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一、前言
职业学校教育走过了几十年的风风雨雨，时至今日为社会输送许多的技术人员，对社会有很大的影响。然而近些年来的教学经历也让我不得不面对职校教育中文化课的困难——学生喜学专业课而厌学文化课。针对英语教学其困难，究其根源，发现其中主要的原因之一还是考试这根指挥棒在职教中“指挥”得不够灵活，不够具有职教特色。于是针对此问题，本人进行了一次初探：改革考试考核方法。
近几年，学校教学一直在强调课程改革，但如果只有课程内容的改革，没有教学方法的改革，是很难取得成功的，而只有教学方法的改革，却没有学生学习方法的改革，也很难成行。如果没有考试考核方式方法的改革，要改变教师的教学方法，学生的学习方法，培养创新精神则更是难上加难了。在这一条链子上，考试考核方法是个关键。因此，就这一点，需要对外语考试考核方法的改革做一些尝试，看看能否改善一下目前英语教学上的一些困难。
二、现行职业学校英语考试存在的问题
在职校教育中，考试是教学过程的一个重要环节，因为它可以帮助教学实现教育目的，完成教育任务，对教学进度、教学质量等起到能动、积极的作用。但是另一方面，随着社会经济、政治的发展，教育改革也随之发展，而考试的改革这一环节却显得有些滞后，而存在着一些问题。
（一）教师的考试出题指导思想：首先，职业学校没有太多的升学压力，可以更灵活地运用教学大纲的要求。但教师的指导思想往往被全国最权威的指挥棒——高考影响，自觉不自觉地跟着走，考试似乎成为教学活动的中心和灵魂，变成唯一的衡量标准。这往往会产生许多的副作用：如素质教育提倡了很久之后，现在绝大部分学校还是存在着应试教育。其次，在踏入社会的职业学校的学生中出现不少高分低能的现象。某些在学校学习成绩优异的学生在社会上却适应不了工作环境，解决不了所面临的种种问题，而显得极其迷茫。最后，在这一阶段，也未能给学生的继续深造和终身学习打下更好的学习习惯与基础。职校每年有相当一部分学生参加成人高考甚至是普通高考，对于这一部分学生，我们又如何解决他们的基础问题。
（二）考试形式：就职业学校的考试形式而言，十几年来没什么太大的变化。大部分学校采取闭卷笔试方式，如果是外语专业，就会多加口试和听力的考试。如此单一的形式，给培养创新人才造成一层难以攻破的障碍。
（三）考试内容：考试内容中记忆成分的内容占比重较大，综合性与逻辑性的内容较少，就会造成：1.学生可以通过短期的突击复习，加强对知识的记忆和信息的使用，可以获取较好的成绩，以至于学生在平时的学习中，常以应付的态度对待学习，抄袭作业也变成家常便饭。2.造成学生“读死书”的情况，拿着一本课本目的只是应付一学期的成绩，这样无法提高自己实际运用的能力。
三、改革考试考核
在以素质教育和培养学生能力为主旨的现代教育中，如何进行考试和考核等问题都值得我们再思考。为了能融合职业学校的特点，真正培养学生的学习能力，就要尝试一种更完善的考试制度，这不仅可以促进教学质量的提高，也可以达到培养学生全面发展的目的。
（一）改变教师的出题指导思想。职业学校教育具有很大的弹性，在控制好最终的“教学目标”的情况下，可以给予教师以较大的自由，同时也给学生较大的自由。这有利于培养学生的创新能力与综合运用能力，为他们即将踏入社会打下一定的基础。因此就英语考试的指导思想，笔者提出以下几个建议：1.从考知识型为主，转为培养全面素质放在第一位。2.从死记硬背，按部就班，转为突出创新的培养。3.从不让一个学生掉队，转为“面向多数，突出优生”，从而解放教师的思想，有更大的发挥空间。
（二）改变出题方式与考试方式。因我国地域辽阔，不同地区不同学校也应做相应的灵活处理。根据教学大纲的统一要求和各个学校的实际教学内容，并参照各校学生的实际水平来设计。因此就职业学校，可以做些改变：1. 把以往只能选择唯一答案的题型，改为学生有更多的自由发挥空间的题，如单项选择题可设计为解答题、连线题、判断正误题等。2. 把阅读理解四选一选择题改为简单问答或论述题，这时所选阅读理解文章篇幅可缩短，内容可较以前简单，旨在考学生思考与简单概括能力，而不仅仅是理解与选择的能力。3. 考单词就更不能拘于中英互译，或是填补空缺字母，这样的题目既呆板又不能发挥学生的想象力。如果我们要求学生能拼写出20或30个在课堂上、课本生词表中所学的单词以及中文意思，或是要求学生就自己熟知的10到20个单词造句，会对学生语篇语感的形成更为有利。4. 作文对于一般的职校生来说都是较头痛的问题，所以考试时我们不妨把语言提示改为图画提示，让学生有个感性认知，更利于发挥。5. 尝试开卷考试。开卷考试就英语这一科目而言还属少数，但在闭卷考为主导的前提下，可以尝试以开卷为辅的形式。其主要目的是拓宽学生的学习面，走出书本的框框，涉足英语国家的一些背景、文化、历史、地理等知识，在一个大的环境下体会学习英语的乐趣。因此，开卷考试的内容可以多为与课堂上的教学内容关联密切的课外知识，题型可为填空、选择、分析题，甚至是自由发挥的题型。6. 学生自行出题。很多学生对以往的考试方式方法不感兴趣，为提高他们的积极性，教师可以组织学生自己出题，在题型和内容上不加限制，让他们发挥自己的想象力与创造力，出一些他们自己感兴趣的考试题目。之后教师可以用其作为参考，设计考试题目，这样也会有意想不到的效果。7. 对极少数优秀学生实行期末免试办法。为了树立优秀学生在这门科目所取得优异成绩的榜样，也为了能激发学生的竞争意识，选出拔尖人才，对极少数优秀学生实行期末免试是具有可行性的。当然在选拔的方式和方法上也要给学生一个公平、公开、公正的机会。可以笔试选拔考为第一关，其次为自我展现英语讲演第二关，最后为面试口试第三关。这样选出来的学生，一可以免试，二可以作为该科目学习的典范。
（三）改变出题内容。由于职业学校学生的英语水平不高，以往的考试内容与课本内容不离一、二（除阅读理解不能完全采用课本、练习上的之外），普遍只是换汤不换药，这不仅束缚了学生的学习积极性，还限制了教师的教学方式方法。因此，在内容上改革着实也要下一番工夫。首先，课本是基础，因此考试的内容应该贯穿于课本之中，这一点是必须强调的。为达到测试学生的目的，这一部分的考试多为知识型的试题。其次，与课本文章联系密切的知识，这部分多为一些英美国家的经济、政治、历史、地理、文化的背景知识，以提问或选择的方式出现，以拓宽学生的学习面，激发他们对课外知识的学习积极性。再次，与校园文化和校园教育的主题有联系的内容，这样既贴近学生的学习生活，又能更进一步地对学生进行校园文化教育。最后，与学生所学专业有联系的内容，学生对专业的学习往往一腔热情，我们要设法把学生这种热情带入学习英语当中去。因此，可以考虑融专业于英语当中，在阅读理解文章内容的选择上多考虑与专业相关的文章。这样，既能吸引他们的注意力，又能更容易地理解文章。要能做到以上几点，就要求教师教学的重点一方面放在课本上，即内容的贯穿与统一；另一方面应该放在课本之外，即西方文化与国际语言的学术动态。
（四）改变评分制度。1. 可以考虑把评分办法恢复成曾经使用过的5分制或是ABCD制，这样可以避免把79分与80分，89分与90分隔离成完全不同的档次，以免打击学生的积极性。2. 加强对学生平时学习的考查：我们可以把课堂提问、作业、小测验、课内外的短剧演、校内外竞赛结果等，作为最终考核评价的一个组成部分，体现一种更科学更完善的评价体系，让学生体会到学有所得，学有所值。
四、结束语
现在，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，而考试改革的根本目的也是为了更好地促进学生的发展，能够体现 “一切为了学生发展”的教育理念。不管如何改革，我们最终目的是培养学生综合运用语言、语法、词汇进行听、说、读、写的交际能力，体现对交际能力的考查，而不是为了考试而考试，造成形变而神不变的后果。
改革是在原有模式的基础上进行的，而且是要经过相当的一段时间才能检验出最终的结果是否合理与有效，因此在以后的教学当中还要慢慢摸索其可行性，以确保其在实践中不断完善。
职业学校教育走过了几十年的风风雨雨，时至今日为社会输送许多的技术人员，对社会有很大的影响。然而近些年来的教学经历也让我不得不面对职校教育中文化课的困难——学生喜学专业课而厌学文化课。针对英语教学其困难，究其根源，发现其中主要的原因之一还是考试这根指挥棒在职教中“指挥”得不够灵活，不够具有职教特色。于是针对此问题，本人进行了一次初探：改革考试考核方法。
近几年，学校教学一直在强调课程改革，但如果只有课程内容的改革，没有教学方法的改革，是很难取得成功的，而只有教学方法的改革，却没有学生学习方法的改革，也很难成行。如果没有考试考核方式方法的改革，要改变教师的教学方法，学生的学习方法，培养创新精神则更是难上加难了。在这一条链子上，考试考核方法是个关键。因此，就这一点，需要对外语考试考核方法的改革做一些尝试，看看能否改善一下目前英语教学上的一些困难。
二、现行职业学校英语考试存在的问题
在职校教育中，考试是教学过程的一个重要环节，因为它可以帮助教学实现教育目的，完成教育任务，对教学进度、教学质量等起到能动、积极的作用。但是另一方面，随着社会经济、政治的发展，教育改革也随之发展，而考试的改革这一环节却显得有些滞后，而存在着一些问题。
（一）教师的考试出题指导思想：首先，职业学校没有太多的升学压力，可以更灵活地运用教学大纲的要求。但教师的指导思想往往被全国最权威的指挥棒——高考影响，自觉不自觉地跟着走，考试似乎成为教学活动的中心和灵魂，变成唯一的衡量标准。这往往会产生许多的副作用：如素质教育提倡了很久之后，现在绝大部分学校还是存在着应试教育。其次，在踏入社会的职业学校的学生中出现不少高分低能的现象。某些在学校学习成绩优异的学生在社会上却适应不了工作环境，解决不了所面临的种种问题，而显得极其迷茫。最后，在这一阶段，也未能给学生的继续深造和终身学习打下更好的学习习惯与基础。职校每年有相当一部分学生参加成人高考甚至是普通高考，对于这一部分学生，我们又如何解决他们的基础问题。
（二）考试形式：就职业学校的考试形式而言，十几年来没什么太大的变化。大部分学校采取闭卷笔试方式，如果是外语专业，就会多加口试和听力的考试。如此单一的形式，给培养创新人才造成一层难以攻破的障碍。
（三）考试内容：考试内容中记忆成分的内容占比重较大，综合性与逻辑性的内容较少，就会造成：1.学生可以通过短期的突击复习，加强对知识的记忆和信息的使用，可以获取较好的成绩，以至于学生在平时的学习中，常以应付的态度对待学习，抄袭作业也变成家常便饭。2.造成学生“读死书”的情况，拿着一本课本目的只是应付一学期的成绩，这样无法提高自己实际运用的能力。
三、改革考试考核
在以素质教育和培养学生能力为主旨的现代教育中，如何进行考试和考核等问题都值得我们再思考。为了能融合职业学校的特点，真正培养学生的学习能力，就要尝试一种更完善的考试制度，这不仅可以促进教学质量的提高，也可以达到培养学生全面发展的目的。
（一）改变教师的出题指导思想。职业学校教育具有很大的弹性，在控制好最终的“教学目标”的情况下，可以给予教师以较大的自由，同时也给学生较大的自由。这有利于培养学生的创新能力与综合运用能力，为他们即将踏入社会打下一定的基础。因此就英语考试的指导思想，笔者提出以下几个建议：1.从考知识型为主，转为培养全面素质放在第一位。2.从死记硬背，按部就班，转为突出创新的培养。3.从不让一个学生掉队，转为“面向多数，突出优生”，从而解放教师的思想，有更大的发挥空间。
（二）改变出题方式与考试方式。因我国地域辽阔，不同地区不同学校也应做相应的灵活处理。根据教学大纲的统一要求和各个学校的实际教学内容，并参照各校学生的实际水平来设计。因此就职业学校，可以做些改变：1. 把以往只能选择唯一答案的题型，改为学生有更多的自由发挥空间的题，如单项选择题可设计为解答题、连线题、判断正误题等。2. 把阅读理解四选一选择题改为简单问答或论述题，这时所选阅读理解文章篇幅可缩短，内容可较以前简单，旨在考学生思考与简单概括能力，而不仅仅是理解与选择的能力。3. 考单词就更不能拘于中英互译，或是填补空缺字母，这样的题目既呆板又不能发挥学生的想象力。如果我们要求学生能拼写出20或30个在课堂上、课本生词表中所学的单词以及中文意思，或是要求学生就自己熟知的10到20个单词造句，会对学生语篇语感的形成更为有利。4. 作文对于一般的职校生来说都是较头痛的问题，所以考试时我们不妨把语言提示改为图画提示，让学生有个感性认知，更利于发挥。5. 尝试开卷考试。开卷考试就英语这一科目而言还属少数，但在闭卷考为主导的前提下，可以尝试以开卷为辅的形式。其主要目的是拓宽学生的学习面，走出书本的框框，涉足英语国家的一些背景、文化、历史、地理等知识，在一个大的环境下体会学习英语的乐趣。因此，开卷考试的内容可以多为与课堂上的教学内容关联密切的课外知识，题型可为填空、选择、分析题，甚至是自由发挥的题型。6. 学生自行出题。很多学生对以往的考试方式方法不感兴趣，为提高他们的积极性，教师可以组织学生自己出题，在题型和内容上不加限制，让他们发挥自己的想象力与创造力，出一些他们自己感兴趣的考试题目。之后教师可以用其作为参考，设计考试题目，这样也会有意想不到的效果。7. 对极少数优秀学生实行期末免试办法。为了树立优秀学生在这门科目所取得优异成绩的榜样，也为了能激发学生的竞争意识，选出拔尖人才，对极少数优秀学生实行期末免试是具有可行性的。当然在选拔的方式和方法上也要给学生一个公平、公开、公正的机会。可以笔试选拔考为第一关，其次为自我展现英语讲演第二关，最后为面试口试第三关。这样选出来的学生，一可以免试，二可以作为该科目学习的典范。
（三）改变出题内容。由于职业学校学生的英语水平不高，以往的考试内容与课本内容不离一、二（除阅读理解不能完全采用课本、练习上的之外），普遍只是换汤不换药，这不仅束缚了学生的学习积极性，还限制了教师的教学方式方法。因此，在内容上改革着实也要下一番工夫。首先，课本是基础，因此考试的内容应该贯穿于课本之中，这一点是必须强调的。为达到测试学生的目的，这一部分的考试多为知识型的试题。其次，与课本文章联系密切的知识，这部分多为一些英美国家的经济、政治、历史、地理、文化的背景知识，以提问或选择的方式出现，以拓宽学生的学习面，激发他们对课外知识的学习积极性。再次，与校园文化和校园教育的主题有联系的内容，这样既贴近学生的学习生活，又能更进一步地对学生进行校园文化教育。最后，与学生所学专业有联系的内容，学生对专业的学习往往一腔热情，我们要设法把学生这种热情带入学习英语当中去。因此，可以考虑融专业于英语当中，在阅读理解文章内容的选择上多考虑与专业相关的文章。这样，既能吸引他们的注意力，又能更容易地理解文章。要能做到以上几点，就要求教师教学的重点一方面放在课本上，即内容的贯穿与统一；另一方面应该放在课本之外，即西方文化与国际语言的学术动态。
（四）改变评分制度。1. 可以考虑把评分办法恢复成曾经使用过的5分制或是ABCD制，这样可以避免把79分与80分，89分与90分隔离成完全不同的档次，以免打击学生的积极性。2. 加强对学生平时学习的考查：我们可以把课堂提问、作业、小测验、课内外的短剧演、校内外竞赛结果等，作为最终考核评价的一个组成部分，体现一种更科学更完善的评价体系，让学生体会到学有所得，学有所值。
四、结束语
现在，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，而考试改革的根本目的也是为了更好地促进学生的发展，能够体现 “一切为了学生发展”的教育理念。不管如何改革，我们最终目的是培养学生综合运用语言、语法、词汇进行听、说、读、写的交际能力，体现对交际能力的考查，而不是为了考试而考试，造成形变而神不变的后果。
改革是在原有模式的基础上进行的，而且是要经过相当的一段时间才能检验出最终的结果是否合理与有效，因此在以后的教学当中还要慢慢摸索其可行性，以确保其在实践中不断完善。