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摘 要：随着我国教育体制改革的提出和推进，教育教学逐渐呈现出素质教育的发展趋势，迫切需要落实和渗透到具体的学科教学实践中去，以让学生在获得知识的同时实现能力的发展提升。基于此，本文将结合教学实践经验，并从落实生本教育理念、实施分层教学模式、科学制定教学评价三个维度出发，系统地分析初中语文教学中实施素质教育的基本方法和具体路径。
关键词：初中语文教学;素质教育;实施
素质教育强调改变知识本位的倾向，主张教师转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，以促进学生的自主、合作和探究学习，从而提升教学的实效性，让学生实现知识、情感与能力的全面发展。所以，每个初中语文教师都必须要摆脱落后思想观念的束缚，紧跟课程改革发展和变化的趋势，探索并运用创新的教学方法，从而实现高质量的初中语文教学，助力素质教育的实施。
一、落实生本教育理念，突出学生主体地位
生本教育理念是素质教育的基础和核心，因为学生是学习的主人和教学的主体，只有真正实现了以学生为本位才能够发挥学生的能动性，让他们可以实现学习与能力的全面发展。所以，初中语文教师要彻底地摆脱应试教育等落后思想观念的束缚，将生本教育理念落实和渗透到教学过程中去，并以此为教学的指引，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充足的思考、学习和探究空间，以保证每个学生都可以参与到教学过程中来，主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，进而实现素质教育的基本目标。
例如，在教授《皇帝的新装》时，传统的教学模式主要由教师占据主导地位，这种教学模式严重限制了学生们的思维发展，久而久之，学生们产生了依赖心理，所以，在新时期下，我们应该转变这种教学理念，发挥学生主体地位，让学生们的思维真正“打开”。如，笔者在课堂中会主动与学生们沟通，积极了解学生们的内心，在对话中，笔者可以认识每一位学生的性格、爱好，随着笔者的改变，师生之间的关系得到了改善。另外，笔者还针对学生们的问题进行完善，在课堂中给予学生们自主学习的空间，锻炼学生们的学习能力。这样，笔者通过落实生本教育理念，突出了学生的主体地位。
二、实施分层教学模式，促进学生共同发展
素质教育强调要关注学生间的个体差异，让每个学生都可以获得有效的发展和进步。然而传统观念下教师多运用一刀切的教学模式，忽略了学生间的差异性，从而造成“优生吃不饱、差生吃不好”情况的出现。对此，初中语文教师需要坚持因材施教的基本理念，實施分层化的教学模式。具体来说，教师应全面了解学生学习成绩、能力水平、性格特征等情况，在此基础上来将全班学生分成优、中、差三个不同的层次，有效制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施多样化的教学方法等，以满足学生的差异需求，让每个学生在原有的基础上获得适应性的发展。
例如，在教授《两小儿辩日》时，由于学生们受到外界因素的影响，导致学生们的学习水平出现分层化，如果教师不及时关注学生们的差异，这种差异便会随着时间的推移越来越大。所以，笔者实施分层教学法，将学生们根据不同的水平进行分层，如，笔者将学习能力突出的学生划分至A层，学习能力一般的学生划分至B层，学习能力较弱的学生划分至C层，针对不同层次，笔者再为学生们布置不同难度的学习任务。这样，笔者通过实施分层教学模式，促进了学生的共同发展。
三、科学制定教学评价，提高学生学习自信
评价是教育教学的重要组成部分，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，可以帮助学生树立起对学习的自信心，达到素质教育的目的。因此，初中语文教师应该彻底地扭转、改革以成绩为标准的评价模式，科学地制定教学评价机制。一方面，教师需要以学生综合素质的培养和全面发展为核心，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，以保证评价的过程性;另一方面，教师应增加评价的主体，让学生、家长参与到评价过程中来，以提高评价的客观性和公正性，促使学生可以从中客观的认识自我，树立起对语文学习的强大自信。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》时，很多教师在教学中都忽视了课堂评价环节，导致学生们的学习热情与自信心受到一定的影响，所以，笔者科学制定了课堂教学评价。如，笔者会根据学生们的表现及知识掌握的情况进行评价，让学生们保持良好的学习态度，同时提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过科学制定教学评价，提高了学生的学习自信心。
总而言之，素质教育的实施是现如今教育教学发展的必然性趋势和根本性要求，其目的在于真正展现出各个学科教学的魅力，促进学生的全方面发展。所以，作为初中语文教师，我们需要充分认识到自身的职责与使命，树立起科学的观念，遵循基本的教学规律和原则，在现实学情的基础上展开探索，以实现落实生本教育理念、实施分层教学模式、科学制定教学评价等策略的运用，有效提高初中语文教学的针对性和科学性，以真正促进素质教育的实施。
参考文献
[1]蒙世雄.在初中语文教学中实施素质教育[J].西部素质教育，2017，3（17）：88.
[2]杜圣强，陈晓燕.浅析初中语文素质教育与创新教学[J].中国校外教育，2017（20）：43.
关键词：初中语文教学;素质教育;实施
素质教育强调改变知识本位的倾向，主张教师转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，以促进学生的自主、合作和探究学习，从而提升教学的实效性，让学生实现知识、情感与能力的全面发展。所以，每个初中语文教师都必须要摆脱落后思想观念的束缚，紧跟课程改革发展和变化的趋势，探索并运用创新的教学方法，从而实现高质量的初中语文教学，助力素质教育的实施。
一、落实生本教育理念，突出学生主体地位
生本教育理念是素质教育的基础和核心，因为学生是学习的主人和教学的主体，只有真正实现了以学生为本位才能够发挥学生的能动性，让他们可以实现学习与能力的全面发展。所以，初中语文教师要彻底地摆脱应试教育等落后思想观念的束缚，将生本教育理念落实和渗透到教学过程中去，并以此为教学的指引，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充足的思考、学习和探究空间，以保证每个学生都可以参与到教学过程中来，主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，进而实现素质教育的基本目标。
例如，在教授《皇帝的新装》时，传统的教学模式主要由教师占据主导地位，这种教学模式严重限制了学生们的思维发展，久而久之，学生们产生了依赖心理，所以，在新时期下，我们应该转变这种教学理念，发挥学生主体地位，让学生们的思维真正“打开”。如，笔者在课堂中会主动与学生们沟通，积极了解学生们的内心，在对话中，笔者可以认识每一位学生的性格、爱好，随着笔者的改变，师生之间的关系得到了改善。另外，笔者还针对学生们的问题进行完善，在课堂中给予学生们自主学习的空间，锻炼学生们的学习能力。这样，笔者通过落实生本教育理念，突出了学生的主体地位。
二、实施分层教学模式，促进学生共同发展
素质教育强调要关注学生间的个体差异，让每个学生都可以获得有效的发展和进步。然而传统观念下教师多运用一刀切的教学模式，忽略了学生间的差异性，从而造成“优生吃不饱、差生吃不好”情况的出现。对此，初中语文教师需要坚持因材施教的基本理念，實施分层化的教学模式。具体来说，教师应全面了解学生学习成绩、能力水平、性格特征等情况，在此基础上来将全班学生分成优、中、差三个不同的层次，有效制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施多样化的教学方法等，以满足学生的差异需求，让每个学生在原有的基础上获得适应性的发展。
例如，在教授《两小儿辩日》时，由于学生们受到外界因素的影响，导致学生们的学习水平出现分层化，如果教师不及时关注学生们的差异，这种差异便会随着时间的推移越来越大。所以，笔者实施分层教学法，将学生们根据不同的水平进行分层，如，笔者将学习能力突出的学生划分至A层，学习能力一般的学生划分至B层，学习能力较弱的学生划分至C层，针对不同层次，笔者再为学生们布置不同难度的学习任务。这样，笔者通过实施分层教学模式，促进了学生的共同发展。
三、科学制定教学评价，提高学生学习自信
评价是教育教学的重要组成部分，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，可以帮助学生树立起对学习的自信心，达到素质教育的目的。因此，初中语文教师应该彻底地扭转、改革以成绩为标准的评价模式，科学地制定教学评价机制。一方面，教师需要以学生综合素质的培养和全面发展为核心，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，以保证评价的过程性;另一方面，教师应增加评价的主体，让学生、家长参与到评价过程中来，以提高评价的客观性和公正性，促使学生可以从中客观的认识自我，树立起对语文学习的强大自信。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》时，很多教师在教学中都忽视了课堂评价环节，导致学生们的学习热情与自信心受到一定的影响，所以，笔者科学制定了课堂教学评价。如，笔者会根据学生们的表现及知识掌握的情况进行评价，让学生们保持良好的学习态度，同时提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过科学制定教学评价，提高了学生的学习自信心。
总而言之，素质教育的实施是现如今教育教学发展的必然性趋势和根本性要求，其目的在于真正展现出各个学科教学的魅力，促进学生的全方面发展。所以，作为初中语文教师，我们需要充分认识到自身的职责与使命，树立起科学的观念，遵循基本的教学规律和原则，在现实学情的基础上展开探索，以实现落实生本教育理念、实施分层教学模式、科学制定教学评价等策略的运用，有效提高初中语文教学的针对性和科学性，以真正促进素质教育的实施。
参考文献
[1]蒙世雄.在初中语文教学中实施素质教育[J].西部素质教育，2017，3（17）：88.
[2]杜圣强，陈晓燕.浅析初中语文素质教育与创新教学[J].中国校外教育，2017（20）：43.