关于主体性教育，90年代以来我国学者进行了热烈的讨论，理论界尚未达成共识。其中一种意见认为，要着眼于学生的主体性及其培养问题，有目的地增强和发展人的主动性、积极性、能动性、创造性，把受教育者培养成为具有现代思想、自我意识、能自主地进行社会认识和实践的人。这种观点对我们建构本文的观点有一定的启发意义。 笔者认为，主体性教育要找到主体性与教育之间的结合点，这个结合点就是“充分尊重、发展受教育者的主体
日本纺织企业东洋纺开发出一种适用于“智能服装”的新型布料。穿上“智能服装”，即可测量出心跳次数等身体情况。新型布料呈薄膜状，使用导电材料和树脂，与其他公司的纤维布料相
一、新课改中师生关系的特征 新课改从“一切为了每一位学生的发展”出发，以人为本，重视学生的主体性，那么与之相适应的师生关系的特征应是： １．理解、信任、尊重。相互理解、信任、尊重是建立良好师生关系的保证。教师理解、信任、尊重学生是良好师生关系建立的前提。教师只有体验学生的内心世界的喜、怒、哀、乐，尊重学生的权利，让学生在成长中去判断、选择、思考、探索，才能做到“一切为了每一位学生的发展”。
《万松金阙图》是南宋一件粉饰太平、歌功颂德的作品，主要表达了“明道阐教”的创作主旨。赵伯骊的宗室身份使他在继承绘画传统、表达审美趣味等方面具有独特性，《万松金阙图》
叶老曾经说过：“语文教育的主要任务是训‘练思维和训练语言。”早在1994年的时候，朱绍禹先生就指出：近十多年来，语文教育出现了第二次重大转变，文字——语言型教育变为语言一思维
以熔喷聚丙烯无纺布（MBPP）为基材，甲基丙烯酸十二酯（LMA）为单体，过氧化苯甲酰（BPO）为引发剂，通过化学接枝改性制备了LMA—g-MBPP吸油材料。利用正交试验与单因素分析，得到优化的制备工
“习得性无助感”是一种放弃努力的行为的反应,是从“无论个体自身怎么努力都于事无补”的想法而来的放弃行为 数学学习中习得性无助感是在一定的数学学习情境中诱发的,由于学生长期没有达到预期学习目标,屡次遭受失败的挫折,产生消极认知,确信自己对学习数学缺乏能力,产生无能为力之感,从而在动机情感认知和行为上所表现出来的一种消极的特殊的心理状态数学学习中习得性无助感往往使学生降低或丧失数学学习动机和自信心,
近期，十二届全国人大常委会第十六次会议举行联组会议，就全国人大常委会执法检查组关于检查《中华人民共和国水污染防治法》实施情况的报告进行专题询问。
培育校园“勤文化”、打造学校精气神，是我校坚持六年的办学特色。在了解到STEAM这一概念和相关的理念后，我们发现，我们的不少工作与其不谋而合;而比照STEAM教育，我们更精心于配套课程环境与氛围的进一步优化。 ● 提升素养 兴趣是最好的老师，是学好科学的保证。小学生天性好奇、好学、好问，求知欲强，他们对任何事物和现象都爱问为什么。为了把科学变成有趣的学科，学校添置了穿墙而过、无规摆锤、水力发电
以乙烯基三甲氧基硅烷（A-171）、甲基丙烯酸甲酯（MMA）、丙烯酸丁酯（BA）和丙烯酸（AA）为聚合单体，以过硫酸钾（KPs）为引发剂，采用半连续种子乳液聚合法合成有机硅-丙烯酸酯织物印花黏合剂，并对