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【摘要】在新课程改革不断深化的时代背景下，传统小学英语教学模式难以与时代发展相适应，课堂教学更应该关注学生的主体地位和学习主动性的激发。现阶段各个小学争先恐后求创新，旨在提升小学英语教学质量。在多样化的教学新方法中，任务型情景教学因其灵活性和重任务性而广受关注，在小学英语教学中值得深入推广。笔者从五六年级学生的英语学习出发，简单分析小学英语任务型情景教学的几个方面，为小学英语教师提供参考和借鉴。
【关键词】任务型情景教学;小学英语;新课程改革
在经济全球化水平不断加深的时代背景下，国家之间的合作交往交流日益密切，社会上对于人们的英语水平提出了更高要求。在传统教学思维影响下，急需以一种新的教学方法推动小学英语教学发展，以便培育出社会真正需要的具备英语素养的人才。
一、任务型情景教学模式的含义和特征
任务型情景教学是任务教学法和情景教学法的有机结合，集两者之大成创新英语教学方法。第一，情景教学模式是以所学内容为基础创设特定的情景，学生在身临其“景”中运用个人的发散思维学习知识点，这一教学模式本身就是对传统教学的创新，把原本静态的、晦涩的知识以直观的形式呈现出来，能够激发学生参与到学科学习的积极性。第二，任务型教学模式是教师以教学内容为基础分成多样化的问题任务，学生以小组为单位自主学习和探讨，独立或共同完成学习任务。任务型教学能够引导学生在任务完成中不断获得成就感和自信心，或发现个人学习中的问题，以有效提升某一学科的学习能力。
任务型情景教学模式的特征具有以下几点：首先，任务型情景教学模式让情景模拟真实化，任务的开放性程度和学生思考过程中的思维开放程度有着密切的关系，任务型情景教学模式给予学生表现自我的机会，让教学情景的模拟愈加科学。其次，任务型情景教学模式使得任务和情景更好地结合，任务和情景纵然有很多不同之处，但两者却存在着相辅相成的关系，设置情景本身就是为更好地完成教学目标和任务。最后，任务的连贯性也使得情景设置愈发完整。原先被分成细微的小任务的教学使得情景设置更加完整，学生能够快速投入到课堂当中完成任务，为提升教学质量提供了契机。
二、小学英语教学中应用任务型情景教学模式的策略分析
现阶段的小学英语教学存在着教学方式单一、课堂氛围死气沉沉和学生学习英语为了应付考试的问题非常突出，解决这些问题迫在眉睫。任务型情景教学模式的出现能够很好地弥补传统英语教学的不足，有助于优化教学过程，切实提升英语教学质量。具体的策略分析如下所示。
1.在课前情景呈现中融合任务，吸引小学生的关注
去传统小学英语教学模式的糟粕，需要从课前环节着手，在上课伊始甚至上课前就能吸引学生的注意力，就代表着课堂教学已经成功了一半。英语教师以教材内容为基础，科学设置直接情景，向学生明确所要完成的任务，帮助学生融入到本节课的学习当中。英语教师尤其要注意的是，设置情景需要能够反映课堂的教学内容，“跑偏”的任务型情景教学是毫无价值的。例如，在学习六年级上册的 My weekend plan 时，英语教师用多媒体为学生布置一个周五放学的情景，学生自然地投入到迎接周末轻松愉悦的氛围中。英语教师“趁热打铁”，在情景中布置适当任务，以小组为单位互相交流平常周末都有什么计划，估计能够很好地提升英语教学质量。
2.设置阶梯型情景并提出任务，培养小学生的思维能力
任务型情景教学需要层层递进和深入，从浅至深的教学形式以推动学生学习和成长，也就是阶梯型的情景设置。阶梯型情景设置是让小学生在变化的情景中完成一个任务后再进行下一任务，在讨论和思考中培养学生的成就感，在循序渐进中发散学生的思维。阶梯型的情景能够打破传统教学目标的限制，让学生在自主思考中提升学习能力和逻辑思维能力，大大激发了他们英语学习的趣味性，这和五六年级小学生的认知水平基本一致，能够形成个人的认知框架，从而进一步提升他们的英语学习成绩和质量。例如，在学习五年级的 My day 一课时，教材中的两个插图本身也是阶梯型情景，从简单到困难的问题中学生的思维能力逐渐得到拓宽，英语学习效率也就大大提升了。
3.引导小学生融入情景当中，模拟口语交流
英语本质上就是一种语言类学科，小学阶段的英语学习又是夯实基础的重要阶段。英语教师的课堂教学，不能仅仅让学生死记硬背学习单词和语法，还要做好口语交流练习。口语交流练习环节当中，英语教师以教学内容为基础创设表演的情景，学生自由选择角色并分小组练习，以组为单位呈现整体的英语表演。例如，在学习五年级的 In a nature park 一课时，让同学们扮演有趣的小动物和一名小游客对话，用英语介绍自己扮演的这一动物的身体特征，学生在欢乐的课堂氛围下学习口语可以有效提升英语教学质量。
三、小学英语任务型情景教学模式需要注意的问题
开展任务型情景教学对于英语教学的长远意义不言而喻，但在实际应用过程中还需要注意以下几点。
第一，任务型情景教学模式中任务和情景都要和课程内容相符合，尽可能呈现真实、有趣的场景，才能激发学生英语学习的积极性。英语教师在应用这一模式前，需要创造性设计科学合理的方案，和实际生活相关联、和学生认知相符合，防止导致学而无用的结果，才能有效避免教学资源的浪费。
第二，任务型情景教学模式下，英语教师要认识到学生占据主体地位的事实，引导学生互动和参与，才能提升英语教学质量。英语教师要具备一定的心理学知识和教育学知识，才能合理运用任务型情景教学模式，需要和班级学生的状况相符合应用任务情景教学模式，而非一味地复制其他教师的教学模板。
第三，任务型情景教学模式的实施重点在于任务和情景的融合，过于重任务而忽视情景或过于重情景而忽视任务的教学，都会导致违背任务型情景教学模式的初衷，难以发揮任务型情景教学模式本身的作用。
总之，在未来很长一段时间内，英语教学都会在教育体系中扮演着极其重要的角色。因此，小学英语教师要主动承担基础英语教学的重任，需要结合新课程改革的形势，不断创新英语教学。特别是在今后的英语教学中，要从长远的角度出发，创造性地应用任务型教学这一灵活性教学策略，才能有效提高小学生的英语素养，为全面提高他们的英语水平奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孟歆.论任务型英语情景教学模式的建构[J].辽宁师专学报：社会科学版，2013（1）：74-75.
[2]叶玉玲.小学英语情境教学的方法与技巧[J].现代阅读（教育版），2011（19） .
【关键词】任务型情景教学;小学英语;新课程改革
在经济全球化水平不断加深的时代背景下，国家之间的合作交往交流日益密切，社会上对于人们的英语水平提出了更高要求。在传统教学思维影响下，急需以一种新的教学方法推动小学英语教学发展，以便培育出社会真正需要的具备英语素养的人才。
一、任务型情景教学模式的含义和特征
任务型情景教学是任务教学法和情景教学法的有机结合，集两者之大成创新英语教学方法。第一，情景教学模式是以所学内容为基础创设特定的情景，学生在身临其“景”中运用个人的发散思维学习知识点，这一教学模式本身就是对传统教学的创新，把原本静态的、晦涩的知识以直观的形式呈现出来，能够激发学生参与到学科学习的积极性。第二，任务型教学模式是教师以教学内容为基础分成多样化的问题任务，学生以小组为单位自主学习和探讨，独立或共同完成学习任务。任务型教学能够引导学生在任务完成中不断获得成就感和自信心，或发现个人学习中的问题，以有效提升某一学科的学习能力。
任务型情景教学模式的特征具有以下几点：首先，任务型情景教学模式让情景模拟真实化，任务的开放性程度和学生思考过程中的思维开放程度有着密切的关系，任务型情景教学模式给予学生表现自我的机会，让教学情景的模拟愈加科学。其次，任务型情景教学模式使得任务和情景更好地结合，任务和情景纵然有很多不同之处，但两者却存在着相辅相成的关系，设置情景本身就是为更好地完成教学目标和任务。最后，任务的连贯性也使得情景设置愈发完整。原先被分成细微的小任务的教学使得情景设置更加完整，学生能够快速投入到课堂当中完成任务，为提升教学质量提供了契机。
二、小学英语教学中应用任务型情景教学模式的策略分析
现阶段的小学英语教学存在着教学方式单一、课堂氛围死气沉沉和学生学习英语为了应付考试的问题非常突出，解决这些问题迫在眉睫。任务型情景教学模式的出现能够很好地弥补传统英语教学的不足，有助于优化教学过程，切实提升英语教学质量。具体的策略分析如下所示。
1.在课前情景呈现中融合任务，吸引小学生的关注
去传统小学英语教学模式的糟粕，需要从课前环节着手，在上课伊始甚至上课前就能吸引学生的注意力，就代表着课堂教学已经成功了一半。英语教师以教材内容为基础，科学设置直接情景，向学生明确所要完成的任务，帮助学生融入到本节课的学习当中。英语教师尤其要注意的是，设置情景需要能够反映课堂的教学内容，“跑偏”的任务型情景教学是毫无价值的。例如，在学习六年级上册的 My weekend plan 时，英语教师用多媒体为学生布置一个周五放学的情景，学生自然地投入到迎接周末轻松愉悦的氛围中。英语教师“趁热打铁”，在情景中布置适当任务，以小组为单位互相交流平常周末都有什么计划，估计能够很好地提升英语教学质量。
2.设置阶梯型情景并提出任务，培养小学生的思维能力
任务型情景教学需要层层递进和深入，从浅至深的教学形式以推动学生学习和成长，也就是阶梯型的情景设置。阶梯型情景设置是让小学生在变化的情景中完成一个任务后再进行下一任务，在讨论和思考中培养学生的成就感，在循序渐进中发散学生的思维。阶梯型的情景能够打破传统教学目标的限制，让学生在自主思考中提升学习能力和逻辑思维能力，大大激发了他们英语学习的趣味性，这和五六年级小学生的认知水平基本一致，能够形成个人的认知框架，从而进一步提升他们的英语学习成绩和质量。例如，在学习五年级的 My day 一课时，教材中的两个插图本身也是阶梯型情景，从简单到困难的问题中学生的思维能力逐渐得到拓宽，英语学习效率也就大大提升了。
3.引导小学生融入情景当中，模拟口语交流
英语本质上就是一种语言类学科，小学阶段的英语学习又是夯实基础的重要阶段。英语教师的课堂教学，不能仅仅让学生死记硬背学习单词和语法，还要做好口语交流练习。口语交流练习环节当中，英语教师以教学内容为基础创设表演的情景，学生自由选择角色并分小组练习，以组为单位呈现整体的英语表演。例如，在学习五年级的 In a nature park 一课时，让同学们扮演有趣的小动物和一名小游客对话，用英语介绍自己扮演的这一动物的身体特征，学生在欢乐的课堂氛围下学习口语可以有效提升英语教学质量。
三、小学英语任务型情景教学模式需要注意的问题
开展任务型情景教学对于英语教学的长远意义不言而喻，但在实际应用过程中还需要注意以下几点。
第一，任务型情景教学模式中任务和情景都要和课程内容相符合，尽可能呈现真实、有趣的场景，才能激发学生英语学习的积极性。英语教师在应用这一模式前，需要创造性设计科学合理的方案，和实际生活相关联、和学生认知相符合，防止导致学而无用的结果，才能有效避免教学资源的浪费。
第二，任务型情景教学模式下，英语教师要认识到学生占据主体地位的事实，引导学生互动和参与，才能提升英语教学质量。英语教师要具备一定的心理学知识和教育学知识，才能合理运用任务型情景教学模式，需要和班级学生的状况相符合应用任务情景教学模式，而非一味地复制其他教师的教学模板。
第三，任务型情景教学模式的实施重点在于任务和情景的融合，过于重任务而忽视情景或过于重情景而忽视任务的教学，都会导致违背任务型情景教学模式的初衷，难以发揮任务型情景教学模式本身的作用。
总之，在未来很长一段时间内，英语教学都会在教育体系中扮演着极其重要的角色。因此，小学英语教师要主动承担基础英语教学的重任，需要结合新课程改革的形势，不断创新英语教学。特别是在今后的英语教学中，要从长远的角度出发，创造性地应用任务型教学这一灵活性教学策略，才能有效提高小学生的英语素养，为全面提高他们的英语水平奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孟歆.论任务型英语情景教学模式的建构[J].辽宁师专学报：社会科学版，2013（1）：74-75.
[2]叶玉玲.小学英语情境教学的方法与技巧[J].现代阅读（教育版），2011（19） .