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站在核心能力发展的培养角度，幼儿美术教育，既是培养幼儿创造力的重要阶段，也是幼儿审美意识初步形成的重要时期。幼儿美术教育活动要充分发挥幼儿的自主创造能力，通过不同的美术活动，激发幼儿观察生活、创造生活的内在驱动力，让每一个幼儿在自由的维度中创造不同的艺术世界。
美术绘画活动中引入游戏化教学方式，能够使幼儿体验到更多的学习和活动乐趣，突出幼儿绘画教学的个性化特色。游戏化教学符合幼儿的身心发展特点，尤其对于塑造幼儿的健康人格、培养幼儿的团队精神、促进幼儿美术知识能力的发展和应用有一定的积极影响。通过“玩”激发幼儿的绘画兴趣，通过“学”引导幼儿掌握美术常识，通过“实践”让幼儿真正参与到绘画教学中，张扬幼儿个性，启迪幼儿创意。
一、根据儿童心理发展特点分年龄段制定教育目标
处于幼儿时期的儿童还不能正确地认识客体，分辨形状，他们的绘画“作品”大多是无意识的涂鸦。涂鸦对于幼儿来说，是游戏的一种，而游戏是幼儿期儿童的主导活动，同时也是幼儿教育和成长的重要手段。因此，处于该年龄段的幼儿，不适宜用“作品”的具象性来评判其优劣，而应以游戏作为主导方式，对幼儿进行引导，让他们在玩游戏的过程中，通过接触各种游戏材料，用玩的方式表达内心世界、认识客观世界，了解各种材料，掌握不同材料和颜色所创造出的视觉效果。此时的父母和教师要正确对待孩子的主观发挥，给予其充分的创作自由，保护他们的创作热情和兴趣。
度过幼儿期到达童年期的儿童，他们的空间和形态感知能力要大大地超过幼儿期的儿童，他们所适合的游戏模式也转变为抽象规则型游戏，主要任务以学习为主。根据加德纳儿童审美感知发展理论，这个时期也是儿童审美感知的“写实主义”和富于想象的潜质并存时期。此时需要培养儿童的自主发现能力和创造力。针对该年龄段儿童的教育目标，应以帮助儿童扩大各类美术参照物为主，扩展儿童的创作依据。一方面可以通过对于具体事物的描摹或写生，锻炼儿童的美术创作能力;另一方面为儿童提供更多材料，引导儿童的塑造能力，让儿童学习掌握不同材料的表现性。但在教学的过程中，尽量要引导儿童去发现和体会客观对象的特征，而不要简单地以范画和临摹的方式限定儿童主观意识的发挥。例如，让儿童画一个苹果的时候，老师尽量给儿童一个真实的苹果，让儿童去观察和描绘，而不是老师简单地在黑板上画一个苹果，让儿童千篇一律地去模仿。
二、美术创作策略
提高幼儿的审美能力，还需要通过美术创作来促进幼儿拥有创造美和实现美的能力。在美术创作过程中，教师能够锻炼幼儿的动手能力，并将自己的创作思维充分表达出来，这是一个有机的转化过程。与此同时，在美术创作过程中，也是创造美和实现美的过程。在对幼儿进行美术教学的时候，教师应该尊重幼儿的主体性，让他们自主进行创作，这有利于他们发挥自身的想象力和创造力。值得关注的是，在发挥幼儿想象力和创造力的过程中，教师应该给幼儿设置主题。这样，他们能有所依据，从而发挥自己的所思所想，大胆用色，把作品描画得生动形象。除此之外，在介绍美术作品的时候，幼儿教师可以让幼儿掌握主动权，自己分析作品是怎样构思的，对大家进行解释，并用自己的语言表达观点和看法。
例如，教师可以给幼儿出示一个家庭的主题，这个主题是幼儿认知范围之内最熟悉的，也是他们非常感兴趣的。在出示主题之后，幼儿马上拿出画笔在画纸上创作起来。但是幼儿所描绘的家人以及家庭是不同的，有的幼儿画的是爸爸妈妈，有的幼儿画的是爷爷奶奶，有的幼儿画的是一家五口人，也有一些幼儿画的是客厅当中的一些茶几和沙发……这就是他们眼中的家。通过幼儿的画作，能够看出幼儿对家庭和家人的认知，说明一些幼儿具有较高的美术天赋。还有些幼儿在创作的时候，大胆用色，并且色彩搭配比较合理。所以，在整个教学过程中，幼儿教师必须面向全体幼儿，促进幼儿的个性发展，并且不断地鼓励和表扬幼儿，进而提高幼儿的自信心和审美能力。在对幼儿进行美术教学的整个过程中，通过美术创作能够锻炼幼儿的动手能力，并且教师可以看出不同幼儿的不同创作思维和审美能力。值得注意的是，教师要给幼儿一定的自主权，并且在整个过程中要及时指导，让幼儿了解美、体现美，从而学会创造美。同时，教师要应用科学的教学方法来培养幼儿的审美能力。另外，教师在进行课堂设计和教学的过程中，必须深思熟虑，充分考虑幼儿的身心发展特点。
三、以个性为要义，创设多彩文化环境
个性发展是幼儿创造性能力培养的最终目的。从幼儿的学习环境入手，幼儿园独特的文化环境和学习氛围能够直接影响幼儿个性化发展的方向。一方面，良好的校园文化可以激励幼儿打开想象的翅膀，树立创新思维意识;另一方面，以幼儿为核心的课堂氛围能够有效推动幼儿思维的扩展和能力的提高。以幼儿园的文化墙设计为例，教师可以鼓励幼儿将自己优秀的画作展示在墙面上。一旦幼儿的画作得到了肯定，他们的创作热情会空前高涨，同时在自我肯定的过程中，也能学会欣赏他人的画作。教师也可以设计主题涂鸦，让幼儿发挥自己的想象，在文化墙中自由想象，让幼儿在绘画的创作中感受到成功的喜悅。
综上所述，儿童的美术教育重在培养儿童的观察能力、审美体验，进而保护并开发儿童的想象力和创造力。在对儿童进行美术教育的同时，要尊重儿童身心成长规律，以鼓励和引导为主，而不能简单地以成人的视角对儿童的创作进行优劣评价，对于与众不同的创作，要尽量摸清儿童创作的原因，理解创作来源，引导儿童正确认识客观世界，并尽量保护儿童的创作个性。因此在儿童美术培养过程中，符合儿童生理和心理成长发展规律的培养方式至关重要。
【作者单位：灌云县同兴中心幼儿园江苏】
美术绘画活动中引入游戏化教学方式，能够使幼儿体验到更多的学习和活动乐趣，突出幼儿绘画教学的个性化特色。游戏化教学符合幼儿的身心发展特点，尤其对于塑造幼儿的健康人格、培养幼儿的团队精神、促进幼儿美术知识能力的发展和应用有一定的积极影响。通过“玩”激发幼儿的绘画兴趣，通过“学”引导幼儿掌握美术常识，通过“实践”让幼儿真正参与到绘画教学中，张扬幼儿个性，启迪幼儿创意。
一、根据儿童心理发展特点分年龄段制定教育目标
处于幼儿时期的儿童还不能正确地认识客体，分辨形状，他们的绘画“作品”大多是无意识的涂鸦。涂鸦对于幼儿来说，是游戏的一种，而游戏是幼儿期儿童的主导活动，同时也是幼儿教育和成长的重要手段。因此，处于该年龄段的幼儿，不适宜用“作品”的具象性来评判其优劣，而应以游戏作为主导方式，对幼儿进行引导，让他们在玩游戏的过程中，通过接触各种游戏材料，用玩的方式表达内心世界、认识客观世界，了解各种材料，掌握不同材料和颜色所创造出的视觉效果。此时的父母和教师要正确对待孩子的主观发挥，给予其充分的创作自由，保护他们的创作热情和兴趣。
度过幼儿期到达童年期的儿童，他们的空间和形态感知能力要大大地超过幼儿期的儿童，他们所适合的游戏模式也转变为抽象规则型游戏，主要任务以学习为主。根据加德纳儿童审美感知发展理论，这个时期也是儿童审美感知的“写实主义”和富于想象的潜质并存时期。此时需要培养儿童的自主发现能力和创造力。针对该年龄段儿童的教育目标，应以帮助儿童扩大各类美术参照物为主，扩展儿童的创作依据。一方面可以通过对于具体事物的描摹或写生，锻炼儿童的美术创作能力;另一方面为儿童提供更多材料，引导儿童的塑造能力，让儿童学习掌握不同材料的表现性。但在教学的过程中，尽量要引导儿童去发现和体会客观对象的特征，而不要简单地以范画和临摹的方式限定儿童主观意识的发挥。例如，让儿童画一个苹果的时候，老师尽量给儿童一个真实的苹果，让儿童去观察和描绘，而不是老师简单地在黑板上画一个苹果，让儿童千篇一律地去模仿。
二、美术创作策略
提高幼儿的审美能力，还需要通过美术创作来促进幼儿拥有创造美和实现美的能力。在美术创作过程中，教师能够锻炼幼儿的动手能力，并将自己的创作思维充分表达出来，这是一个有机的转化过程。与此同时，在美术创作过程中，也是创造美和实现美的过程。在对幼儿进行美术教学的时候，教师应该尊重幼儿的主体性，让他们自主进行创作，这有利于他们发挥自身的想象力和创造力。值得关注的是，在发挥幼儿想象力和创造力的过程中，教师应该给幼儿设置主题。这样，他们能有所依据，从而发挥自己的所思所想，大胆用色，把作品描画得生动形象。除此之外，在介绍美术作品的时候，幼儿教师可以让幼儿掌握主动权，自己分析作品是怎样构思的，对大家进行解释，并用自己的语言表达观点和看法。
例如，教师可以给幼儿出示一个家庭的主题，这个主题是幼儿认知范围之内最熟悉的，也是他们非常感兴趣的。在出示主题之后，幼儿马上拿出画笔在画纸上创作起来。但是幼儿所描绘的家人以及家庭是不同的，有的幼儿画的是爸爸妈妈，有的幼儿画的是爷爷奶奶，有的幼儿画的是一家五口人，也有一些幼儿画的是客厅当中的一些茶几和沙发……这就是他们眼中的家。通过幼儿的画作，能够看出幼儿对家庭和家人的认知，说明一些幼儿具有较高的美术天赋。还有些幼儿在创作的时候，大胆用色，并且色彩搭配比较合理。所以，在整个教学过程中，幼儿教师必须面向全体幼儿，促进幼儿的个性发展，并且不断地鼓励和表扬幼儿，进而提高幼儿的自信心和审美能力。在对幼儿进行美术教学的整个过程中，通过美术创作能够锻炼幼儿的动手能力，并且教师可以看出不同幼儿的不同创作思维和审美能力。值得注意的是，教师要给幼儿一定的自主权，并且在整个过程中要及时指导，让幼儿了解美、体现美，从而学会创造美。同时，教师要应用科学的教学方法来培养幼儿的审美能力。另外，教师在进行课堂设计和教学的过程中，必须深思熟虑，充分考虑幼儿的身心发展特点。
三、以个性为要义，创设多彩文化环境
个性发展是幼儿创造性能力培养的最终目的。从幼儿的学习环境入手，幼儿园独特的文化环境和学习氛围能够直接影响幼儿个性化发展的方向。一方面，良好的校园文化可以激励幼儿打开想象的翅膀，树立创新思维意识;另一方面，以幼儿为核心的课堂氛围能够有效推动幼儿思维的扩展和能力的提高。以幼儿园的文化墙设计为例，教师可以鼓励幼儿将自己优秀的画作展示在墙面上。一旦幼儿的画作得到了肯定，他们的创作热情会空前高涨，同时在自我肯定的过程中，也能学会欣赏他人的画作。教师也可以设计主题涂鸦，让幼儿发挥自己的想象，在文化墙中自由想象，让幼儿在绘画的创作中感受到成功的喜悅。
综上所述，儿童的美术教育重在培养儿童的观察能力、审美体验，进而保护并开发儿童的想象力和创造力。在对儿童进行美术教育的同时，要尊重儿童身心成长规律，以鼓励和引导为主，而不能简单地以成人的视角对儿童的创作进行优劣评价，对于与众不同的创作，要尽量摸清儿童创作的原因，理解创作来源，引导儿童正确认识客观世界，并尽量保护儿童的创作个性。因此在儿童美术培养过程中，符合儿童生理和心理成长发展规律的培养方式至关重要。
【作者单位：灌云县同兴中心幼儿园江苏】