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广西建设职业技术学院 530003
摘要：实习是教学计划的重要组成部分，是学生理论联系实际，建立感性认识，并促使认识深化的重要实践性环节。本文以土木工程施工实践教学为研究对象，结合教学特点，就教学过程中出现的问题提出了改革思路，就教学中如何利用有限的资源完成土木工程施工实践教学任务给出了建议。
关键词：土木工程施工；实践教学；实习课；教学改革
前言
土木工程施工实习教学一方面能开阔学生视野，培养学生的独立工作能力，让学生接触社会，了解社会，最后适应并建设社会；另一方面能巩固专业思想，巩固所学理论，为后续课程的顺利进行打下基础。因此，科学合理的安排土木工程施工实习教学，确保土木工程适应性人才的培养，是当前教学改革中应当首先解决的问题。
1.土木工程施工实习教学的意义
1.1有利于知识、技能的掌握
对于学校中的学生来说，他们十分缺乏应用于实践方面的实际知识技能，更没有什么工程意识和工程实践能力。学生的实际知识、技能与能力起点同培养目标之间差距很大。而实习教学不仅为教学提供直观的知识、技能传递媒体，而且也提供了具有丰富实践经验的信息拥有者——技术工人与工程技术人员。在此基础上.信息的接受者（学生）把第一信号系统（形象信息系统）和第二信号系统（词语系统）的调节有机结合起来，由生动的直观到抽象的思维，由感性认识到理性认识.辨别事物的本质，掌握事物运动变化的规律，从而有效地学习知识，掌握技能、技巧[1]。
1.2有利于智力、能力的培养
学以致用是高校培养学生的理念，因此高校必须注重学生智力、能力的培养，特别是培养学生增强工程意识，提高实践动手能力和分析解决生产或工程第一线实际问题的能力，都必须有一个真实的工程环境。这就是实习教学的意义所在。它是其它任何教学环境条件所不能代替的。通过学生通过课堂学习与参加工程实践活动相结合，不仅可以形成技能、技巧。而且可以开发智力，培养能力。
1.3有利于教学效率的提高
在实践中进行实习的过程，使得学生动手，动脑等多种感官同时参与学习活动使注意力更加集中，同时，实习不被限制在同一时间和空间范围之内，而是在具体的工程现场，不仅容易激发学生的学习兴趣。而且也提高了学生感知、理解和记忆的效率。
1.4有利于提高学生专业技能的提高
土木工程专业理论来源于实际工程的生产、科研等专业实践。它在专业的实践活动中受检验并发展。因此，专业理论教学必须以实习为基础。如果离开了在具体工程的实习，理论课讲授则显得空洞无物，苍白无力。学生所学的专业理论也无法印证其正确性、适用性。更谈不上知识的巩固与发展。学生毕业后，在专业的实践中则会感到茫然。不知所措。
2.土木工程施工实习教学存在的问题
2.1实习地点多而散.
实习单位的分散，必定要安排相当多的教师到各地检查，甚至专业课老师需全部出动去检查，一个人要去几个地方，每个地点检查时间只有2～3天，使得老师的检查效果不佳，难以体现实践的真正作用。其次较短的检查时间使得学生无法全部反映出自己在实践中发现的问题，也使得实践教学的效果不尽如人意。
2.2实习基地的质量参差不齐
施工单位实力的高低对学生实践效果也有很大的影响。一般来说，实力雄厚的实践单位，可以使学生学到先进的施工技术、现代化的管理方法，对于一般性的工程实习，学生可能看到的是落后的施工技术、落伍的管理方法。由此导致实践的学习效果有很大的差异[2]。
2.3不能了解整个工程建设过程
建筑施工有很多阶段：桩基工程、土方工程、基础工程、主体工程、砌体工程、装饰工程、设备安装工程等，而土木工程施工实习时间往往仅有短短的几个月，学生很难在这么短的时间内、在某一个固定的工程看整个施工过程，他们只能了解到其中的一个或者两个施工阶段。因此，这种实习方式不全面，有很大的局限性。
3.土木工程施工实习教学的改革与实践
3.1学校建立校内土木工程实训基地
为了满足素质人才的要求，增强学生的实践能力，学校可以需找部分企业建立校内实训基地。合作企业根据自身需要，为学校内部的实训基地投入部分资金用于购买土木工程教学实习设备，或企业将自己的产品无偿赠送给学校，建立某个专业的实训室。这样不仅有利于实习教学的开展，而且还可以结合企业技术人员和高技能人才的实践经验指导学生实习。
3.2拓展合作形式
（1）引企入校建立生产实习实训基地
这种合作形式主要是学校利用自身的场地、设施等条件，将与土木工程专业领域一致的企业引进学校，作为学生的生产实习基地，同时也为没有固定生产经营场地的企业提供了稳定的场所。但需要注意的是学校引进的企业，要与土木工程专业，特别是重点领域相一致；学校要与被引进的企业签订书面协议，明确规定企业要成为学生的实习基地，及时为实习教学提供方便条件。
（2）校企“一体化”管理
主要包括两个方面：一是学校创办具有产品生产和教学实习双重功能的新企业，企业专业技术人员和高技能人才具有从事土木工程建设和教学实习指导双重角色，学校向企业同时下达生产和教学两项任务，企业必须同时完成生产计划和教学计划。二是通过发挥校企合作指导委员会、建立校企合作培养土木工程高技能人才集团或联合体的作用实现“一体化”管理。这种管理需要注意的是企业是学生的实习基地，学校是企业的培训基地。企业生产与学校教学两项任务必须统筹安排[3]。
3.3改革实习内容和实习方式
（1）实习内容方面
首先实习内容力求全面系统。可以从专业的角度了解如何进行工程项目决策及设计、施工的组织；可以从设计角度了解设计阶段的构成、内容、原理以及要求；还可以从施工管理人员的角度了解施工的组织与管理及工种施工的施工技术。 其次由于专业面的扩大，实习时间有限，学生不可能通过生产实习将所有类型的建筑物、构筑物的旌工技术与组织管理都接触到，但必须达到了解其基本原理的要求。
最后选择有代表性工种工程的工地。由于工程项目的复杂性，涉及的工种很多，在实习期间不可能对所有工种工程的内容都进行实习，因此在安排时要做到主次分明。实习内容应以地基与基础工程、主体工程等主要工种工程为主。
（2）实习方式方面
首先应避免单纯观看现象，尽量动手参与实际的工作。如协助管理人员进行现场的测量放线，参与钢筋的下料安装，参与现场施工管理工作等。其次要模拟进行一些工序的操作。如按设计要求在空地上支设构件的模板后再将其拆除。最后根据施工验收规范及质量评定标准的要求，对已完成的工序进行验收与评定，从而熟悉规范的使用，了解工序验收内容、要求、程序与工程资料的编制、整理等工作。
3.4提高实习经验的交流
由于个人在施工实习实践中考察的对象不同，实习的深度也各异，实习结束后所获得的经验也不相同。通过总结交流是提高实习效果的重要环节之一。实习交流中要求每个学生都要详细介绍实习的主要内容与体会，同时展示收集的资料。实习总结交流可以实习组为单位，也可以班级为单位。一个班或一个组的学生取长补短、相互启发，扩大了学生的视野，提高了实习的效果。目前主要以学生实习结束后的实习答辩来辅助评定学生实习成绩，并取得较好的效果。
4.结语
总的来说，通过土木工程施工实习教学，可以加深学生对土木工程专业理论的进一步理解，还可以培养学生的综合应用能力、实际操作能力及独立分析问题和解决问题等各方面的能力，由此养成学生热爱职业、友好合作、尊重劳动的良好的品性和创业精神。尽管目前很多学校在土木工程专业施工实习教学改革取得了一些经验，但对改革的探索和实践还不够细致和系统，仍需要加强思想观念更新、灵活机制的创建和方式方法的创新，将土木工程施工实习教学的改革不断地深入化，才能创造出符合社会需要的人才。
参考文献：
[1]杜国锋，赵彦.土木工程施工系列课程立体教学模式的探索[J].高等建筑教育，2012，15（2）：62-64.
[2]鲍文博，陈四利，等.土木工程专业实习教学改革探索与实践[J].西南交通大学学报（社会科学版），2012（5）：184-186.
[3]曾文德.土木工程专业生产实习改革与实践[J].湖南科技学院学报，2011，29（8）：234-236.
作者简介：
黄柯（1979.5-），男（壮族），广西百色人，讲师、工程师。
摘要：实习是教学计划的重要组成部分，是学生理论联系实际，建立感性认识，并促使认识深化的重要实践性环节。本文以土木工程施工实践教学为研究对象，结合教学特点，就教学过程中出现的问题提出了改革思路，就教学中如何利用有限的资源完成土木工程施工实践教学任务给出了建议。
关键词：土木工程施工；实践教学；实习课；教学改革
前言
土木工程施工实习教学一方面能开阔学生视野，培养学生的独立工作能力，让学生接触社会，了解社会，最后适应并建设社会；另一方面能巩固专业思想，巩固所学理论，为后续课程的顺利进行打下基础。因此，科学合理的安排土木工程施工实习教学，确保土木工程适应性人才的培养，是当前教学改革中应当首先解决的问题。
1.土木工程施工实习教学的意义
1.1有利于知识、技能的掌握
对于学校中的学生来说，他们十分缺乏应用于实践方面的实际知识技能，更没有什么工程意识和工程实践能力。学生的实际知识、技能与能力起点同培养目标之间差距很大。而实习教学不仅为教学提供直观的知识、技能传递媒体，而且也提供了具有丰富实践经验的信息拥有者——技术工人与工程技术人员。在此基础上.信息的接受者（学生）把第一信号系统（形象信息系统）和第二信号系统（词语系统）的调节有机结合起来，由生动的直观到抽象的思维，由感性认识到理性认识.辨别事物的本质，掌握事物运动变化的规律，从而有效地学习知识，掌握技能、技巧[1]。
1.2有利于智力、能力的培养
学以致用是高校培养学生的理念，因此高校必须注重学生智力、能力的培养，特别是培养学生增强工程意识，提高实践动手能力和分析解决生产或工程第一线实际问题的能力，都必须有一个真实的工程环境。这就是实习教学的意义所在。它是其它任何教学环境条件所不能代替的。通过学生通过课堂学习与参加工程实践活动相结合，不仅可以形成技能、技巧。而且可以开发智力，培养能力。
1.3有利于教学效率的提高
在实践中进行实习的过程，使得学生动手，动脑等多种感官同时参与学习活动使注意力更加集中，同时，实习不被限制在同一时间和空间范围之内，而是在具体的工程现场，不仅容易激发学生的学习兴趣。而且也提高了学生感知、理解和记忆的效率。
1.4有利于提高学生专业技能的提高
土木工程专业理论来源于实际工程的生产、科研等专业实践。它在专业的实践活动中受检验并发展。因此，专业理论教学必须以实习为基础。如果离开了在具体工程的实习，理论课讲授则显得空洞无物，苍白无力。学生所学的专业理论也无法印证其正确性、适用性。更谈不上知识的巩固与发展。学生毕业后，在专业的实践中则会感到茫然。不知所措。
2.土木工程施工实习教学存在的问题
2.1实习地点多而散.
实习单位的分散，必定要安排相当多的教师到各地检查，甚至专业课老师需全部出动去检查，一个人要去几个地方，每个地点检查时间只有2～3天，使得老师的检查效果不佳，难以体现实践的真正作用。其次较短的检查时间使得学生无法全部反映出自己在实践中发现的问题，也使得实践教学的效果不尽如人意。
2.2实习基地的质量参差不齐
施工单位实力的高低对学生实践效果也有很大的影响。一般来说，实力雄厚的实践单位，可以使学生学到先进的施工技术、现代化的管理方法，对于一般性的工程实习，学生可能看到的是落后的施工技术、落伍的管理方法。由此导致实践的学习效果有很大的差异[2]。
2.3不能了解整个工程建设过程
建筑施工有很多阶段：桩基工程、土方工程、基础工程、主体工程、砌体工程、装饰工程、设备安装工程等，而土木工程施工实习时间往往仅有短短的几个月，学生很难在这么短的时间内、在某一个固定的工程看整个施工过程，他们只能了解到其中的一个或者两个施工阶段。因此，这种实习方式不全面，有很大的局限性。
3.土木工程施工实习教学的改革与实践
3.1学校建立校内土木工程实训基地
为了满足素质人才的要求，增强学生的实践能力，学校可以需找部分企业建立校内实训基地。合作企业根据自身需要，为学校内部的实训基地投入部分资金用于购买土木工程教学实习设备，或企业将自己的产品无偿赠送给学校，建立某个专业的实训室。这样不仅有利于实习教学的开展，而且还可以结合企业技术人员和高技能人才的实践经验指导学生实习。
3.2拓展合作形式
（1）引企入校建立生产实习实训基地
这种合作形式主要是学校利用自身的场地、设施等条件，将与土木工程专业领域一致的企业引进学校，作为学生的生产实习基地，同时也为没有固定生产经营场地的企业提供了稳定的场所。但需要注意的是学校引进的企业，要与土木工程专业，特别是重点领域相一致；学校要与被引进的企业签订书面协议，明确规定企业要成为学生的实习基地，及时为实习教学提供方便条件。
（2）校企“一体化”管理
主要包括两个方面：一是学校创办具有产品生产和教学实习双重功能的新企业，企业专业技术人员和高技能人才具有从事土木工程建设和教学实习指导双重角色，学校向企业同时下达生产和教学两项任务，企业必须同时完成生产计划和教学计划。二是通过发挥校企合作指导委员会、建立校企合作培养土木工程高技能人才集团或联合体的作用实现“一体化”管理。这种管理需要注意的是企业是学生的实习基地，学校是企业的培训基地。企业生产与学校教学两项任务必须统筹安排[3]。
3.3改革实习内容和实习方式
（1）实习内容方面
首先实习内容力求全面系统。可以从专业的角度了解如何进行工程项目决策及设计、施工的组织；可以从设计角度了解设计阶段的构成、内容、原理以及要求；还可以从施工管理人员的角度了解施工的组织与管理及工种施工的施工技术。 其次由于专业面的扩大，实习时间有限，学生不可能通过生产实习将所有类型的建筑物、构筑物的旌工技术与组织管理都接触到，但必须达到了解其基本原理的要求。
最后选择有代表性工种工程的工地。由于工程项目的复杂性，涉及的工种很多，在实习期间不可能对所有工种工程的内容都进行实习，因此在安排时要做到主次分明。实习内容应以地基与基础工程、主体工程等主要工种工程为主。
（2）实习方式方面
首先应避免单纯观看现象，尽量动手参与实际的工作。如协助管理人员进行现场的测量放线，参与钢筋的下料安装，参与现场施工管理工作等。其次要模拟进行一些工序的操作。如按设计要求在空地上支设构件的模板后再将其拆除。最后根据施工验收规范及质量评定标准的要求，对已完成的工序进行验收与评定，从而熟悉规范的使用，了解工序验收内容、要求、程序与工程资料的编制、整理等工作。
3.4提高实习经验的交流
由于个人在施工实习实践中考察的对象不同，实习的深度也各异，实习结束后所获得的经验也不相同。通过总结交流是提高实习效果的重要环节之一。实习交流中要求每个学生都要详细介绍实习的主要内容与体会，同时展示收集的资料。实习总结交流可以实习组为单位，也可以班级为单位。一个班或一个组的学生取长补短、相互启发，扩大了学生的视野，提高了实习的效果。目前主要以学生实习结束后的实习答辩来辅助评定学生实习成绩，并取得较好的效果。
4.结语
总的来说，通过土木工程施工实习教学，可以加深学生对土木工程专业理论的进一步理解，还可以培养学生的综合应用能力、实际操作能力及独立分析问题和解决问题等各方面的能力，由此养成学生热爱职业、友好合作、尊重劳动的良好的品性和创业精神。尽管目前很多学校在土木工程专业施工实习教学改革取得了一些经验，但对改革的探索和实践还不够细致和系统，仍需要加强思想观念更新、灵活机制的创建和方式方法的创新，将土木工程施工实习教学的改革不断地深入化，才能创造出符合社会需要的人才。
参考文献：
[1]杜国锋，赵彦.土木工程施工系列课程立体教学模式的探索[J].高等建筑教育，2012，15（2）：62-64.
[2]鲍文博，陈四利，等.土木工程专业实习教学改革探索与实践[J].西南交通大学学报（社会科学版），2012（5）：184-186.
[3]曾文德.土木工程专业生产实习改革与实践[J].湖南科技学院学报，2011，29（8）：234-236.
作者简介：
黄柯（1979.5-），男（壮族），广西百色人，讲师、工程师。