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摘要：生命教育是素质教育的核心，应渗透于教师的日常教育教学之中。在教育异化现象日益突显的今天，对学生实施生命教育尤为重要。人教版高中英语新课程中蕴含了大量的生命教育素材。本文结合英语课文的教学实例，对如何在英语教学中渗透生命教育进行了初步探索。
关键词：高中英语;生命教育;课堂教学;渗透
随着我国经济的发展和社会的进步，对教育也越来越重视。尤其是对于高中英语的学习，这一科的学习对学生的成长和发展有着十分重要的意義。随着新课改的不断深入，生命教育理论不断渗透到高中英语教学的过程当中，打破了传统的英语教学方式，改善了高中生漠视生命意义的现状，提高了高中生对于生命的认识水平和理解程度，对我国人才的培养起到了一定的积极作用。
1、生命教育概念及内涵
所谓生命教育，就是“通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命的价值。”换言之，生命教育是以生命意识为起点，生命自主为核心，生命价值为归宿，强调生命的自主性和体验性。生命教育的内涵有广义和狭义之分，广义的生命教育 主要包括两个层面，即生命认知教育和生命价值教育。生命认知教育既培养学生对生命的理解、珍爱和尊重，其内容主要是对个体生命的存在和成长的认识、对生命安全的认识以及对一些生存技能的学习和掌握。生命价值教育就是“有组织、有计划地引导和启发学生正确地认识生命价值及人生价值，理解生命的意义，关注生命个体的整体发展，使个体生命充满活力和激情，具有鲜明的个性和健全的人从而形成正确的生命价值观念;狭义的生命教育主要是人们对生命本身的关注，如生命安全教育、心理健康教育、环境教育等。
2、高中英语教学中实施生命教育的必要性
在对学生进行语言教学时，不仅要注重语言的学习，还应当重点培养学生的人文精神。教师在进行语言教学的同时，要培养学生的人文精神，即在使学生高效获取知识的同时，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域都得到发展和提高，使他们心理品质得到升华。在这过程中，应当充分利用英语教材，体现学科的人文关怀，培养学生健全的人格，让学生体验生命的价值，树立积极向上的生命观。
3、在高中英语教学中挖掘文本中的生命教育素材
3.1学习健康知识，珍爱生命
人教版Module 5 Unit 5 “First aid”这一单元的教学让学生了解急救知识，通过学习，意识到在生活中我们可能会碰到各种各样的意外，面对这些意外，我们必须学会一些急救知识，学会如何在突发危险状况下保护自己，激发学生学习急救知识的兴趣，培养其珍惜生命的意识。同时，结合生活中的案例告诉学生：No matter what happens，life is themost important.Lifeis precious.北师大版Module 8 Unit 22“Environmentalprotection”这一单元的教学让学生认识人类所居住的地球以及地球所面临的问题、如何拯救地球。本单元Warming up所提供的六幅关于污染、贫困、战争、灾难的图片，直观地揭示了地球所存在的问题，激发了学生热爱地球、保护环境的主人翁意识。
3.2勇于面对困难，探究生命意义
北师大版Module 6 Unit 16中“Helen Keller”一文的教学中，应对文本进行深层挖掘，引导学生学习海伦？凯勒坚强地面对生命中的艰难坎坷，勇于面对困难和挫折，敢于接受挑战，怀着感恩的心学习和生活，以此激发其探索生命的内涵。而人教版Module 1 Unit 5中“Nelson Mandela-a modern hero”一课则是对“生命不仅仅要有宽度，更要有厚度与深度”的最好诠释。
3.3增强爱国主义教育，培养家国情怀
北师大版Module 3 Unit 8中“Marco Polo”一文的教学可以采用学生自主探究与小组合作的方式，着重对学生独立思考的能力，与他人沟通、合作的能力加以培养。同时，让学生了解历史人物马可？波罗的事迹及其为人类做出的伟大贡献，引导学生学习他不畏艰险、勇于探索的精神，培养学生开拓进取、弘扬中华民族灿烂文化的意识，增强学生的民族自豪感。
教师应让学生在学习英语的同时感受到文化的力量，产生一系列的情感活动，真切地领悟生命的意义。此外，在生命教育的熏陶中，学生也能形成自身鲜明的个性与崇高的品质。通过深入挖掘英语教材中隐藏的深刻内涵，不断唤起、升华学生的生命意识，使其拥有积极向上的人生观。
4、对课堂教学中生命教育的反思和总结
在英语课堂教学中渗透生命教育需要学生与教师、学生与学生之间在同一平台上相互交流、相互合作、相互促进，以平等、民主、合作的师生关系与同学碰撞出智慧的火花，建立融洽、和谐的课堂教学氛围。让学生成为课堂的主人，成为课堂的主导力量才能让课堂的生命教育有质量，有效果。
在课堂教学中渗透教育理念不应该只是一时的行为，而应该成为所有老师的一种教育理念。在学科教学中梳理渗透生命教育的观念，整体把握教材，找准与生命教育有关的结合点，精心设计教学环节，使学生在潜移默化中学会爱惜自己的生命，进而学会尊重，关爱他人的生命。这是英语教学也是生命教育最崇高和伟大的目标。
【参考文献】
[1]朱瑾.让学生体验生命的成功——生命教育观在高中英语教学中的渗透[J].考试周刊， 2009（38）：133-133.
[2]陶丽红.高中英语生态课堂教学环境的优化研究[D].苏州大学， 2014.
关键词：高中英语;生命教育;课堂教学;渗透
随着我国经济的发展和社会的进步，对教育也越来越重视。尤其是对于高中英语的学习，这一科的学习对学生的成长和发展有着十分重要的意義。随着新课改的不断深入，生命教育理论不断渗透到高中英语教学的过程当中，打破了传统的英语教学方式，改善了高中生漠视生命意义的现状，提高了高中生对于生命的认识水平和理解程度，对我国人才的培养起到了一定的积极作用。
1、生命教育概念及内涵
所谓生命教育，就是“通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命的价值。”换言之，生命教育是以生命意识为起点，生命自主为核心，生命价值为归宿，强调生命的自主性和体验性。生命教育的内涵有广义和狭义之分，广义的生命教育 主要包括两个层面，即生命认知教育和生命价值教育。生命认知教育既培养学生对生命的理解、珍爱和尊重，其内容主要是对个体生命的存在和成长的认识、对生命安全的认识以及对一些生存技能的学习和掌握。生命价值教育就是“有组织、有计划地引导和启发学生正确地认识生命价值及人生价值，理解生命的意义，关注生命个体的整体发展，使个体生命充满活力和激情，具有鲜明的个性和健全的人从而形成正确的生命价值观念;狭义的生命教育主要是人们对生命本身的关注，如生命安全教育、心理健康教育、环境教育等。
2、高中英语教学中实施生命教育的必要性
在对学生进行语言教学时，不仅要注重语言的学习，还应当重点培养学生的人文精神。教师在进行语言教学的同时，要培养学生的人文精神，即在使学生高效获取知识的同时，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域都得到发展和提高，使他们心理品质得到升华。在这过程中，应当充分利用英语教材，体现学科的人文关怀，培养学生健全的人格，让学生体验生命的价值，树立积极向上的生命观。
3、在高中英语教学中挖掘文本中的生命教育素材
3.1学习健康知识，珍爱生命
人教版Module 5 Unit 5 “First aid”这一单元的教学让学生了解急救知识，通过学习，意识到在生活中我们可能会碰到各种各样的意外，面对这些意外，我们必须学会一些急救知识，学会如何在突发危险状况下保护自己，激发学生学习急救知识的兴趣，培养其珍惜生命的意识。同时，结合生活中的案例告诉学生：No matter what happens，life is themost important.Lifeis precious.北师大版Module 8 Unit 22“Environmentalprotection”这一单元的教学让学生认识人类所居住的地球以及地球所面临的问题、如何拯救地球。本单元Warming up所提供的六幅关于污染、贫困、战争、灾难的图片，直观地揭示了地球所存在的问题，激发了学生热爱地球、保护环境的主人翁意识。
3.2勇于面对困难，探究生命意义
北师大版Module 6 Unit 16中“Helen Keller”一文的教学中，应对文本进行深层挖掘，引导学生学习海伦？凯勒坚强地面对生命中的艰难坎坷，勇于面对困难和挫折，敢于接受挑战，怀着感恩的心学习和生活，以此激发其探索生命的内涵。而人教版Module 1 Unit 5中“Nelson Mandela-a modern hero”一课则是对“生命不仅仅要有宽度，更要有厚度与深度”的最好诠释。
3.3增强爱国主义教育，培养家国情怀
北师大版Module 3 Unit 8中“Marco Polo”一文的教学可以采用学生自主探究与小组合作的方式，着重对学生独立思考的能力，与他人沟通、合作的能力加以培养。同时，让学生了解历史人物马可？波罗的事迹及其为人类做出的伟大贡献，引导学生学习他不畏艰险、勇于探索的精神，培养学生开拓进取、弘扬中华民族灿烂文化的意识，增强学生的民族自豪感。
教师应让学生在学习英语的同时感受到文化的力量，产生一系列的情感活动，真切地领悟生命的意义。此外，在生命教育的熏陶中，学生也能形成自身鲜明的个性与崇高的品质。通过深入挖掘英语教材中隐藏的深刻内涵，不断唤起、升华学生的生命意识，使其拥有积极向上的人生观。
4、对课堂教学中生命教育的反思和总结
在英语课堂教学中渗透生命教育需要学生与教师、学生与学生之间在同一平台上相互交流、相互合作、相互促进，以平等、民主、合作的师生关系与同学碰撞出智慧的火花，建立融洽、和谐的课堂教学氛围。让学生成为课堂的主人，成为课堂的主导力量才能让课堂的生命教育有质量，有效果。
在课堂教学中渗透教育理念不应该只是一时的行为，而应该成为所有老师的一种教育理念。在学科教学中梳理渗透生命教育的观念，整体把握教材，找准与生命教育有关的结合点，精心设计教学环节，使学生在潜移默化中学会爱惜自己的生命，进而学会尊重，关爱他人的生命。这是英语教学也是生命教育最崇高和伟大的目标。
【参考文献】
[1]朱瑾.让学生体验生命的成功——生命教育观在高中英语教学中的渗透[J].考试周刊， 2009（38）：133-133.
[2]陶丽红.高中英语生态课堂教学环境的优化研究[D].苏州大学， 2014.