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摘 要：针对小学英语学科教学中时常出现的一些诸如学习效率低下、学习兴趣不足的情况，教育工作者需要结合当地具体情况，及时调整现有教学理念与模式。采取思维导图的教学方法可以灵活的适用于多种条件，切实解决小学英语教学中遇到的常见问题。越来越多的教学成果表明，思维导图作为理念性的教学方法，如果可以灵活的运用于小学英语教学则可以切实有效的提升教学质量，激发学生对英语学科的学习热情。在小学英语的教学中，围绕思维导图展开的教学模式正在被逐步抬升至一个新的高度，不但可以切实提高学生的英语学习效率，还可以让学生在学习英语的过程中获得成就感，激发学习的热情与兴趣。基于此，本文结合实际教学的经验，针对思维导图的定义、重要性等问题来开展相关应用策略研究，为推动英语教学高效化贡献出自己的力量。
关键词：小学英语;思维导图;应用策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0167-02
Research on the application strategy of mind map in primary school English Teaching
LUO Weilian （Qingzhi primary school，Sha county，Sanming City，Fujian Province，china）
【Abstract】In view of the low learning efficiency and lack of interest in English Teaching in primary schools，educators need to adjust the existing teaching concepts and models in time according to the local conditions. The teaching method of mind map can be flexibly applied to a variety of conditions，and effectively solve the common problems encountered in primary school English teaching. More and more teaching results show that mind mapping as a conceptual teaching method，if it can be flexibly applied to primary school English teaching，it can effectively improve the quality of teaching and stimulate students' enthusiasm for English learning. In primary school English teaching，the teaching mode based on mind map is gradually promoted to a new height. It can not only effectively improve students' English learning efficiency，but also enable students to obtain a sense of achievement in the process of learning English and stimulate their enthusiasm and interest in learning English. Based on this，combined with practical teaching experience，this paper aims at the definition and importance of mind map to carry out the relevant application strategy research，and contribute to the promotion of English teaching efficiency.
【Keywords】Primary school English;Mind map;Application strategy
1.思维导图的定义概述
思维导图，别称心智导图，在上世纪由英国学者东尼·博赞提出。二十一世纪以来思维导图的作用逐渐被我国教育界所发掘并高度重视，也逐渐广泛的被应用于全国各地的小学英语课堂教学之中。思维导图从形式上来看，是由一个或多个中心主题向四周进行放射式的拓展，随后对这些分支加以色彩与字体颜色的变化，对思维的过程与结果在纸上进行可视化。思维导图的实质是将形象思维同抽象化的内容进行有机结合的过程，通过图像与线条来描绘出思维的痕迹，在精心设计的思维导图中可以更加清楚明了的观察到思维活动的过程。
2.小学英语教学中思维导图的重要性分析
（1）激发学习热情，集中学生精神力
对于尚处小学阶段的学生而言，学习英语的动力源泉是对英语学科的兴趣，兴趣可以积极推动学生的学习生活与实践。兴趣是调动学生学习的积极性、主动性的重要心理因素，在很大程度上推动着学生的学习效果与效率。而部分地区的小学英语教学中，教学理念中缺乏对兴趣作用的正确定位，一些教师在小学英语课堂中仅仅局限于对基础知识概念的灌输式讲授，教学模式单一，导致英语课堂僵硬、死板，学生缺乏英语学习兴趣，导致成绩不理想，教师再加大任务量，形成恶性循环，学生对英语学科的兴趣正在逐渐被消磨，而對于这些学生而言，英语的实践与应用更是遥不可及的存在。 这种条件下，小学英语教师可以利用思维导图的方式来让学生的课堂注意力得以集中，强化英语学习热情。实验结果表明，对于5-16岁的儿童来讲，图像给孩子带来的吸引力远远大于文字，而思维导图就是一种对课本知识进行图像化的途径之一，所以在英语课堂上灵活的运用思维导图可以切实的提高学生课堂中的注意力，还可以一定程度上激活孩子对英语学习的好奇心与学习热情，营造良好的课堂氛围，让课堂更加活跃。对于学生而言，将传统的课本内容进行立体化，用图像替代文字来阐述二者之间的相关性，更加易于理解，形成良性循环，减少了对学生母语的依赖程度。
（2）提升阅读效率，强化学生记忆力
小学英语学习过程中最重要的基础之一是学生对词汇的理解与掌握。在一篇英语文章的阅读过程中，学生对各个词汇含义的理解与掌握可以切实提高学生对整篇文章内在含义的深度挖掘与掌握，在这个过程中思维导图可以很好的促进学生对词汇理解掌握的整体能力，在不断的阅读实践中，学生的创造性思维可以得到锻炼，还可以开拓学生的视野，激活学生的联想能力，从而切实提高了学生分析并解决阅读中所遇问题的能力。
（3）对知识体系化，提高学生理解力
小学英语的课堂时间中，除了对英语生词的教学之外，更重要的是对通篇文章的教学。小学英语教师需要灵活的发挥思维导图的优点与长处，来引导学生通过自主学习来发掘出通篇文章段落与段落之间的脉络与联系。在这个过程中，英语教师需要积极引导学生结合文章具体内容，如时间、地点等内容来亲手构建属于自己的思维导图，将文章中复杂的信息进行体系化、简单化的处理，让学生更加高效的理解文章内容，从而促进教学质量的提升。
3.基于教学实践的应用策略研究
（1）思维导图在课前导入的应用
相较于高年龄学生而言，小学阶段的学生较容易受到周边环境等外界因素的干扰。大多数小学生很难快速的从松散的課间环境调整到严肃认真的课堂状态，所以需要教师在课堂初期进行合理的课前导入来集中学生的注意力，快速转变学生的课堂状态。面对这种情况，通过思维导图来引入新课程的知识可以保证学生快速的进入到课堂内容的学习状态。例如，外研版（三年级起点）三年级上册Module4的课程，本课程主要围绕“Colour”展开，教师可以在课堂初期在黑板中央写出较大的Colour，以接龙的形式让学生上台，用不同颜色的粉笔画出思维导图的分支，随后引导学生积极思考出生活中有关黑板中所写颜色的具体事物，从而在黑板上形成一个脉络清晰分明的英语知识体系。通过这种思维导图的课前导入可以切实提高学生们的英语课堂参与程度，更直观的感受到发散思维的模式，为拓展思维强化能力奠定坚实的基础。
（2）思维导图在小组合作的应用
将思维导图的学习模式融入到小学英语学习中，不但可以帮助学生更加扎实的掌握课本中的英语知识，还可以提高学生之间的亲密度，锻炼学生之间的协调运作能力，培养发散思维。例如，在讲授关于“home”相关知识时，教师可以围绕home为主题，让小组之间想象如果在新家内需要什么必要的物品，用英文的形式在小组之间写下这些物品清单，并在整理与组合完成之后通过思维导图的形式表现到纸上，让课堂的趣味性在思维导图的连接中得到进一步提升。类似的外研版（三年级起点）三年级下册Module7的课程，在有关“Season”相关知识的教学中也可以利用相关的教学模式来进行，让小组归纳出季节之间不同的特点，用一个或多个关键词来概括出季节的内在特征，并以这个关键词为出发点，通过思维导图的形式来进一步拓展每个季节的内在含义、外在特征以及相应季节可以进行的活动，进一步提高学生思维的深度与广度，调动小组内每一位成员积极参与。通过丰富思维导图，深化小组成员之间的交流与合作，在交流与合作中不断完善小组合作研究成果。最后，教师对小组合作的成果进行科学的评价与总结，对于完成度高的、质量较好的给予充分鼓励;对于尚有不足的小组则先对优秀的地方进行肯定，随后指出尚可进步的空间，最后通过科学合理的评价体系来充分调动每一位同学的学习积极性。
（3）思维导图在写作教学的应用
小学英语综合能力水平主要通过英语写作来展现出来，同时英语写作也是锻炼学生综合能力的重要途径。现阶段的小学英语写作相对简单，但学生都缺乏对英语写作的思路，觉得很难通过英文来表达出自己内心所想。在这种条件下，思维导图可以很好的挖掘出学生心中所想，帮助学生理清思路，拓展英语思维。通过思维导图的形式，既可激发学生的写作热情，让写作真正成为一件轻松、有成就感的事情，又可在不断的写作事件中逐步提升学生的英语运用能力，切实提高教学质量。
4.结语
综上所述，思维导图可以帮助学生对所学知识进行科学化的归类整理，激发学生对英语学科的学习热情，快速进入上课状态，拓展学生的思维活跃程度，帮助学生在进行英语阅读时更高效的理清文中相关字词句之间的联系，最后通过英语写作来锻炼并提高英语综合能力，切实推动学生的创造力与创新性思维的进一步发展。在这个过程中，作为教师，同样也需要不断地提高自身素质，结合学生的具体学习能力情况来不断调整具体的教学策略，结合学生的特点来调动思维导图，在实践中不断汲取经验来指导后续教学实践，最终实现英语教育的高效率、高质量发展。
参考文献
[1]杨丽.思维导图在小学英语教学中的作用[J].读书文摘：中，2016（10）：203-204
[2]罗雅静.思维导图在小学英语教学中的作用探讨[J].读写算：教师版，2016（10）：41-42
关键词：小学英语;思维导图;应用策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0167-02
Research on the application strategy of mind map in primary school English Teaching
LUO Weilian （Qingzhi primary school，Sha county，Sanming City，Fujian Province，china）
【Abstract】In view of the low learning efficiency and lack of interest in English Teaching in primary schools，educators need to adjust the existing teaching concepts and models in time according to the local conditions. The teaching method of mind map can be flexibly applied to a variety of conditions，and effectively solve the common problems encountered in primary school English teaching. More and more teaching results show that mind mapping as a conceptual teaching method，if it can be flexibly applied to primary school English teaching，it can effectively improve the quality of teaching and stimulate students' enthusiasm for English learning. In primary school English teaching，the teaching mode based on mind map is gradually promoted to a new height. It can not only effectively improve students' English learning efficiency，but also enable students to obtain a sense of achievement in the process of learning English and stimulate their enthusiasm and interest in learning English. Based on this，combined with practical teaching experience，this paper aims at the definition and importance of mind map to carry out the relevant application strategy research，and contribute to the promotion of English teaching efficiency.
【Keywords】Primary school English;Mind map;Application strategy
1.思维导图的定义概述
思维导图，别称心智导图，在上世纪由英国学者东尼·博赞提出。二十一世纪以来思维导图的作用逐渐被我国教育界所发掘并高度重视，也逐渐广泛的被应用于全国各地的小学英语课堂教学之中。思维导图从形式上来看，是由一个或多个中心主题向四周进行放射式的拓展，随后对这些分支加以色彩与字体颜色的变化，对思维的过程与结果在纸上进行可视化。思维导图的实质是将形象思维同抽象化的内容进行有机结合的过程，通过图像与线条来描绘出思维的痕迹，在精心设计的思维导图中可以更加清楚明了的观察到思维活动的过程。
2.小学英语教学中思维导图的重要性分析
（1）激发学习热情，集中学生精神力
对于尚处小学阶段的学生而言，学习英语的动力源泉是对英语学科的兴趣，兴趣可以积极推动学生的学习生活与实践。兴趣是调动学生学习的积极性、主动性的重要心理因素，在很大程度上推动着学生的学习效果与效率。而部分地区的小学英语教学中，教学理念中缺乏对兴趣作用的正确定位，一些教师在小学英语课堂中仅仅局限于对基础知识概念的灌输式讲授，教学模式单一，导致英语课堂僵硬、死板，学生缺乏英语学习兴趣，导致成绩不理想，教师再加大任务量，形成恶性循环，学生对英语学科的兴趣正在逐渐被消磨，而對于这些学生而言，英语的实践与应用更是遥不可及的存在。 这种条件下，小学英语教师可以利用思维导图的方式来让学生的课堂注意力得以集中，强化英语学习热情。实验结果表明，对于5-16岁的儿童来讲，图像给孩子带来的吸引力远远大于文字，而思维导图就是一种对课本知识进行图像化的途径之一，所以在英语课堂上灵活的运用思维导图可以切实的提高学生课堂中的注意力，还可以一定程度上激活孩子对英语学习的好奇心与学习热情，营造良好的课堂氛围，让课堂更加活跃。对于学生而言，将传统的课本内容进行立体化，用图像替代文字来阐述二者之间的相关性，更加易于理解，形成良性循环，减少了对学生母语的依赖程度。
（2）提升阅读效率，强化学生记忆力
小学英语学习过程中最重要的基础之一是学生对词汇的理解与掌握。在一篇英语文章的阅读过程中，学生对各个词汇含义的理解与掌握可以切实提高学生对整篇文章内在含义的深度挖掘与掌握，在这个过程中思维导图可以很好的促进学生对词汇理解掌握的整体能力，在不断的阅读实践中，学生的创造性思维可以得到锻炼，还可以开拓学生的视野，激活学生的联想能力，从而切实提高了学生分析并解决阅读中所遇问题的能力。
（3）对知识体系化，提高学生理解力
小学英语的课堂时间中，除了对英语生词的教学之外，更重要的是对通篇文章的教学。小学英语教师需要灵活的发挥思维导图的优点与长处，来引导学生通过自主学习来发掘出通篇文章段落与段落之间的脉络与联系。在这个过程中，英语教师需要积极引导学生结合文章具体内容，如时间、地点等内容来亲手构建属于自己的思维导图，将文章中复杂的信息进行体系化、简单化的处理，让学生更加高效的理解文章内容，从而促进教学质量的提升。
3.基于教学实践的应用策略研究
（1）思维导图在课前导入的应用
相较于高年龄学生而言，小学阶段的学生较容易受到周边环境等外界因素的干扰。大多数小学生很难快速的从松散的課间环境调整到严肃认真的课堂状态，所以需要教师在课堂初期进行合理的课前导入来集中学生的注意力，快速转变学生的课堂状态。面对这种情况，通过思维导图来引入新课程的知识可以保证学生快速的进入到课堂内容的学习状态。例如，外研版（三年级起点）三年级上册Module4的课程，本课程主要围绕“Colour”展开，教师可以在课堂初期在黑板中央写出较大的Colour，以接龙的形式让学生上台，用不同颜色的粉笔画出思维导图的分支，随后引导学生积极思考出生活中有关黑板中所写颜色的具体事物，从而在黑板上形成一个脉络清晰分明的英语知识体系。通过这种思维导图的课前导入可以切实提高学生们的英语课堂参与程度，更直观的感受到发散思维的模式，为拓展思维强化能力奠定坚实的基础。
（2）思维导图在小组合作的应用
将思维导图的学习模式融入到小学英语学习中，不但可以帮助学生更加扎实的掌握课本中的英语知识，还可以提高学生之间的亲密度，锻炼学生之间的协调运作能力，培养发散思维。例如，在讲授关于“home”相关知识时，教师可以围绕home为主题，让小组之间想象如果在新家内需要什么必要的物品，用英文的形式在小组之间写下这些物品清单，并在整理与组合完成之后通过思维导图的形式表现到纸上，让课堂的趣味性在思维导图的连接中得到进一步提升。类似的外研版（三年级起点）三年级下册Module7的课程，在有关“Season”相关知识的教学中也可以利用相关的教学模式来进行，让小组归纳出季节之间不同的特点，用一个或多个关键词来概括出季节的内在特征，并以这个关键词为出发点，通过思维导图的形式来进一步拓展每个季节的内在含义、外在特征以及相应季节可以进行的活动，进一步提高学生思维的深度与广度，调动小组内每一位成员积极参与。通过丰富思维导图，深化小组成员之间的交流与合作，在交流与合作中不断完善小组合作研究成果。最后，教师对小组合作的成果进行科学的评价与总结，对于完成度高的、质量较好的给予充分鼓励;对于尚有不足的小组则先对优秀的地方进行肯定，随后指出尚可进步的空间，最后通过科学合理的评价体系来充分调动每一位同学的学习积极性。
（3）思维导图在写作教学的应用
小学英语综合能力水平主要通过英语写作来展现出来，同时英语写作也是锻炼学生综合能力的重要途径。现阶段的小学英语写作相对简单，但学生都缺乏对英语写作的思路，觉得很难通过英文来表达出自己内心所想。在这种条件下，思维导图可以很好的挖掘出学生心中所想，帮助学生理清思路，拓展英语思维。通过思维导图的形式，既可激发学生的写作热情，让写作真正成为一件轻松、有成就感的事情，又可在不断的写作事件中逐步提升学生的英语运用能力，切实提高教学质量。
4.结语
综上所述，思维导图可以帮助学生对所学知识进行科学化的归类整理，激发学生对英语学科的学习热情，快速进入上课状态，拓展学生的思维活跃程度，帮助学生在进行英语阅读时更高效的理清文中相关字词句之间的联系，最后通过英语写作来锻炼并提高英语综合能力，切实推动学生的创造力与创新性思维的进一步发展。在这个过程中，作为教师，同样也需要不断地提高自身素质，结合学生的具体学习能力情况来不断调整具体的教学策略，结合学生的特点来调动思维导图，在实践中不断汲取经验来指导后续教学实践，最终实现英语教育的高效率、高质量发展。
参考文献
[1]杨丽.思维导图在小学英语教学中的作用[J].读书文摘：中，2016（10）：203-204
[2]罗雅静.思维导图在小学英语教学中的作用探讨[J].读写算：教师版，2016（10）：41-42