语文教育专家于漪先生曾说过：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。”小学低段的教学，如果教师只重视文本分析，轻视汉字的书写，学生感受不到汉字的魅力，就会失去写字的兴趣和动力。因此，小学低段的写字教学要在扎实指导、充分练习的基础上进行优化，让学生在写字中传承民族文化，感受汉字魅力。
　　 一、创设情境
　　 低段的学生形象思维占优势，注意力极易分散，在指导书写中，只有最大限度地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。才能激发学生掌握知识的意向。
　　 在教学书写基本笔画时，可以充分准备一些课件，像播放动画片一样，展示汉字在不同时期的演变历程。如“明”字，是由象形字“日”“月”组成的会意字，寓意太阳公公和月亮婆婆在一起，天空会更明亮。教学中让学生感受到汉字的博大精深，变幻奇妙，优美的字体瞬间走进学生的脑海中，使学生产生强烈的写字欲，激发写字兴趣。
　　 二、观察感悟
　　 孔子说：不愤不启，不悱不发。在写字教学中，要让学生们在写字上有所展示，就必须有展示的基础，这个基础就是对汉字的观察感悟。教师先引导学生观察例字的每一笔画在田字格所处的位置，还有整个汉字的四围在田字格余留的空白。每一个笔画的长短粗细，如“竖”是悬针竖还是垂露竖，“撇”是竖撇还是斜撇，斜撇是短斜撇还是长斜撇。注意笔画的穿插让位，如“林”字，二“木”并排站，前“木”捺变点，整个字变得和谐紧凑。这样的反复观察、对比、推敲、感悟，字的特点在学生的脑海中就会留下深刻的印象，学生写字时胸有成竹。每写完一字都与例字逐笔逐画地进行观察对比，找出不足和差距，在观察对比中进步。
　　 三、扎实练习
　　 为让每个学生都能写一手好字，语文教师应将写字教学作为一项教学目标来完成。教师要进行充分备课，充分练写，将每一笔画的轻重、穿插让位等熟记于胸，教学指导时才能有条理、有层次，才能指导到位。
　　 除指导写字的方法外，还应“手把手”地教写字。“手把手”地教写字是低段写字教学行之有效的方法。在实际教学中，只有“手把手”地教，学生才能体验到手感，体验到拿笔姿势的正确，体验到每一笔画的起笔、收笔、顿笔的运笔感受，体验到运笔的轻重缓急过程，才能有所顿悟。长期坚持才能强化写字的能力，形成实际的书写技巧。
　　 四、突出重点
　　 经过一段时间的写字教学，对于汉字的笔画规则、间架结构的特点，学生们都会有一定的认识。有了这种能力的铺垫，写字教学根本没必要面面俱到，而应有所侧重，突出难点，触类旁通，举一反三，做到指导一个字，带动一类字，避免逐字逐笔画的指导。在进行课文的写字教学时，可以让学生先浏览，反复推敲记忆。坚持少而精，以学定教，找比较难写的字或笔画，有针对性地进行书写指导，重点练习。
　　 以苏教版一年级上册识字五一课中要书写的“沙、贝、风、浪、渔”五个字为例。“沙、浪、渔”都是左右结构，教师只要在指导书写第一个字“沙”时，让学生回忆左右结构的字的书写特点——左窄右宽，而对于“浪、渔”的书写，就不用再次强调结构，只要扎实到位地指导第一个字“氵”旁的书写，举一反三，能力迁移，第二、第三个同偏旁的字就顯得轻而易举了。
　　 五、趣味评价
　　 1.及时当众口头评价，激活学生写字爱好，树立学生写字信心。
　　 自信是成功之母。赏识学生，激发学生写字的积极性，树立其写字的自信心很重要。教师在课堂上指导书写时，学生写完后会主动让教师批阅，并期待教师给予肯定性的赞扬。面对学生练习写字的热情，教师对学生的评价应该是及时的、正面的、激励的。教师可以通过肢体语言伸一伸大拇指，一个赞许的目光，一个欣慰的微笑，一个有力的点头等，给学生传递一种“你能行，你是最棒的”信息，对学生表示肯定。久而久之，学生内在的写字爱好会被逐渐激发，他的写字热情也就由被动的的督促进而演变成自主的练习，这样教学的目的也就达到了。
　　 2.委婉评价，保持自尊，激励兴趣。
　　 有时学生的书写也许会忽略了一些细微的方面。教师应敏锐地发现这些看似微不足道的方面，委婉指导、评价，这样才能让学生将准确的书写内化。
　　 3.加强动态评价。
　　 在学生的作业本中，根据教学写字要求、学生的书写态度和能力进行评价，精彩纷呈的激励性评语会对学生的写字成长起意想不到的作用。
　　 在写字教学中，可定期举行“书法展”，评选“写字能手”，编辑“班级字帖”等活动。还可以结合班级情况、学生情况，进行相互评价，让学生在评价中了解他人的优点，自己的短处，达到提高写字实效，起到事半功倍的作用。
　　 在教学过程中，教无定法，贵在得法。只要遵循课程标准，在写字中采用多元方法，让学生产生写字热情，增强学生写字信心，他们就会在教师的引领下，在汉字这个奇妙绚丽的王国里，一步步欢笑着、跳跃着奔向充满魅力的明天。