随着现代多媒体教学手段的广泛应用，板书作为重要的课堂教学环节越来越被忽视，甚至被省略。板书应是一堂课的精华所在，它不仅能反映课堂教学的重点及核心，反映知识间的逻辑关系，而且能给学生以整体印象，有利于进行课堂总结。在教学过程中，我非常重视板书的运用。在教学实践中，我总结和发现了一些自认为比较好的方式和方法，现与大家交流共享。
　　例如在初三总复习时，为了让学生对初中三年所学内容有一个清醒明朗的认识，我采用了图示式板书设计，以“我”为中心，遵循由近及远、由低到高的顺序设计，展开联想提问，来调动在学生大脑中沉睡已久的知识储备，采取边板书边提问的方式，渐进式地开展教学。在老师的引导下，学生仅用30分钟就将初中三年的知识点轻松学完。以下是我在教学时的板书示例：
　　初中思想品德内容
　　关注自己（诚实考试；合法权益：受教育权利和义务；自我保护：意外险情、不法伤害、合法权益受到侵犯；挫折；坚强意志）
　　与所有人交往原则（平等、尊重、宽容、理解、关心、帮助，是成功交往的基本原则；尊重和爱护他人合法权益）
　　与国家（国情及表现；主要矛盾；成绩原因；基本路线；①政治方面：人民代表大会制度，民族区域制度，依法治国，宪法和法律；②经济方面：经济建设为中心，基本经济制度，改革开放，富民政策，财富获得；③文化方面：优先发展教育；科技、教育、创新、人才等重要性及差距，三大战略，弘扬民族精神；④社会方面：科学发展观，可持续发展战略意义及国家和每个人的措施，坚持保护环境、节约资源的基本国策，公共利益的维护，民生、公平的意义及措施；⑤我国的国际地位。）
　　我给以上图式起了一个非常有诱惑力的名称叫葡萄串式教学法，也称“葡式教学法”。每个知识点就是这个串上的一粒葡萄，提问时我问：“谁来摘取这个葡萄？”在想象中甜美葡萄和丰盛的知识大餐的诱惑下，学生们自然是积极主动，回答得不亦樂乎。在板书视觉刺激和渐进式提问中，知识容量很大，节奏很紧凑，注意力高度集中，但学生却不走神，而且非常愉快轻松地就把知识回顾了一遍，知识得到了系统的复习和整理。即使个别知识点掌握得不好，但是整体知识建构已经在学生头脑中有了稳固的框架。而且，学生通过上面的图示很容易发现知识的遗漏点，在接下来的复习中更易于查漏补缺。
　　葡式教学法具有以下特点：
　　鲜明的主题性。中心词语揭示了教学内容，体现教学目标和宗旨，让学生一眼就能看到本节课的主要内容是什么，它能快速、强烈地吸引学生的注意力。
　　高度的概括性。葡式教学法对本课知识进行浓缩和抽象，使复杂的知识内容简洁化，突出重点难点，抓住关键性知识要点，具有提纲挈领的作用。
　　科学的逻辑性。整个图示遵循知识的先后顺序、事物发展的规律和逻辑思维规律，反映知识之间的内在联系，使知识体系网络化、整体化，且具有思维导向和训练的作用。
　　准确的表达性。图示的表现形式要运用语言文字对知识内涵进行精炼、准确的表述，避免出现知识性错误。
　　葡式教学法不仅适用于初三总复习，在平时的每一单元、每一刻的复习中同样适用。在确定了本单元或本课的中心词语后，就可围绕中心词语进行发散式串联，这样既构建了知识网络，又有效地防止知识点的遗漏。葡式教学法是我根据教学经验总结凝练而成，能否具有借鉴意义，只能在大家的教学实践中得到检验。教学方法是因人而异、因时而变的，唯有这样，思品课堂才能异彩纷呈，活力无限。