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【摘要】现代教育提倡以人为本,重视人的全面发展、个性发展。体育课是培养学生个性的理想阵地。文章从个性的特点、体育课发展学生个性的理论依据、原则和方法进行阐述。
【关键词】体育课 培养 学生 个性
How to cultivate students’ individuality in PE class
Liu Chunbao
【Abstract】The modern education calls for the basis on students and pays attention to the general development and individual development of a person. PE class is the perfect position for cultivating students’ individuality. The writer has made an expatiation on that from the character of the individual, the theoretic foundation, principle and method of PE developing students’ individuality.
【Keywords】PE class Cultivation Student Individuality
现代教育认为:学校教育是以人为本的教育,不但要重视人的全面发展,更要重视人的个性发展,更要突出强调张扬个性,充分调动人的主观能动性,展现自我,体现个人价值。体育课由于自身的特点,成为实施这一理念的理想阵地。体育课培养学生个性,可从以下几个方面来认识。
1.个性的基本特点。著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义:“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心和动力组织。”因此个性的本质特征为:第一,个性的整体性,即个性是全面影响人的心理和行为的因素,对人的发展起着决定性的作用;第二,个性的独特性,即个性的差异性。个性不是芸芸众生的品质,而是活生生的各不相同的人格;第三,个性的多面性,即个性是由生物因素、心理因素、社会经验和人性倾向等结构组成的;第四,个性的动力性,这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性,即个性是人性的一个内在的动力因素,即可在一定条件下发生变动。个性这个概念是中性的,与世界观、思想品质、道德规范不同,它不包含社会的伦理标准。
人的个性是没有高低优劣之分的,比如一个人的性格有活泼好动与沉静之分;气质有外露与内向之别;情感有奔放与细腻之异;能力中有的记忆力强,有的观察力强;待人接物中有的豪爽热情,有的幽默含蓄,这些都是很难分出优劣之分,但存在着成熟、完整、自由等程度上的差别。
2.体育课发展学生个性的理论依据。体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用,这是因为:第一,体育是人的独立活动,社会心理学家认为:“研究个性不能离开活动”,人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的,个性也和人的意识一样,产生于活动”。体育课中,青少年是活动的主体,他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛,他们的个性即可以充分地显示出来,可以在活动中得到充分的发展。第二,在体育课中,青少年有社会交往和人际关系。“个性是社会关系的产物”。社会学调查证明经常从事体育运动的青少年比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织,而在这些活动中,青少年的个性可以得到充分的调整和发展。第三,体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其它活动,因此它对人的个性的塑造是长久的起作用的。一方面个性有选择活动的作用,另一方面运动又在改造着个性。尤其个性对人的性格、意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力因素都起着重要的积极作用。第四,体育运动给青少年提供了较多的选择机会,它使青少年可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。而在众多的体育运动中,众多的体育运动项目可供他们选择,“合理的位置”,从中扮演一个“角色”,这种方式上的差异,可以加深个性的差别。
3.要在体育课中发展学生个性。
3.1 体育课发展个性的一般原则:
①要认真识别每个学生的个性。要培养发展个性,第一步要发现、辨认他们的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出个性才能加以引导和教育。
②鼓励和支持不同个性。强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的孩子不应该用同一种模式去强求他们,而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人情感的特点。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们,挖苦他们。
③对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养。体育教师在掌握了学生的不同个性后,要针对学生的个性因材施教,选择不同的教学内容、教学方法和教学手段,使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。
④培养学生兴趣,并加以引导和发展。
以上四点只是发展个性的一般原则,而我们面临的是大量生动的个性活动,用这几点显然是不够的,因此它需要我们不断探索,不断总结。
3.2 体育课中几种发展学生个性行之有效的方法。
3.2.1 强化自我意识,调动主观能动性。在体育教学中,支配学生身体运动的自我意识,渗透着社会、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。体育教师应该有目的地培养学生的自我意识,用高尚的社会影响因素支配学生身体的内驱力,为个性培养和发展创造理想的体育环境。在教学中,要明确学生的主体地位,尽可能激发学生的自我活动能动性,并给予充分的信任和尊重,提供更多的自由,变学生被动参加体育活动为主动追求。学生都有荣誉感和好胜心,可多组织比赛教学,增加激烈性和趣味性,根据学生的性别、体质、技能、技术等差异,开展“让时赛”、“让距赛”、“让分赛”等,刺激学生的积极性,发挥他们的主动性。
3.2.2 建立一个良好的体育环境。在制定体育计划与实施中,要建立良好的师生关系,应该选择生动有趣、符合青少年生理、心理特点的教材,培养学生的道德感、责任感和美感,引导学生在训练中磨练自己的性格。如,可以根据女生对美的追求强烈的特点,选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材,让她们在配有音乐的体操房里练习。同时,要合理选择有利于发展身体和肌肉的练习,增强协调性和柔韧性,这对发展女生的生理机能、提高学习乐趣和积极性大有好处。
3.2.3 按学生兴趣进行分组教学。兴趣是影响教学效果的许多因素中作用明显的心理因素。由于学生兴趣不同,往往对同一教材、同一内容产生不同反应,教学效果也截然不同,按兴趣分组很有必要。由于小群体学生都喜爱某一项运动,自愿参与学习,学习动机肯定积极。这样既容易完成教学任务,也能使学生尽情的运动、享受,身心都得到健康的陶冶。
3.2.4 按学生性格类别组合学习小组。性格外向、活泼开朗的学生一般反应较快,身体素质也较好,运动能力较强;而内向的学生性格孤僻,反应慢,一般身体素质较差,运动能力弱。在教学中,往往容易忽略这种个性差异的存在,运动量和运动强度安排不合理,结果是外向型的“吃不饱”,内向型的“吃不了”,容易导致一部分学生产生逆反心理。教师在教学中可以结合运动技能,分组教学,做到因材施教。这样体育教师比较容易控制课堂密度和运动量,避免伤害事故的发生,让不同个性的学生的身心都得到充分健康的发展。
3.2.5 利用准备活动,发展个性。随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入,人们对体育课以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识,准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务,其自身具有教育、教学和教养的因素,因此现代教学的基本思想如智能的培养、个性品质的发展以及实施体育课的任务等,应该从课的一开始就得到较好的体现。要充分调动学生练习的主动性,满足学生的运动欲望。课前准备活动,学生可以根据自己的主观愿望,运用自己已经获得的基本知识、技能来开展准备活动,准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习,学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习,这样既能弥补在集体练习中的不足,同时在准备活动运动量、运动方式的安排上也能体现出区别对待的原则,使全体学生能充分发挥其主观能动性,并在一定阶段上满足其运动欲望,发展学生的个性。
3.2.6 培养自练能力,突显学生的个性。要让学生根据自己的实际,自由选择练习,这是有前提的,就是学生必须具备一定的自练能力。所谓自练能力,就是指学生能够用所学的科学锻炼身体的方法进行独立锻炼的能力。我们知道人的能力是个性心理特征之一。能力与活动紧密联系着,人只有通过不同的活动,才能形成和发展各自不同的个性,自练能力极为重要。自我锻炼能力包括以下几个要素:
①认识能力:包括学生对学习、锻炼的进取动机,以及对体育知识技术和方法的理解、分析能力。
②实践能力:即运用所学的体育知识、技术和方法独立进行体育锻炼的能力。
③调节能力:即在独立锻炼过程中进行自我调节的能力,包括对练习次数、运动时间、运动强度、动作姿势的调节能力。
④检查能力:即对锻炼效果的自我评价、自我修正能力。
以上四个要素相互沟通、有机联系,我们在实践中不能忽视其中一点。学生在教师的指导下,既有目的又有目标,既有约束又无束缚,既有集体学习又有自己活动范围去自主、积极学习。事实证明,这种方法很有锻炼实效,是一种发展个性的好方法。
3.2.7 “俱乐部”式的教学,是发展学生个性的有效方式。“俱乐部”式教学也就是在课堂中开设各种活动项目,让学生根据自己的能力、爱好、兴趣自由选择,同时又可通过不同的项目以相互吸引,使学生能发展并调节自己的兴趣爱好。在一堂课中安排十分钟左右的时间,分设若干个项目,让学生自由选择,这对培养学生的个性是有益的,这样的安排既丰富了教学内容,活跃了课堂气氛,又满足了学生的愿望,使学生能尽情地在自己拿手的项目上表现自己,同时又能利用自己的特长帮助带动其他同学,我认为这对培养发展学生的个性也是一种重要的方式。
体育课如何培养学生个性,是一个值得深入研究的课题。以上只是抛砖引玉,希望能引起更多关注,大家共同努力,探索一条体育个性化教育的新路,为现代体育教育的发展尽力。
【关键词】体育课 培养 学生 个性
How to cultivate students’ individuality in PE class
Liu Chunbao
【Abstract】The modern education calls for the basis on students and pays attention to the general development and individual development of a person. PE class is the perfect position for cultivating students’ individuality. The writer has made an expatiation on that from the character of the individual, the theoretic foundation, principle and method of PE developing students’ individuality.
【Keywords】PE class Cultivation Student Individuality
现代教育认为:学校教育是以人为本的教育,不但要重视人的全面发展,更要重视人的个性发展,更要突出强调张扬个性,充分调动人的主观能动性,展现自我,体现个人价值。体育课由于自身的特点,成为实施这一理念的理想阵地。体育课培养学生个性,可从以下几个方面来认识。
1.个性的基本特点。著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义:“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心和动力组织。”因此个性的本质特征为:第一,个性的整体性,即个性是全面影响人的心理和行为的因素,对人的发展起着决定性的作用;第二,个性的独特性,即个性的差异性。个性不是芸芸众生的品质,而是活生生的各不相同的人格;第三,个性的多面性,即个性是由生物因素、心理因素、社会经验和人性倾向等结构组成的;第四,个性的动力性,这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性,即个性是人性的一个内在的动力因素,即可在一定条件下发生变动。个性这个概念是中性的,与世界观、思想品质、道德规范不同,它不包含社会的伦理标准。
人的个性是没有高低优劣之分的,比如一个人的性格有活泼好动与沉静之分;气质有外露与内向之别;情感有奔放与细腻之异;能力中有的记忆力强,有的观察力强;待人接物中有的豪爽热情,有的幽默含蓄,这些都是很难分出优劣之分,但存在着成熟、完整、自由等程度上的差别。
2.体育课发展学生个性的理论依据。体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用,这是因为:第一,体育是人的独立活动,社会心理学家认为:“研究个性不能离开活动”,人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的,个性也和人的意识一样,产生于活动”。体育课中,青少年是活动的主体,他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛,他们的个性即可以充分地显示出来,可以在活动中得到充分的发展。第二,在体育课中,青少年有社会交往和人际关系。“个性是社会关系的产物”。社会学调查证明经常从事体育运动的青少年比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织,而在这些活动中,青少年的个性可以得到充分的调整和发展。第三,体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其它活动,因此它对人的个性的塑造是长久的起作用的。一方面个性有选择活动的作用,另一方面运动又在改造着个性。尤其个性对人的性格、意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力因素都起着重要的积极作用。第四,体育运动给青少年提供了较多的选择机会,它使青少年可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。而在众多的体育运动中,众多的体育运动项目可供他们选择,“合理的位置”,从中扮演一个“角色”,这种方式上的差异,可以加深个性的差别。
3.要在体育课中发展学生个性。
3.1 体育课发展个性的一般原则:
①要认真识别每个学生的个性。要培养发展个性,第一步要发现、辨认他们的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出个性才能加以引导和教育。
②鼓励和支持不同个性。强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的孩子不应该用同一种模式去强求他们,而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人情感的特点。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们,挖苦他们。
③对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养。体育教师在掌握了学生的不同个性后,要针对学生的个性因材施教,选择不同的教学内容、教学方法和教学手段,使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。
④培养学生兴趣,并加以引导和发展。
以上四点只是发展个性的一般原则,而我们面临的是大量生动的个性活动,用这几点显然是不够的,因此它需要我们不断探索,不断总结。
3.2 体育课中几种发展学生个性行之有效的方法。
3.2.1 强化自我意识,调动主观能动性。在体育教学中,支配学生身体运动的自我意识,渗透着社会、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。体育教师应该有目的地培养学生的自我意识,用高尚的社会影响因素支配学生身体的内驱力,为个性培养和发展创造理想的体育环境。在教学中,要明确学生的主体地位,尽可能激发学生的自我活动能动性,并给予充分的信任和尊重,提供更多的自由,变学生被动参加体育活动为主动追求。学生都有荣誉感和好胜心,可多组织比赛教学,增加激烈性和趣味性,根据学生的性别、体质、技能、技术等差异,开展“让时赛”、“让距赛”、“让分赛”等,刺激学生的积极性,发挥他们的主动性。
3.2.2 建立一个良好的体育环境。在制定体育计划与实施中,要建立良好的师生关系,应该选择生动有趣、符合青少年生理、心理特点的教材,培养学生的道德感、责任感和美感,引导学生在训练中磨练自己的性格。如,可以根据女生对美的追求强烈的特点,选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材,让她们在配有音乐的体操房里练习。同时,要合理选择有利于发展身体和肌肉的练习,增强协调性和柔韧性,这对发展女生的生理机能、提高学习乐趣和积极性大有好处。
3.2.3 按学生兴趣进行分组教学。兴趣是影响教学效果的许多因素中作用明显的心理因素。由于学生兴趣不同,往往对同一教材、同一内容产生不同反应,教学效果也截然不同,按兴趣分组很有必要。由于小群体学生都喜爱某一项运动,自愿参与学习,学习动机肯定积极。这样既容易完成教学任务,也能使学生尽情的运动、享受,身心都得到健康的陶冶。
3.2.4 按学生性格类别组合学习小组。性格外向、活泼开朗的学生一般反应较快,身体素质也较好,运动能力较强;而内向的学生性格孤僻,反应慢,一般身体素质较差,运动能力弱。在教学中,往往容易忽略这种个性差异的存在,运动量和运动强度安排不合理,结果是外向型的“吃不饱”,内向型的“吃不了”,容易导致一部分学生产生逆反心理。教师在教学中可以结合运动技能,分组教学,做到因材施教。这样体育教师比较容易控制课堂密度和运动量,避免伤害事故的发生,让不同个性的学生的身心都得到充分健康的发展。
3.2.5 利用准备活动,发展个性。随着体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入,人们对体育课以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识,准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务,其自身具有教育、教学和教养的因素,因此现代教学的基本思想如智能的培养、个性品质的发展以及实施体育课的任务等,应该从课的一开始就得到较好的体现。要充分调动学生练习的主动性,满足学生的运动欲望。课前准备活动,学生可以根据自己的主观愿望,运用自己已经获得的基本知识、技能来开展准备活动,准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习,学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习,这样既能弥补在集体练习中的不足,同时在准备活动运动量、运动方式的安排上也能体现出区别对待的原则,使全体学生能充分发挥其主观能动性,并在一定阶段上满足其运动欲望,发展学生的个性。
3.2.6 培养自练能力,突显学生的个性。要让学生根据自己的实际,自由选择练习,这是有前提的,就是学生必须具备一定的自练能力。所谓自练能力,就是指学生能够用所学的科学锻炼身体的方法进行独立锻炼的能力。我们知道人的能力是个性心理特征之一。能力与活动紧密联系着,人只有通过不同的活动,才能形成和发展各自不同的个性,自练能力极为重要。自我锻炼能力包括以下几个要素:
①认识能力:包括学生对学习、锻炼的进取动机,以及对体育知识技术和方法的理解、分析能力。
②实践能力:即运用所学的体育知识、技术和方法独立进行体育锻炼的能力。
③调节能力:即在独立锻炼过程中进行自我调节的能力,包括对练习次数、运动时间、运动强度、动作姿势的调节能力。
④检查能力:即对锻炼效果的自我评价、自我修正能力。
以上四个要素相互沟通、有机联系,我们在实践中不能忽视其中一点。学生在教师的指导下,既有目的又有目标,既有约束又无束缚,既有集体学习又有自己活动范围去自主、积极学习。事实证明,这种方法很有锻炼实效,是一种发展个性的好方法。
3.2.7 “俱乐部”式的教学,是发展学生个性的有效方式。“俱乐部”式教学也就是在课堂中开设各种活动项目,让学生根据自己的能力、爱好、兴趣自由选择,同时又可通过不同的项目以相互吸引,使学生能发展并调节自己的兴趣爱好。在一堂课中安排十分钟左右的时间,分设若干个项目,让学生自由选择,这对培养学生的个性是有益的,这样的安排既丰富了教学内容,活跃了课堂气氛,又满足了学生的愿望,使学生能尽情地在自己拿手的项目上表现自己,同时又能利用自己的特长帮助带动其他同学,我认为这对培养发展学生的个性也是一种重要的方式。
体育课如何培养学生个性,是一个值得深入研究的课题。以上只是抛砖引玉,希望能引起更多关注,大家共同努力,探索一条体育个性化教育的新路,为现代体育教育的发展尽力。