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想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。想象力是创造性思维的重要基础。在中学语文教学中注重学生想象力的训练，对学生知识、增强技能、提高语文综合素质等都有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生创新思维能力的良好契机。下面就谈一谈如何结合阅读教学对学生进行想象训练。如何充分使用多媒体作为辅助手段，利用教科书训练学生的想象力，提高学习成绩，本文就苏教版语文第九册的课堂教学做了如下探究。
1. 利用课文内容引导学生发散性思维，培养学生的想象力。
例如，人教版语文第九册第21课《诺贝尔》的第二课时，我这样利用第8-10自然段的内容引发学生发散性思维，培养学生思维想象力。
（多媒体播放课文视频）
师：巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”人们还会怎样惊呼？
生1：诺贝尔逝世。
生2；诺贝尔出事。
生3：诺贝尔终了。
生4；诺贝尔完蛋了。
师：诺贝尔终于死了，诺贝尔完蛋了。试想：诺贝尔他是看到人们劈山筑路艰苦，为了改变人们的命运，他才设法去研究一下子就能把大山劈开的东西。在研究当中他不知道经历了多少煎熬和痛苦，所以，人们会希望他幸福长寿、平安无事。所以……
生5：诺贝尔牺牲了。
生6：诺贝尔为了发明炸药，连生命都不顾。
生7：诺贝尔被炸药夺去了生命。
师：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊：“成功了，成功了！”所谓成功了，他（诺贝尔）肯定很高兴，在兴奋当中，他除了呼喊这句话，他还会怎样呼喊呢？
生1：我努力了那么多，终于成功了。
生2：我失败了无数次，现在终于成功了。
生3：我多年来的心血没有白费。
生4：经过多年来的努力，我发明的固体炸药终于成功了。
生5：我的研究终于成功了。
生6：我终于发明了威力更大的炸药。
生7：我多年的研究在今天成功了。
生8：我的努力没白费。
生9：我的成功会给人们带来惊喜。
生10：我的实验终于成功了。
生11：我成功了，我成功了！
2. 利用教科书里的练习题训练学生发散性思维，培养学生的想象力。
例如，人教版语文第九册练习5（第103页）《语文与生活》这部分有两个内容：⑴ 把四个句子写具体；⑵ 把家乡的某处自然景物或名胜古迹写具体。我利用⑴来训练学生发散性思维，设计思路是：
引入——个性发挥——头脑风暴——结束。
2.1 引入。
（多媒体播放）例句：
①大海很大，一眼望不到边。
②长城很长，一眼望不到头。
③他力气很大，一手能提起两百斤重的东西。
2.2 个性发挥。
（多媒体播放）习题（略）
1生自由填题。（师巡回指导）
2同桌对换欣赏。
2.3 头脑风暴。
1师说生答。
2生说生答。
2.4 结束。
1. 生说收获。
2. 师小结：语文的答案可不是千篇一律。
学生收获如何呢？下面是学生的部分作品：
（多媒体播放学生作品）
⑴上海的金茂大厦可真高哇，①一眼望不到最后一层的边缘。②往楼下看，地面的人像一只只小蚂蚁。③站在楼顶，一眼望不到地面。④似乎比山还高。⑤能看清天上的星星。⑥站在楼顶能听到仙人的谈话声。⑦仿佛在太阳旁边。⑧高得能看到上海的全城。
⑵早晨的雾可真大呀，①看不到10米远的公路。②伸手不见五指。③看不清5米内的人。④连自己在什么地方也不知道。⑤让人迷路。⑥打开门到处是蒙蒙一片。
⑶小溪里的水清得很，①连鱼虾都看得见。②水里的贝壳都数得清。③水里的任何东西都看得见。④连水都能喝。⑤能看到溪边花草倒影的影子。⑥一眼看到底。⑦清得和蓝天一样的蓝。
⑷教室里静悄悄的，①连一根针掉地上的声音都听得见。②连一只蜜蜂飞过都听到嗡嗡叫。③同学们写字的声音得清清楚楚。④连每个人呼吸的声音都听得到。
3. 在阅读教学中，还可以这样训练学生发散性思维，培养学生的想象力。
3.1 在指导朗读中训练想象
朗读，是阅读教学中运用得最多的方法。通过朗读，能够透过语言文字，在脑海里浮现出具体的形象、情境，把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义，并且受到感染。有质量的朗读，能够诱发主体的想象，产生超出语言文字本身所包含的内容。那么，怎样的朗读才能够激发主体的想象活动，使之尽快进入文章所描写的情境呢？首先应要求学生神情专注，注意力高度集中地去读；其次要指导学生朗读的技巧，读出语音的轻重、语速的快慢等。
例如，教学《高尔基和他的儿子》一课指导第4自然段朗读时，我就用多媒体播放课文视频，然后重点指导学生边朗读边想象：儿子种的花就在眼前，花儿全开了，春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂的景象。同样，描写夏、秋、冬美景的句子，也可以用这样的方法进行边朗读边想象的训练。
3.2 在推敲词句中训练想象
由词成句，由句成段，由段成篇，这是形成文章的基本过程，其中词句是构成文章的最基本的“建筑材料”。因此，理解和推敲词句是理解文章内容不可缺少的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的有效办法。在同一篇课文中，有些词句容易理解，有些词句比较难理解，有些词句乍看容易理解，稍作深究又觉得含义颇深，它们或深刻地揭示了文章的中心思想，或生动地表达了人物的感情。怎样引导学生去感悟这些词句的含义呢？这就需要通过推敲进而展开想象。 例如，第10课《嫦娥奔月》一课的第五自然段，我就用多媒体播放课文视频，然后写出“迫不及待”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”、“疾步”、“取出”、“一口吞”等词体现了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药她知道会有怎样的结局呢？（升天成仙，从此夫妻分离）。文中逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节，既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。此时，就可以这样设计问题来训练学生的想象力：站在嫦娥角度，你在担忧什么呢？
3.3 在观察图画中训练想象
中学语文教材，许多都是图文并茂的。利用挂图、插图、投影、剪贴画再现课文描述的情景是启发、引导学生展开想象的直接凭借，也是培养学生观察能力、思维创新能力的有效手段。
例如，教学26课《清平乐 村居》一文时，用多媒体播放课文视频，在屏幕上展示：一幅美丽、纯朴的乡村生活插图出现在学生的面前，启发学生想象：课文中所描写的“美丽、纯朴的小村庄”，就像我们所居住的地方一样美。据此，我这样设计问题：请同学们细细地观察小村庄，说说它美在哪里？这样运用图画，再利用启发性的导语和设问，把学生带到美丽的小村庄里，使同学们进入一个无比美妙的境界。
3.4 在延伸情节中训练想象
情节是课文的骨架，因此，教师可以通过课文情节的假设和延伸来唤起学生头脑中储备的有关表象，让学生的再造想象向创造想象转化，从而使学生的想象力提高到新的境地。中学课本中，叙事类课文占相当大的比重，而且情节单一，结构紧凑，尤其是还有好多寓言、童话、民间故事等体裁的课文，这些课文都非常适合于用来给学生训练延伸式想象。比如说，《大显身手》中《一定要争气》第三自然段中的一句话“校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。”为了点燃学生思维的火花，我设计了这样的问题：校长是怎么说的？②童第周又是怎么说的？请同学们展开想象设身处地的想一想，体会一下童第周渴望学习的心情。结果，同学们兴趣盎然，思维的闸门大开，课堂上同学们跃跃欲试，连平时不大爱发言的几个同学也举起了手。这是一种积极的创造性思维的淋漓体现。
总之，人教版语文第九册有很多点适合用于训练学生的想象力，结合多媒体的辅助手段，利用这些点加强对学生进行想象能力的训练，其切入口和形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们只要能够自觉地注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆想象，对学生的创新能力必将产生很好的效果。
【参考文献】
[1] 人民教育出版社2013年1月《语文课程标准》
[2] 韦志成.《利用阅读教学加强想象训练》
收稿日期：2013-12-28
1. 利用课文内容引导学生发散性思维，培养学生的想象力。
例如，人教版语文第九册第21课《诺贝尔》的第二课时，我这样利用第8-10自然段的内容引发学生发散性思维，培养学生思维想象力。
（多媒体播放课文视频）
师：巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”人们还会怎样惊呼？
生1：诺贝尔逝世。
生2；诺贝尔出事。
生3：诺贝尔终了。
生4；诺贝尔完蛋了。
师：诺贝尔终于死了，诺贝尔完蛋了。试想：诺贝尔他是看到人们劈山筑路艰苦，为了改变人们的命运，他才设法去研究一下子就能把大山劈开的东西。在研究当中他不知道经历了多少煎熬和痛苦，所以，人们会希望他幸福长寿、平安无事。所以……
生5：诺贝尔牺牲了。
生6：诺贝尔为了发明炸药，连生命都不顾。
生7：诺贝尔被炸药夺去了生命。
师：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊：“成功了，成功了！”所谓成功了，他（诺贝尔）肯定很高兴，在兴奋当中，他除了呼喊这句话，他还会怎样呼喊呢？
生1：我努力了那么多，终于成功了。
生2：我失败了无数次，现在终于成功了。
生3：我多年来的心血没有白费。
生4：经过多年来的努力，我发明的固体炸药终于成功了。
生5：我的研究终于成功了。
生6：我终于发明了威力更大的炸药。
生7：我多年的研究在今天成功了。
生8：我的努力没白费。
生9：我的成功会给人们带来惊喜。
生10：我的实验终于成功了。
生11：我成功了，我成功了！
2. 利用教科书里的练习题训练学生发散性思维，培养学生的想象力。
例如，人教版语文第九册练习5（第103页）《语文与生活》这部分有两个内容：⑴ 把四个句子写具体；⑵ 把家乡的某处自然景物或名胜古迹写具体。我利用⑴来训练学生发散性思维，设计思路是：
引入——个性发挥——头脑风暴——结束。
2.1 引入。
（多媒体播放）例句：
①大海很大，一眼望不到边。
②长城很长，一眼望不到头。
③他力气很大，一手能提起两百斤重的东西。
2.2 个性发挥。
（多媒体播放）习题（略）
1生自由填题。（师巡回指导）
2同桌对换欣赏。
2.3 头脑风暴。
1师说生答。
2生说生答。
2.4 结束。
1. 生说收获。
2. 师小结：语文的答案可不是千篇一律。
学生收获如何呢？下面是学生的部分作品：
（多媒体播放学生作品）
⑴上海的金茂大厦可真高哇，①一眼望不到最后一层的边缘。②往楼下看，地面的人像一只只小蚂蚁。③站在楼顶，一眼望不到地面。④似乎比山还高。⑤能看清天上的星星。⑥站在楼顶能听到仙人的谈话声。⑦仿佛在太阳旁边。⑧高得能看到上海的全城。
⑵早晨的雾可真大呀，①看不到10米远的公路。②伸手不见五指。③看不清5米内的人。④连自己在什么地方也不知道。⑤让人迷路。⑥打开门到处是蒙蒙一片。
⑶小溪里的水清得很，①连鱼虾都看得见。②水里的贝壳都数得清。③水里的任何东西都看得见。④连水都能喝。⑤能看到溪边花草倒影的影子。⑥一眼看到底。⑦清得和蓝天一样的蓝。
⑷教室里静悄悄的，①连一根针掉地上的声音都听得见。②连一只蜜蜂飞过都听到嗡嗡叫。③同学们写字的声音得清清楚楚。④连每个人呼吸的声音都听得到。
3. 在阅读教学中，还可以这样训练学生发散性思维，培养学生的想象力。
3.1 在指导朗读中训练想象
朗读，是阅读教学中运用得最多的方法。通过朗读，能够透过语言文字，在脑海里浮现出具体的形象、情境，把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义，并且受到感染。有质量的朗读，能够诱发主体的想象，产生超出语言文字本身所包含的内容。那么，怎样的朗读才能够激发主体的想象活动，使之尽快进入文章所描写的情境呢？首先应要求学生神情专注，注意力高度集中地去读；其次要指导学生朗读的技巧，读出语音的轻重、语速的快慢等。
例如，教学《高尔基和他的儿子》一课指导第4自然段朗读时，我就用多媒体播放课文视频，然后重点指导学生边朗读边想象：儿子种的花就在眼前，花儿全开了，春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂的景象。同样，描写夏、秋、冬美景的句子，也可以用这样的方法进行边朗读边想象的训练。
3.2 在推敲词句中训练想象
由词成句，由句成段，由段成篇，这是形成文章的基本过程，其中词句是构成文章的最基本的“建筑材料”。因此，理解和推敲词句是理解文章内容不可缺少的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的有效办法。在同一篇课文中，有些词句容易理解，有些词句比较难理解，有些词句乍看容易理解，稍作深究又觉得含义颇深，它们或深刻地揭示了文章的中心思想，或生动地表达了人物的感情。怎样引导学生去感悟这些词句的含义呢？这就需要通过推敲进而展开想象。 例如，第10课《嫦娥奔月》一课的第五自然段，我就用多媒体播放课文视频，然后写出“迫不及待”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”、“疾步”、“取出”、“一口吞”等词体现了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药她知道会有怎样的结局呢？（升天成仙，从此夫妻分离）。文中逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节，既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。此时，就可以这样设计问题来训练学生的想象力：站在嫦娥角度，你在担忧什么呢？
3.3 在观察图画中训练想象
中学语文教材，许多都是图文并茂的。利用挂图、插图、投影、剪贴画再现课文描述的情景是启发、引导学生展开想象的直接凭借，也是培养学生观察能力、思维创新能力的有效手段。
例如，教学26课《清平乐 村居》一文时，用多媒体播放课文视频，在屏幕上展示：一幅美丽、纯朴的乡村生活插图出现在学生的面前，启发学生想象：课文中所描写的“美丽、纯朴的小村庄”，就像我们所居住的地方一样美。据此，我这样设计问题：请同学们细细地观察小村庄，说说它美在哪里？这样运用图画，再利用启发性的导语和设问，把学生带到美丽的小村庄里，使同学们进入一个无比美妙的境界。
3.4 在延伸情节中训练想象
情节是课文的骨架，因此，教师可以通过课文情节的假设和延伸来唤起学生头脑中储备的有关表象，让学生的再造想象向创造想象转化，从而使学生的想象力提高到新的境地。中学课本中，叙事类课文占相当大的比重，而且情节单一，结构紧凑，尤其是还有好多寓言、童话、民间故事等体裁的课文，这些课文都非常适合于用来给学生训练延伸式想象。比如说，《大显身手》中《一定要争气》第三自然段中的一句话“校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。”为了点燃学生思维的火花，我设计了这样的问题：校长是怎么说的？②童第周又是怎么说的？请同学们展开想象设身处地的想一想，体会一下童第周渴望学习的心情。结果，同学们兴趣盎然，思维的闸门大开，课堂上同学们跃跃欲试，连平时不大爱发言的几个同学也举起了手。这是一种积极的创造性思维的淋漓体现。
总之，人教版语文第九册有很多点适合用于训练学生的想象力，结合多媒体的辅助手段，利用这些点加强对学生进行想象能力的训练，其切入口和形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们只要能够自觉地注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆想象，对学生的创新能力必将产生很好的效果。
【参考文献】
[1] 人民教育出版社2013年1月《语文课程标准》
[2] 韦志成.《利用阅读教学加强想象训练》
收稿日期：2013-12-28