【摘 要】
：
弘扬人文精神是新时期教育改革赋予美术教学的新使命,而借助美术这一载体渗透人文教育应自幼儿始。充分发掘美术学科中蕴含着的人文精神,并采取恰当的教学手段将人文教育与美术教学完美融合,以贴合幼儿身心发展规律的教学手段开展教学,才能切实提升教学实效。幼儿教师应将人文教育融入教学氛围营造中、融入儿童天性解放中、融入核心素养培养之中,并将其融入美术实践活动之中,借助美术所蕴含的丰富的文化养料滋养幼儿心灵,提升
论文部分内容阅读
弘扬人文精神是新时期教育改革赋予美术教学的新使命,而借助美术这一载体渗透人文教育应自幼儿始。充分发掘美术学科中蕴含着的人文精神,并采取恰当的教学手段将人文教育与美术教学完美融合,以贴合幼儿身心发展规律的教学手段开展教学,才能切实提升教学实效。幼儿教师应将人文教育融入教学氛围营造中、融入儿童天性解放中、融入核心素养培养之中,并将其融入美术实践活动之中,借助美术所蕴含的丰富的文化养料滋养幼儿心灵,提升幼儿审美能力,陶冶幼儿人文情操。
其他文献
全面、客观、公正的大学英语课堂教学评价体系对实现应用型本科院校的人才培养目标至关重要。按照健康课堂生态系统理论，课堂是一个完整的生态系统，多个主体按照一定的组织结构向课堂生态系统注入活力，使其成为一个具有恢复力的健康课堂生态系统，活力、组织结构、恢复力也成为大学英语课堂教学的评价指标。在此理论框架下，应用型本科院校应构建多主体、多指标、多维度、多媒介、多方式的多元评价体系，并建立多主体的评价量表，
＜正＞养生,顾名思义为养护生命。养生方法应以调和阴阳、补肾调精为原则,应用四时、食养等方法,达到阴阳平衡、延年益寿的养生目标。对于体弱和亚健康的人,药膳可以强身健体、调理治病,也是很好的佳肴。应用药膳养生应遵循"平衡阴阳、调理脏腑、扶正祛邪、三因制宜、勿犯禁忌"五个原则。只有合理选择药膳,注意辨证用膳,因人用膳,因季用膳,才能更好发挥药膳养生的功效。
＜正＞随着新课改政策的推行,国内各科目基础教育形式逐渐从应试教育转向素质教育,而美术教育则是落实全面素质教育的主要科目之一。在儿童美术教育中,儿童中国画以其深厚的文化底蕴、优美的绘画形式而深受小学生群体的喜爱。为进一步研讨中国画在儿童美术教育中的运用,文章从中国画教学的开展意义入手,深入研讨中国画教学的发展趋势及问题,并指出中国画在儿童美术教育中的实践应用方式。就生理发展阶段而言,儿童学习中国画的
唯物史观的“个人”概念的制定,起源于对利己主义个人观的批判,深化于对市民社会内在矛盾的揭示,完善于对一般世界历史进程的考察。回顾这一形成历程,有助于匡正西方学界的片面解读,科学把握个人的历史能动性。首先,马克思批判式地继承了黑格尔法哲学,从市民社会中寻找利己主义个人的现实基础。随后,马克思深入剖析了市民社会的二律背反。一方面它掩盖个人主体异化的悲惨境遇,另一方面它正确地反映了工业文明以来个人主体能
课程思政与思政课程协同育人有利于引领新时代文化建设、落实立德树人的根本任务、提升教学改革成效。两者具有育人使命方向的一致性、授课内容主体的差异性以及合力教学的创新性。当前，高校在推进两者同向同行的过程中存在目标协同浅隐化、主体协同单一化、资源协同模糊化、机制协同式微化等问题,必须以新时代中国特色社会主义教育理论为指导，充分发挥育人元素引领力、强化师资队伍导向力、凝聚思政资源亲和力、重塑系统建设整合
＜正＞刘维和亚萱半年前结婚。当时,由于情绪激动、肌肤敏感,每次做爱等不到亚萱性高潮来临刘维便匆匆射精,为此,他感到有愧于妻子。为了让妻子充分享受性爱的欢娱,刘维尝试了许多延迟射精的方法,如在做爱过程中用凉水冲洗阴茎;思想"走私",想像与性爱无关的事情等。这样,渐渐地做爱时间能延长到0.5～1小时。可没
＜正＞1前言赤泥是氧化铝冶炼工业生产过程中排出的固体粉状废弃物。据不完全估计,全世界每年排放赤泥约6000万吨。我国是世界第四大氧化铝生产国,目前仅山东、山西、河南、贵州、广西五大氧化铝厂,年排出的赤泥量达300万吨,累积赤泥堆存量高达4100万吨。但是,目前赤泥的利用率仅为15%左右,而且迄今为止尚未找到大量利用赤泥的有效途径。大量的赤泥露天堆存,占据农田和山
新课程改革的不断深化，对小学数学教学提出了更高层次、更精细的要求，如何提高小学数学教学质量成为小学数学教师需要思考的问题。传统、单一、老套的教学方法已经难以适应当代教育的发展趋势，革新、优化教学手段和方法刻不容缓。其中，生活情境教学凭借其特点获得了广泛的关注和认可。基于此，本文着重分析在小学数学教学中融入生活情境的意义和策略，希望给同仁提供参考。
新媒体时代话语传播方式已发生变革，呈现出传播主体多元性、传播内容个性化、传播场域开放性等特点。新媒体的广泛应用对高校思想政治教育工作特别是思想政治教育话语传播产生了重要影响，高校在推动新媒体时代高校思想政治教育的创新发展，提升思想政治教育成效的同时，出现了以下问题：多元传播主体容易导致话语权位移、个性传播内容容易削弱传统话语吸引力、开放传播场域容易冲击传统话语权威性。对此，高校思想政治教育话语的传