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摘要：学生的自主管理能力的培养，是培养学生全面发展的一个重要方面，是提高学校教育水平的一个重要标志。这就要求在班主任的工作中，一定要树立以学生为主体的班级管理意识，培养学生的自主管理能力，提高学生的自主管理水平，做到无为而治，使学生能够自觉地进行思想转化和行为控制，真正达到“管是为了不管”的目标。
关键词：中职院校 班级管理 自主管理
在中职院校中，学生的自主管理能力的培养，是培养学生全面发展的一个重要方面，是提高学校教育水平的一个重要标志。班级是学校的重要组成，也是实施素质教育的主要阵地，班级管理直接影响学校管理的质量和素质教育的实施效果。我国著名教育家叶圣陶先生认为：“教是为了不教”。这就是培养学生的自学能力，以达到不教的目的。就班级管理而言，其最高目标，是培养学生的自主管理能力，变“他管”为“自管”。那么，在班主任工作中，如何培养学生的自主管理能力呢？本文就此问题略陈己见。
一、转变观念，树立以学生为主体的管理理念
多年以来，在教师心目中，班级管理就是班主任管理学生，班主任对学生的学习、纪律、言行都应该进行严格管制。这样做的结果是，学生完全失去了自由发展的空间，严重扼杀了学生的主观能动性和创造性，非常不利于学生的身心健康发展，更不符合素质教育的要求。因此，必须转变班级管理理念，把充分发挥学生的主体作用放在首位。
首先，班主任在工作中要改变常规班级管理中的师生关系，变“管”为“导”。班主任作为教育的引导者和执行者，地位是重要的，但学生作为教育的对象、教育的最终目标，地位是关键的。因此，在班级管理中，要立足于学生身心和个性健康发展的需要，从有利于学生健康发展的目标出发，确定管理目标，制定工作计划，引导学生自觉遵守各种规章制度，变“他管”为“自管”。此外，对于班级事务，老师不能过多包办，而是把精力放在引导学生上，让学生自己动手动脑积极参与，在实践中萌发自主管理意识。
其次，在日常班级管理工作中，要帮助学生树立主人翁意识，注重引导学生明确自己在班集体中的主人翁地位，使全体学生都能认识到集体的兴衰荣辱对自己成长的重大影响培养学生的集体主义精神和集体荣誉感；另一方面，又要使学生明白，每个人都有责任遵守各种规章制度，做好各项工作，搞好班集体建设。从而使学生在班级管理中处于主动地位，使学生由“要管我”变为“我要管”，真正激发出他们的自主管理意识和能力。
二、提供机会，培养学生的自主管理能力
学生的自主管理意识激发出来后，能否进行自主管理是问题的关键。能力来自于实践，因此，要使学生有能力进行自主管理，就必须让学生积极参与管理实践。
（一）实行班干部竞选轮换制，人人有机会当干部
在班级管理中，担任班干部是锻炼学生管理能力的最直接和最有效的办法。在班委机构中的班长、副班长、学委、体委、劳委等岗位可以使一部分同学参与管理，这些岗位可以通过竞选上岗。在竞选中，可以使学生学会如何推销自己，如何充分发挥自身优势，获得竞选成功。上岗后，由班主任组织一个民主监督小组，负责监督在岗干部的政绩并记录在案以备参考，两个月后，对在岗干部进行民主考评，并进行改选。通过竞选轮换，使全体学生都有机会当班干部，人人有机会参与管班级理。这样做，一方面可以使在职干部更加严格要求自己，充分发挥自己的聪明才智，积极主动地做好自己的工作，另一方面，那些本次竞选不上的学生也会从各方面严格要求自己，积极创造条件，争取下次竞选成功，过把“当官瘾”。这一举措能够充分调动学生参与管理的积极性，使班级形成一种健康、向上的良好氛围，在公平的竞争中锻炼、培养学生的管理能力。
（二）放权放手，让学生多渠道参与管理
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到这一点，除了班干部对班級实施管理外，还应该教育和引导全体学生学会自我管理。这样才能对班级进行有效管理，真正落实“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念。我们班的所有事务，都由学生自己管理，并有专人负责，如宿舍内务、教室卫生、课间操穿校服、两操人数及上操纪律、教室课桌摆放等，真正做到了教育家魏书生提出的“人人有事做，事事有人做”。
三、科学指导，提高学生的自主管理水平
学生有管理班级的能力，但毕竟水平有限。作为班主任，不仅要使学生能管理，而且要使学生会管理。这就需要通过班主任科学的指导，不断提高学生的自主管理水平。
（一）指导学生科学制定自身发展的目标和班级管理目标
对于学生个人来说，其发展目标不能千篇一律，要因人而异，突出个性。班级管理目标要结合本班实际，通过深入分析研究主客观因素，然后提出明确目标，同时在实施过程中也要根据实际情况进行合理调整，不断完善。
（二）指导学生科学制定学习计划和班级管理计划
班级管理计划要从学生实际出发，对照学校下达的工作目标，进行反复分析研究，确定出应该采取的办法和措施。班主任向学生提供有关资料并加以指导，学生把计划制定出来后，班主任要及时检查、评估，看计划是否符合实际，措施是否得当，责任是否明确，分工是否合理，操作是否方便，然后加以指导修正，再颁布实施。这样就可以使整个管理工作有计划、有步骤地开展并顺利完成。
（三）指导学生做好工作计划的落实检查和评估
计划制定出来后，是否得到落实？完成情况如何？对于这些工作要指定分管的学生干部进行检查，并作为考评和轮换班干部的依据。通过定期不定期的检查，促使各项工作能按计划完成，进而提高班级管理的质量和水平。
总之，在班级文化建设中对学生自主能力的培养任重而道远，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，真正将培养学生的自主能力落实在行动上。通过班主任的精心指导，使学生自觉地进行自我思想转化和行为控制，完成管理者的预期目标，做到无为而治，真正达到“管是为了不管”的目标。
（责任编辑：晓角）
关键词：中职院校 班级管理 自主管理
在中职院校中，学生的自主管理能力的培养，是培养学生全面发展的一个重要方面，是提高学校教育水平的一个重要标志。班级是学校的重要组成，也是实施素质教育的主要阵地，班级管理直接影响学校管理的质量和素质教育的实施效果。我国著名教育家叶圣陶先生认为：“教是为了不教”。这就是培养学生的自学能力，以达到不教的目的。就班级管理而言，其最高目标，是培养学生的自主管理能力，变“他管”为“自管”。那么，在班主任工作中，如何培养学生的自主管理能力呢？本文就此问题略陈己见。
一、转变观念，树立以学生为主体的管理理念
多年以来，在教师心目中，班级管理就是班主任管理学生，班主任对学生的学习、纪律、言行都应该进行严格管制。这样做的结果是，学生完全失去了自由发展的空间，严重扼杀了学生的主观能动性和创造性，非常不利于学生的身心健康发展，更不符合素质教育的要求。因此，必须转变班级管理理念，把充分发挥学生的主体作用放在首位。
首先，班主任在工作中要改变常规班级管理中的师生关系，变“管”为“导”。班主任作为教育的引导者和执行者，地位是重要的，但学生作为教育的对象、教育的最终目标，地位是关键的。因此，在班级管理中，要立足于学生身心和个性健康发展的需要，从有利于学生健康发展的目标出发，确定管理目标，制定工作计划，引导学生自觉遵守各种规章制度，变“他管”为“自管”。此外，对于班级事务，老师不能过多包办，而是把精力放在引导学生上，让学生自己动手动脑积极参与，在实践中萌发自主管理意识。
其次，在日常班级管理工作中，要帮助学生树立主人翁意识，注重引导学生明确自己在班集体中的主人翁地位，使全体学生都能认识到集体的兴衰荣辱对自己成长的重大影响培养学生的集体主义精神和集体荣誉感；另一方面，又要使学生明白，每个人都有责任遵守各种规章制度，做好各项工作，搞好班集体建设。从而使学生在班级管理中处于主动地位，使学生由“要管我”变为“我要管”，真正激发出他们的自主管理意识和能力。
二、提供机会，培养学生的自主管理能力
学生的自主管理意识激发出来后，能否进行自主管理是问题的关键。能力来自于实践，因此，要使学生有能力进行自主管理，就必须让学生积极参与管理实践。
（一）实行班干部竞选轮换制，人人有机会当干部
在班级管理中，担任班干部是锻炼学生管理能力的最直接和最有效的办法。在班委机构中的班长、副班长、学委、体委、劳委等岗位可以使一部分同学参与管理，这些岗位可以通过竞选上岗。在竞选中，可以使学生学会如何推销自己，如何充分发挥自身优势，获得竞选成功。上岗后，由班主任组织一个民主监督小组，负责监督在岗干部的政绩并记录在案以备参考，两个月后，对在岗干部进行民主考评，并进行改选。通过竞选轮换，使全体学生都有机会当班干部，人人有机会参与管班级理。这样做，一方面可以使在职干部更加严格要求自己，充分发挥自己的聪明才智，积极主动地做好自己的工作，另一方面，那些本次竞选不上的学生也会从各方面严格要求自己，积极创造条件，争取下次竞选成功，过把“当官瘾”。这一举措能够充分调动学生参与管理的积极性，使班级形成一种健康、向上的良好氛围，在公平的竞争中锻炼、培养学生的管理能力。
（二）放权放手，让学生多渠道参与管理
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到这一点，除了班干部对班級实施管理外，还应该教育和引导全体学生学会自我管理。这样才能对班级进行有效管理，真正落实“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念。我们班的所有事务，都由学生自己管理，并有专人负责，如宿舍内务、教室卫生、课间操穿校服、两操人数及上操纪律、教室课桌摆放等，真正做到了教育家魏书生提出的“人人有事做，事事有人做”。
三、科学指导，提高学生的自主管理水平
学生有管理班级的能力，但毕竟水平有限。作为班主任，不仅要使学生能管理，而且要使学生会管理。这就需要通过班主任科学的指导，不断提高学生的自主管理水平。
（一）指导学生科学制定自身发展的目标和班级管理目标
对于学生个人来说，其发展目标不能千篇一律，要因人而异，突出个性。班级管理目标要结合本班实际，通过深入分析研究主客观因素，然后提出明确目标，同时在实施过程中也要根据实际情况进行合理调整，不断完善。
（二）指导学生科学制定学习计划和班级管理计划
班级管理计划要从学生实际出发，对照学校下达的工作目标，进行反复分析研究，确定出应该采取的办法和措施。班主任向学生提供有关资料并加以指导，学生把计划制定出来后，班主任要及时检查、评估，看计划是否符合实际，措施是否得当，责任是否明确，分工是否合理，操作是否方便，然后加以指导修正，再颁布实施。这样就可以使整个管理工作有计划、有步骤地开展并顺利完成。
（三）指导学生做好工作计划的落实检查和评估
计划制定出来后，是否得到落实？完成情况如何？对于这些工作要指定分管的学生干部进行检查，并作为考评和轮换班干部的依据。通过定期不定期的检查，促使各项工作能按计划完成，进而提高班级管理的质量和水平。
总之，在班级文化建设中对学生自主能力的培养任重而道远，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，真正将培养学生的自主能力落实在行动上。通过班主任的精心指导，使学生自觉地进行自我思想转化和行为控制，完成管理者的预期目标，做到无为而治，真正达到“管是为了不管”的目标。
（责任编辑：晓角）