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摘 要：在新课程改革背景下，学校与教师越来越重视小学道德与法治教学。道德与法治课程不仅涵盖了优秀品质、自强自立精神，而且还涵盖了社会主义建设理念与思想道德教育等，是指引学生树立正确人生观、价值观、世界观的有效途径。本文主要围绕故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用进行了深入的分析与探究，希望能够进一步提高小学道德与法治的教学质量与效果。
关键词：故事教学法;道德与法治;运用策略
传统的小学道德与法治教学模式主要以“一言堂”为主，学生对于千篇一律的教学模式失去了学习兴趣，对学习产生了抵触心理。而故事教学法能够充分的調动学生的主观能动性，让学生全身心地投入到学习当中，将我国优秀的传统文化更好的传承与发扬下去，提高自身的法律意识，从而成为一名遵纪守法、品德高尚的学生。
一、 故事切合教材的特点
（一） 推动集中主题教学
道德与法治课本上体现了对儿童思维特点的尊重，在一年级的《我是小学生啦》这节课中，主要的内容就是新入学的学生开开心心进入校园、交朋友、相互认识这样的过程。实际上这些都是根据新生的生活编排的内容，同时更具备主题性，让单元教学更加统一。
（二） 适合儿童的表达方式
道德与法治课本改变了以往图文形式单一的内容体系，而是将一些带有儿童爱好风格的绘本融入课堂中。实际上绘本本身就是儿童非常喜欢的一种内容形式，可以吸引学生的兴趣。绘本中将一些与儿童生活非常贴近的内容编制成故事和图画，这样可以让学生在绘本故事中找到自己的同伴，同时也找到与自己曾经经历相似的故事，有助于学生对内容的理解。
（三） 强调学生主体性
学生是道德与法治课上的主体，教师也要尊重这一地位，并用儿童更能接受和喜欢的方式，与学生开展对话以及互动。这样可以让教学过程更加生动，教师要真正走进学生的世界中，了解学生真正的学习需求以及学习特点。
二、 小学道德与法治课堂中故事教学法运用分析
（一） 在教学过程中引入童话因素
每一个孩子的心中都有一个美丽的童话故事。教师在利用故事教学法开展小学道德与法治教学时，可以在阅读过程中融入童话因素，根据小学生的认知特点、学习特点，引入有针对性的童话因素，调动学生参与课堂学习的积极性，活跃课堂的学习氛围，为学生营造轻松、愉悦、趣味性强的学习氛围，集中学生的课堂注意力。
例如，在学习《吃饭有讲究》这一章节知识时，笔者在为学生讲解时就引入了童话因素，笔者是这样设计的：“嘘！同学们听，大头儿子一家准备吃晚饭了，今天围裙妈妈做了好几个菜，有大头儿子最爱吃的红烧肉，有蔬菜，还有豆腐和青椒，大头儿子吃饭的时候，只吃红烧肉，不吃蔬菜、豆腐和青椒，围裙妈妈告诉大头儿子要多吃蔬菜、豆腐，可是大头儿子不听，还是只吃红烧肉，小头爸爸生气了，训斥了大头儿子，可是大头儿子居然摔下碗筷跑掉了”，同学们，“你们觉得大头儿子做得对吗？”学生利用童话里挑食的坏习惯，引导学生反思自己在日常生活中是否存在挑食行为，养成学生良好的饮食习惯，主动地改正自己的坏习惯。
（二） 利用图画与文字联想故事
在小学道德与法治教材当中，有着诸多的精美图画，教师可以利用这些精美的图画，结合简短的文字，让学生联想出丰富多彩的故事，在提高学生想象力的同时，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的感悟。
例如，在学习《上学路上》这一章节知识时，本章节主的教学目标是让学生掌握交通安全赏识，了解交通标志与特殊符号，让学生意识到交通安全的重要性，养成学生自觉遵守交通规则的良好行为习惯，形成学生珍惜生命的思想。笔者根据图画与文字，为学生联想了一则故事：“有一天，小红和妹妹一起去超市，走到十字路口时，正好是红灯，可是并没有交警看守，这时妹妹想要闯过去，小红立马阻止了妹妹的行为，告诉妹妹遵守交通规则的重要性，并且向妹妹介绍了几件因为不遵守交通规则而导致悲剧的事件。”笔者为学生讲完故事后，又为其布置了一个问题“如果是你，你会如何教育妹妹？”不仅将学生带入了故事世界，而且还能够让学生意识到道德与法治知识在生活中的价值与作用。
（三） 根据教材内容创设故事情境
教师在利用故事教学法开展小学道德与法治教学时，应根据教材的内容，为学生创设故事情境，加深学生对知识的体验，让学生能够领悟到知识背后的寓意。例如，在学习《我认识您了》这一章节知识时，笔者就为学生创设了古代拜师的故事情境，“师傅坐上座，徒弟行三叩首之礼，然后跪献红包和投师贴。”让学生意识到古代学生对师傅的尊重之情，让学生受到传统文化的熏陶，将我国尊师重道的传统美德更好的传承与发扬下去，不仅能够调动学生的学习主动性，而且还能够形成学生高尚的思想道德品质。
总之，故事来源于生活又回归于生活。小学阶段的学生对于故事有着浓厚的兴趣，故事丰富多彩的情节，生动的人物形象，符合小学阶段学生的心理特点与学习需求，利用故事教学法开展小学道德与法治课堂教学，更加容易让学生接受，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还提高学生的思想道德品质，将故事教学法的趣味性、直观性、生动性充分地发挥出来，养成学生良好的品德修养，促进学生的全面发展。笔者认为未来还应加强故事教学法在小学道德与法治课堂中的不断应用，从而促进小学道德与法治课堂教学的不断发展。
参考文献：
[1]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017（24）.
作者简介：
姚永红，四川省广元市，四川省旺苍县河边小学校。
关键词：故事教学法;道德与法治;运用策略
传统的小学道德与法治教学模式主要以“一言堂”为主，学生对于千篇一律的教学模式失去了学习兴趣，对学习产生了抵触心理。而故事教学法能够充分的調动学生的主观能动性，让学生全身心地投入到学习当中，将我国优秀的传统文化更好的传承与发扬下去，提高自身的法律意识，从而成为一名遵纪守法、品德高尚的学生。
一、 故事切合教材的特点
（一） 推动集中主题教学
道德与法治课本上体现了对儿童思维特点的尊重，在一年级的《我是小学生啦》这节课中，主要的内容就是新入学的学生开开心心进入校园、交朋友、相互认识这样的过程。实际上这些都是根据新生的生活编排的内容，同时更具备主题性，让单元教学更加统一。
（二） 适合儿童的表达方式
道德与法治课本改变了以往图文形式单一的内容体系，而是将一些带有儿童爱好风格的绘本融入课堂中。实际上绘本本身就是儿童非常喜欢的一种内容形式，可以吸引学生的兴趣。绘本中将一些与儿童生活非常贴近的内容编制成故事和图画，这样可以让学生在绘本故事中找到自己的同伴，同时也找到与自己曾经经历相似的故事，有助于学生对内容的理解。
（三） 强调学生主体性
学生是道德与法治课上的主体，教师也要尊重这一地位，并用儿童更能接受和喜欢的方式，与学生开展对话以及互动。这样可以让教学过程更加生动，教师要真正走进学生的世界中，了解学生真正的学习需求以及学习特点。
二、 小学道德与法治课堂中故事教学法运用分析
（一） 在教学过程中引入童话因素
每一个孩子的心中都有一个美丽的童话故事。教师在利用故事教学法开展小学道德与法治教学时，可以在阅读过程中融入童话因素，根据小学生的认知特点、学习特点，引入有针对性的童话因素，调动学生参与课堂学习的积极性，活跃课堂的学习氛围，为学生营造轻松、愉悦、趣味性强的学习氛围，集中学生的课堂注意力。
例如，在学习《吃饭有讲究》这一章节知识时，笔者在为学生讲解时就引入了童话因素，笔者是这样设计的：“嘘！同学们听，大头儿子一家准备吃晚饭了，今天围裙妈妈做了好几个菜，有大头儿子最爱吃的红烧肉，有蔬菜，还有豆腐和青椒，大头儿子吃饭的时候，只吃红烧肉，不吃蔬菜、豆腐和青椒，围裙妈妈告诉大头儿子要多吃蔬菜、豆腐，可是大头儿子不听，还是只吃红烧肉，小头爸爸生气了，训斥了大头儿子，可是大头儿子居然摔下碗筷跑掉了”，同学们，“你们觉得大头儿子做得对吗？”学生利用童话里挑食的坏习惯，引导学生反思自己在日常生活中是否存在挑食行为，养成学生良好的饮食习惯，主动地改正自己的坏习惯。
（二） 利用图画与文字联想故事
在小学道德与法治教材当中，有着诸多的精美图画，教师可以利用这些精美的图画，结合简短的文字，让学生联想出丰富多彩的故事，在提高学生想象力的同时，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的感悟。
例如，在学习《上学路上》这一章节知识时，本章节主的教学目标是让学生掌握交通安全赏识，了解交通标志与特殊符号，让学生意识到交通安全的重要性，养成学生自觉遵守交通规则的良好行为习惯，形成学生珍惜生命的思想。笔者根据图画与文字，为学生联想了一则故事：“有一天，小红和妹妹一起去超市，走到十字路口时，正好是红灯，可是并没有交警看守，这时妹妹想要闯过去，小红立马阻止了妹妹的行为，告诉妹妹遵守交通规则的重要性，并且向妹妹介绍了几件因为不遵守交通规则而导致悲剧的事件。”笔者为学生讲完故事后，又为其布置了一个问题“如果是你，你会如何教育妹妹？”不仅将学生带入了故事世界，而且还能够让学生意识到道德与法治知识在生活中的价值与作用。
（三） 根据教材内容创设故事情境
教师在利用故事教学法开展小学道德与法治教学时，应根据教材的内容，为学生创设故事情境，加深学生对知识的体验，让学生能够领悟到知识背后的寓意。例如，在学习《我认识您了》这一章节知识时，笔者就为学生创设了古代拜师的故事情境，“师傅坐上座，徒弟行三叩首之礼，然后跪献红包和投师贴。”让学生意识到古代学生对师傅的尊重之情，让学生受到传统文化的熏陶，将我国尊师重道的传统美德更好的传承与发扬下去，不仅能够调动学生的学习主动性，而且还能够形成学生高尚的思想道德品质。
总之，故事来源于生活又回归于生活。小学阶段的学生对于故事有着浓厚的兴趣，故事丰富多彩的情节，生动的人物形象，符合小学阶段学生的心理特点与学习需求，利用故事教学法开展小学道德与法治课堂教学，更加容易让学生接受，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还提高学生的思想道德品质，将故事教学法的趣味性、直观性、生动性充分地发挥出来，养成学生良好的品德修养，促进学生的全面发展。笔者认为未来还应加强故事教学法在小学道德与法治课堂中的不断应用，从而促进小学道德与法治课堂教学的不断发展。
参考文献：
[1]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017（24）.
作者简介：
姚永红，四川省广元市，四川省旺苍县河边小学校。