，突破数学学习中的障碍，相信以后能取得更好的数学成绩。本案例可以得出，当学生面临数学学习障碍使用，只要我们帮他找到正确的数学学习方法，坚持下来，持之以恒，我们就能帮学生突破数学学习中的障碍。重新帮那些数学学习有障碍的孩子树立信心，突破障碍。
参考文献
[1] 李彦. 中学生数学学习心理障碍表现及消除策略研究[D].信阳师范学院，2014.
[2] 刘平.中学生数学学习的心理障碍及消除对策[J].基础教育论坛，2010（04）：3-4.
[3] 邓智莉.浅谈“中等生”心理障碍疏导的一些尝试[J].科学教育，2007（04）：77-78.
[4] 林革.浅谈数学焦虑的成因和调控对策[J].扬州教育学院学报，2005（02）：75-78.