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摘要：当前，随着新课改的不断深入，对于学本理念在基础教育阶段中的运用已越来越受到关注，本文以笔者所教初中道德与法治教学中的运用现状进行分析，探索初中道德与法治教学中学本理念运用的策略，希望能为优化学本理念在初中道德与法治教学中的运用提供一定的参考。
关键词：学本理念;初中学校;道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在新课改的进程中，课程也在不断改革。教师制定的教学目标应该贯彻党的大政方针，推动素质教育的发展。在新课改思想深入进程中，我们国家的教育改革也取得了较大的成果。教师应该改变以往学生被动接受学习以及死记硬背的学习方式，提高学生在课程中的参与度，激发学生的探究观念，锻炼学生的动手操作能力。在新课程理念中，教师以学生为主体，改变学生的学习方式，促进学生的发展，改变以往的“师本教育”形式，将学生当成主体。
一、创新教学模式
教学思想应该以教学模式为导向，好的教学思想应该使教学模式更加科学先进。感受教学思想的定义，并运用教学思想指导自己的教学，这对学校与教师的要求都是非常高的。一方面，学校要对学生进行思想上面的培训，让教师接受先进的教学思想，并运用教学思想引导教学。另一方面，学校也要不断创新教学模式，根据道德与法治课程的特征，创造性地运用教学模式。
二、巧用数字媒体素材
激发学生的学习兴趣是将学本理念贯彻到课程中。教师要想激发学生的学习兴趣就要做好课程设计，提高学生在实践活动中的参与度，尊重学生学习的主体性，帮助学生树立端正的学习态度，提高学生的学习效率。为了实现这个教学目标，教师可以巧用数字媒体素材激发学生的学习兴趣。比如，教师在给学生讲授完《网络改变世界》的知识时，就可以运用多媒体给学生展现数字媒体素材。在学生鉴赏图片与视频时，可以完善学生对网络运用的了解。并且，媒体素材可以调动学生学习的热情，提高学生在课程中的参与度，让学生高效完成课程实践。媒体素材满足学生的学习需求，为学生自主学习提供机会。
三、尊重学生的个性需求
学生在课程活动中都是独立存在的个体，在学习能力上都是不同的。学生受学习活动中学习态度、能力等多方面的影响，在学习环节中也存在差异。教师如果没有尊重学生的个性，就会影响学生的成长。因此，教师应该将学生看成是独立存在的个体，在课程中提升学生的学习能力，将学习任务进行分层，为学生自主学习提供良好的学习氛围。教师针对学生的学习态度与情况将学生分层，并针对不同的学生引导学生进行自主实践。比如，教师在《集体生活成就我》的知识讲授中，可以让优等生从自己的经历着手，根据生活实际对课本中的知识进行探究;学困生则根据教师提供的案例进行探究，实现自主探究活动。教师给不同的学生安排不同的学习任务，学生在不同的学习条件下学习知识，并树立端正的学习态度，可以提升学习能力。
四、以学生知识运用为本
以学生的知识运用为本可以帮助学生完善对知识的理解，推动学生深度学习道德与法治知识，提升学生的学以致用能力。为了落实学本理念教学目标，提升学生的公共参与素养，教师可以在道德与法治课程中融入时政新闻资源，引导学生对这些时政新闻资源进行自主探究，从而提高这门课程的时效性，让学生可以自主将学到的知识运用到实践中，提升学生学以致用的素养。
比如，教师在给学生讲授《公民的基本任务》的知识时，可以组织学生观看最近的时政新闻。一位老人状告养女的视频可以让学生探究赡养义务，从而将道德与法治知识与实际生活进行整合。学生对这个时政新闻进行自主探究，可以完善对履行公民的义务。
五、以学生自主分析为主
以学生自主分析为主，可以为学生提供宽松自由的自主分析氛围。自主分析氛围可以让学生感受到知识的行成过程，让学生成为获取知识的主体，学生成为课程主体时，可以提高自己的学习效果。因此，在初中道德与法治课程中，教师要为学生学习能力提供碳九环境，推动学生对知识自主实践。
教师可以运用任务驱动教学形式，运用任务引导学生需诶，让学生在任务中不断自主探究。比如，教师在给学生讲授《法不可违》的知识时，可以结合科学的探究环节制定课堂任务，组织学生对问题进行探究实践。在任务的引导中，学生对违法行为这个定义构建了由浅及深的了解，在豐富对违法行为的了解的基础上，树立良好的法律观念，实现课程学习目标。教师布置任务对学生引导，为学生自主实践提供良好的条件，教给学生自主分析方式，提升学生的自主探究素养。
六、以学生自主实践为主
组织学习实践活动，不仅可以让学生在实践中学习知识，还能推动课程变革。在初中道德与法治课程中，教师要组织多元化课程活动，以学生自主实践为主，让学生在多元情境中借助实践获得知识。
借助对学本理念的探究，教师可以为创新教学模式提供方向，将学本理念落实到初中道德与法治课程中，让学生成为课程中的主体，提升学生的自主学习能力与综合素养。
参考文献
[1]吴美志，提升初中道德与法治教学实效性的方法分析[J].考试周刊，2021-06-04
[2]沈霞，浅谈低年级道德与法治绘本教学策略[J].小学教学参考，2021-06-03
[3]李侠，生活化教育理念在小学道德与法治学科教学中的运用研究[J].试题与研究，2021-06-05
[4]曹广江，朴实·深刻·思辨——例谈道德与法治课堂结构设计与风格创造[J].中学政治教学参考，2021-02-15
[5]刘树鹏，道德与法治教学案例三则[J].中学政治教学参考，2021-02-15
浙江省温州市文成县巨屿镇中心学校 325303
关键词：学本理念;初中学校;道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在新课改的进程中，课程也在不断改革。教师制定的教学目标应该贯彻党的大政方针，推动素质教育的发展。在新课改思想深入进程中，我们国家的教育改革也取得了较大的成果。教师应该改变以往学生被动接受学习以及死记硬背的学习方式，提高学生在课程中的参与度，激发学生的探究观念，锻炼学生的动手操作能力。在新课程理念中，教师以学生为主体，改变学生的学习方式，促进学生的发展，改变以往的“师本教育”形式，将学生当成主体。
一、创新教学模式
教学思想应该以教学模式为导向，好的教学思想应该使教学模式更加科学先进。感受教学思想的定义，并运用教学思想指导自己的教学，这对学校与教师的要求都是非常高的。一方面，学校要对学生进行思想上面的培训，让教师接受先进的教学思想，并运用教学思想引导教学。另一方面，学校也要不断创新教学模式，根据道德与法治课程的特征，创造性地运用教学模式。
二、巧用数字媒体素材
激发学生的学习兴趣是将学本理念贯彻到课程中。教师要想激发学生的学习兴趣就要做好课程设计，提高学生在实践活动中的参与度，尊重学生学习的主体性，帮助学生树立端正的学习态度，提高学生的学习效率。为了实现这个教学目标，教师可以巧用数字媒体素材激发学生的学习兴趣。比如，教师在给学生讲授完《网络改变世界》的知识时，就可以运用多媒体给学生展现数字媒体素材。在学生鉴赏图片与视频时，可以完善学生对网络运用的了解。并且，媒体素材可以调动学生学习的热情，提高学生在课程中的参与度，让学生高效完成课程实践。媒体素材满足学生的学习需求，为学生自主学习提供机会。
三、尊重学生的个性需求
学生在课程活动中都是独立存在的个体，在学习能力上都是不同的。学生受学习活动中学习态度、能力等多方面的影响，在学习环节中也存在差异。教师如果没有尊重学生的个性，就会影响学生的成长。因此，教师应该将学生看成是独立存在的个体，在课程中提升学生的学习能力，将学习任务进行分层，为学生自主学习提供良好的学习氛围。教师针对学生的学习态度与情况将学生分层，并针对不同的学生引导学生进行自主实践。比如，教师在《集体生活成就我》的知识讲授中，可以让优等生从自己的经历着手，根据生活实际对课本中的知识进行探究;学困生则根据教师提供的案例进行探究，实现自主探究活动。教师给不同的学生安排不同的学习任务，学生在不同的学习条件下学习知识，并树立端正的学习态度，可以提升学习能力。
四、以学生知识运用为本
以学生的知识运用为本可以帮助学生完善对知识的理解，推动学生深度学习道德与法治知识，提升学生的学以致用能力。为了落实学本理念教学目标，提升学生的公共参与素养，教师可以在道德与法治课程中融入时政新闻资源，引导学生对这些时政新闻资源进行自主探究，从而提高这门课程的时效性，让学生可以自主将学到的知识运用到实践中，提升学生学以致用的素养。
比如，教师在给学生讲授《公民的基本任务》的知识时，可以组织学生观看最近的时政新闻。一位老人状告养女的视频可以让学生探究赡养义务，从而将道德与法治知识与实际生活进行整合。学生对这个时政新闻进行自主探究，可以完善对履行公民的义务。
五、以学生自主分析为主
以学生自主分析为主，可以为学生提供宽松自由的自主分析氛围。自主分析氛围可以让学生感受到知识的行成过程，让学生成为获取知识的主体，学生成为课程主体时，可以提高自己的学习效果。因此，在初中道德与法治课程中，教师要为学生学习能力提供碳九环境，推动学生对知识自主实践。
教师可以运用任务驱动教学形式，运用任务引导学生需诶，让学生在任务中不断自主探究。比如，教师在给学生讲授《法不可违》的知识时，可以结合科学的探究环节制定课堂任务，组织学生对问题进行探究实践。在任务的引导中，学生对违法行为这个定义构建了由浅及深的了解，在豐富对违法行为的了解的基础上，树立良好的法律观念，实现课程学习目标。教师布置任务对学生引导，为学生自主实践提供良好的条件，教给学生自主分析方式，提升学生的自主探究素养。
六、以学生自主实践为主
组织学习实践活动，不仅可以让学生在实践中学习知识，还能推动课程变革。在初中道德与法治课程中，教师要组织多元化课程活动，以学生自主实践为主，让学生在多元情境中借助实践获得知识。
借助对学本理念的探究，教师可以为创新教学模式提供方向，将学本理念落实到初中道德与法治课程中，让学生成为课程中的主体，提升学生的自主学习能力与综合素养。
参考文献
[1]吴美志，提升初中道德与法治教学实效性的方法分析[J].考试周刊，2021-06-04
[2]沈霞，浅谈低年级道德与法治绘本教学策略[J].小学教学参考，2021-06-03
[3]李侠，生活化教育理念在小学道德与法治学科教学中的运用研究[J].试题与研究，2021-06-05
[4]曹广江，朴实·深刻·思辨——例谈道德与法治课堂结构设计与风格创造[J].中学政治教学参考，2021-02-15
[5]刘树鹏，道德与法治教学案例三则[J].中学政治教学参考，2021-02-15
浙江省温州市文成县巨屿镇中心学校 325303