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实行新课改已经有几年时间了，在这几年中，我们认真钻研课改，小组内经常进行集体备课，备课时不仅仅备教材，更备学生。我每节课后经常反思，对一些教学案例经常进行思考，久而久之，的确受到了一定的效果。我认为一个教师不断进行教学反思，对于教学水平的提升会有很大的帮助。
1.归纳与实践相结合。
学生学习语法的途径是什么？掌握语法的方法是什么？一是靠教师的讲解，帮助学生正确地了解语法规则的概念、结构和用法。教师在总结、概括的基础之上，要抓住要点，简明扼要地归纳出语法规则，扎扎实实，讲求实效，在一定时候（如月考、期中、期末考试之前的复习课上）有必要将平时讲练过的语法内容进行系统整理、归纳，使之条理化。二是通过大量、反复的练习，把语法规则熟练地运用于语言实践中。常听有些教师对学生说：“这条语法规则我已经讲过多少次了，怎么还出错？好，注意听！我再强调一遍！”但是事与愿违，下次学生还是出错。因为学生反复出错的根源不在于教师讲的不够，而在于不习惯、不熟练。所以把时间还给学生，让学生多练多实践，通过实践学好语法。讲和练紧密结合，交叉进行，缺一不可，做到精讲多练，以练为主。初中英语语法教学的重点在“练”字上，强调实践性。实践练习可以进行如下尝试：
1.1简单操练。组织学生利用语法规则，尝试性地进行问答练习，并要求一定的速度，以检查学生感知和运用的熟练程度。操练的形式可以多种多样，例如：教师问，学生简略回答；学生提问，教师简略回答；学生自己提问，指定其他学生回答；学生两人一组，互相问答等。
1.2情景交际性实践运用。组织学生灵活运用学过的语法规则，进行创造性的语言交际性实践运用。这种实践运用要求具有熟巧性、情景性、交际性，即能够流畅地在有情景的上下文语境中表达思想、交流信息。教师可以利用学生学过的语言材料，就学生的日常学习和生活内容为题材，采用学生的真实姓名和真实事情，进行问答对话等交际性的实践活动，从而练习学过的语法。
2.以纸为媒，传授学法，引导学生归纳英语。
归纳是从感性认识到理性认识的学习方法，学生对英语的认知、理解、实践均离不开分类归纳。教学中，我以纸作为媒介，引导学生把类似的知识点进行分类、归纳，力求为每个学生的充分发展创造条件，培养学生的自学能力，教给学生学习方法，使其触类旁通，快乐记词，为终身学习打下基础。
一是编记忆纸卡归纳法。引导学生将词义相反（如always与sometimes，after 与before ，borrow与lend等）的归为一类；将词义相近（如baby与child，almost与nearly，house与home等）的归为一类；将表示颜色（如red ，blue，orange，yellow，black，white等）的归纳一类；将代词（如her， they，his，who，it，that等）的归纳为一类。此外，将谚语类、习语类等设计成记忆卡，学生在设计卡片的同时，也是科学整理、积累知识点的过程。把收集整理的同类卡片装订成册，部分学生还会在卡片上加以注明或作简易图助理解和记忆。
二是编英语扑克牌归纳法。把学过的城市名称、国家名称、介词、代词等分别写在硬纸上，小组间开展打牌游戏。此外，还可以把带有相同词根类（如：care，busy，port等）和带有后缀的（如-ly，-ous，-er，-ful等）分别编入纸牌，让学生掌握规则后，乐此不疲，边看卡片边记单词，在玩乐中掌握英语知识。
3.利用信息技术优化英语学习环境，拓展课堂教学，促进学生综合素质的发展。
从电化教学的角度说，除课堂教学之外，教师还可以通过以下途径进行教学延伸，积极引导学生自主学习，拓宽学生的视野，提高学生在读、说、听、写各方面的能力：1.利用复读机、学习机等学习工具，进行语言的模拟和听说训练，通过模仿和纠错，强化语言的记忆和运用。2.利用电视媒介，开阔知识视野和创设学习情境。教师可以推荐学生观看央视希望英语、英语新闻播报、英语歌曲MTV、原版外语影片等各类节目，将知识积累、兴趣爱好与英语学习紧密结合，拓展英语学习的途径。3.把握时代脉搏，充分运用现代网络资源，促进学生自主学习和师生互动交流。教师可以向学生推荐一些网站和网页，供学生浏览和搜集资料（由于网络信息良莠不齐，搜集和辨别信息往往费时过多，使得教师的推荐和引导必不可少），还可以利用校园网、BBS论坛、远程视频音频对话、电子邮件等网络互动平台，通过英语留言、信件、会话等形式，实现师生之间语言和情感的沟通，既激发学生的学习兴趣，增进师生之间的了解，又强化教师在学生学习中的指导作用，锻炼学生的语言运用能力。4.根据教学内容组织专项的实践活动，提高学生综合运用能力。比如制作幻灯片、组织开展好书推荐、明星档案、图片（照片）解说、短剧表演、演讲比赛，等等，营造良好的学习氛围和语言环境，创造让学生积极参与和展示自我的机会，激发学生的学习热情，培养创新思维和合作意识，在活动中潜移默化地训练学生的语言综合运用能力。
4.精心设计，合理分配时间。
在现代教学中，教师是主导，学生是主体。教师进行的一切教学活动都应在考虑教学目标和教学目的的基础上，以学生的需要、能力、发展为出发点，以发挥他们的主观能动性和创造性为前提。根据心理学研究，初中生能把注意力集中在某一事物上的时间约为20分钟。依据这一特点，我们可以在英语教学中采取师半生半的时间分配，把时间留给学生操练。这样既能使大多数学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教师的教学内容，还能使每个学生都有展现自我的机会。教师可以走近每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况，然后根据学生的实际情况调节教学侧重及教法，为学生以后的学习奠定良好的基础。
5.进行游戏，最大限度地发挥学生的主体性。
从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。这充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。
实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，激发学生学习的内驱力。没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂教学应以学生自己的活动为中心，让学生普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为积极探求知识、发展能力提供广泛的空间和深度。
1.归纳与实践相结合。
学生学习语法的途径是什么？掌握语法的方法是什么？一是靠教师的讲解，帮助学生正确地了解语法规则的概念、结构和用法。教师在总结、概括的基础之上，要抓住要点，简明扼要地归纳出语法规则，扎扎实实，讲求实效，在一定时候（如月考、期中、期末考试之前的复习课上）有必要将平时讲练过的语法内容进行系统整理、归纳，使之条理化。二是通过大量、反复的练习，把语法规则熟练地运用于语言实践中。常听有些教师对学生说：“这条语法规则我已经讲过多少次了，怎么还出错？好，注意听！我再强调一遍！”但是事与愿违，下次学生还是出错。因为学生反复出错的根源不在于教师讲的不够，而在于不习惯、不熟练。所以把时间还给学生，让学生多练多实践，通过实践学好语法。讲和练紧密结合，交叉进行，缺一不可，做到精讲多练，以练为主。初中英语语法教学的重点在“练”字上，强调实践性。实践练习可以进行如下尝试：
1.1简单操练。组织学生利用语法规则，尝试性地进行问答练习，并要求一定的速度，以检查学生感知和运用的熟练程度。操练的形式可以多种多样，例如：教师问，学生简略回答；学生提问，教师简略回答；学生自己提问，指定其他学生回答；学生两人一组，互相问答等。
1.2情景交际性实践运用。组织学生灵活运用学过的语法规则，进行创造性的语言交际性实践运用。这种实践运用要求具有熟巧性、情景性、交际性，即能够流畅地在有情景的上下文语境中表达思想、交流信息。教师可以利用学生学过的语言材料，就学生的日常学习和生活内容为题材，采用学生的真实姓名和真实事情，进行问答对话等交际性的实践活动，从而练习学过的语法。
2.以纸为媒，传授学法，引导学生归纳英语。
归纳是从感性认识到理性认识的学习方法，学生对英语的认知、理解、实践均离不开分类归纳。教学中，我以纸作为媒介，引导学生把类似的知识点进行分类、归纳，力求为每个学生的充分发展创造条件，培养学生的自学能力，教给学生学习方法，使其触类旁通，快乐记词，为终身学习打下基础。
一是编记忆纸卡归纳法。引导学生将词义相反（如always与sometimes，after 与before ，borrow与lend等）的归为一类；将词义相近（如baby与child，almost与nearly，house与home等）的归为一类；将表示颜色（如red ，blue，orange，yellow，black，white等）的归纳一类；将代词（如her， they，his，who，it，that等）的归纳为一类。此外，将谚语类、习语类等设计成记忆卡，学生在设计卡片的同时，也是科学整理、积累知识点的过程。把收集整理的同类卡片装订成册，部分学生还会在卡片上加以注明或作简易图助理解和记忆。
二是编英语扑克牌归纳法。把学过的城市名称、国家名称、介词、代词等分别写在硬纸上，小组间开展打牌游戏。此外，还可以把带有相同词根类（如：care，busy，port等）和带有后缀的（如-ly，-ous，-er，-ful等）分别编入纸牌，让学生掌握规则后，乐此不疲，边看卡片边记单词，在玩乐中掌握英语知识。
3.利用信息技术优化英语学习环境，拓展课堂教学，促进学生综合素质的发展。
从电化教学的角度说，除课堂教学之外，教师还可以通过以下途径进行教学延伸，积极引导学生自主学习，拓宽学生的视野，提高学生在读、说、听、写各方面的能力：1.利用复读机、学习机等学习工具，进行语言的模拟和听说训练，通过模仿和纠错，强化语言的记忆和运用。2.利用电视媒介，开阔知识视野和创设学习情境。教师可以推荐学生观看央视希望英语、英语新闻播报、英语歌曲MTV、原版外语影片等各类节目，将知识积累、兴趣爱好与英语学习紧密结合，拓展英语学习的途径。3.把握时代脉搏，充分运用现代网络资源，促进学生自主学习和师生互动交流。教师可以向学生推荐一些网站和网页，供学生浏览和搜集资料（由于网络信息良莠不齐，搜集和辨别信息往往费时过多，使得教师的推荐和引导必不可少），还可以利用校园网、BBS论坛、远程视频音频对话、电子邮件等网络互动平台，通过英语留言、信件、会话等形式，实现师生之间语言和情感的沟通，既激发学生的学习兴趣，增进师生之间的了解，又强化教师在学生学习中的指导作用，锻炼学生的语言运用能力。4.根据教学内容组织专项的实践活动，提高学生综合运用能力。比如制作幻灯片、组织开展好书推荐、明星档案、图片（照片）解说、短剧表演、演讲比赛，等等，营造良好的学习氛围和语言环境，创造让学生积极参与和展示自我的机会，激发学生的学习热情，培养创新思维和合作意识，在活动中潜移默化地训练学生的语言综合运用能力。
4.精心设计，合理分配时间。
在现代教学中，教师是主导，学生是主体。教师进行的一切教学活动都应在考虑教学目标和教学目的的基础上，以学生的需要、能力、发展为出发点，以发挥他们的主观能动性和创造性为前提。根据心理学研究，初中生能把注意力集中在某一事物上的时间约为20分钟。依据这一特点，我们可以在英语教学中采取师半生半的时间分配，把时间留给学生操练。这样既能使大多数学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教师的教学内容，还能使每个学生都有展现自我的机会。教师可以走近每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况，然后根据学生的实际情况调节教学侧重及教法，为学生以后的学习奠定良好的基础。
5.进行游戏，最大限度地发挥学生的主体性。
从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。这充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。
实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，激发学生学习的内驱力。没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂教学应以学生自己的活动为中心，让学生普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为积极探求知识、发展能力提供广泛的空间和深度。