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摘要:在高中作文教学中,语文教师可以通培养学生的写作兴趣和对生活的积累能力、创造能力、感悟能力,将阅读教学与作文教学有机结合起来等方法提高学生的写作能力。
关键词:高中;作文;兴趣;能力
高中作文教学是语文教学的一项重要内容,在高考中,作文占的分值也比较高。但是长期以来,学生作文教学水平不高已成为长期困扰语文教学的严重问题,学生不愿意写作文,不愿意上作文课,语文教师绞尽脑汁提高学生作文水平,但是都收效甚微。本人从事高中语文教育多年,作文教学方面有过一定的成绩。下面就搞好作文教学谈一下我个人几点收货:
一、语文教师要采取多种方法,培养学生的写作兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字,“趣浓劳轻,乐此不疲”,通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色,克服作文“恐惧症”。①作文命题要尽可能地贴近学生实际生活,宁可低一点,不搞一刀切,题目最好围绕着中等偏下的学生,这样可以提高学生写作兴趣,使大多数学生能够写下去。②作文讲评课力求生动、新奇、多样,可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪。作文讲评要注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性,根据不同阶段,不同对象,不同问题进行针对性的分析讲评,帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。例如可以让本班作文优秀的同学在全班朗诵自己的作文,让其他同学进行点评和学习;也可以让本班同学在自愿的基础上相互评判对方作文,指出对方的优缺点。③作文批语不要一个尺度,要努力做到有的放矢。要根据学生的语文学习程度、性格特点来下批语;批语要生动活泼,符合学生年龄特点和性格特点,尽量多用激励性语言,充分调动学生作文学习的积极性。 ④可以将优秀学生的范文在讲台前展示。
教学生搜集素材的方法,以备写时之用。俗话说:“巧妇难为无米之炊”作文亦是如此,要想写好文章,搜集好素材是先决条件。教给学生几种方法:一是写读书笔记,让学生在好书中搜集,记名人名言,摘好词好句;二是引导学生在日常生活中搜集,调动学生眼、耳、口、鼻等感官,把大千世界中自己所接触到的有意义的人和事,生活中的经验和教训,有趣的动植物;三是让学生自己“开掘”自己的思维,尽可能地捕捉自己的奇思妙想,灵感闪现,感情浪花等,并及時地记录下来。
二、语文教师要注重培养学生对生活的积累能力、创新能力、感悟能力
好的作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,更要有自己独特的感悟,能够将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。要多开展实践活动,要让学生通过亲自经历直接丰富生活感受,即我们常说的“行万里路”;也可以用间接的方式增加生活阅历,如学生对长辈、师长的访读或是现象的调查等等。
在习作中,不少学生缺乏活力,存在着思路狭窄,结构雷同,只会模仿的弊病。教师在作文教学中,要努力从语言、形式、内容、结构上通过各样的训练,培养学生敢于标新立异的创新意识,并使之贯穿于写作中,从而不断提高学生写作水平。常常鼓励学生去写自己熟悉的生活,写自己感兴趣、原意写的内容,写自己觉得新奇有趣或者印象最深、最受感动的内容,写自己头脑中想象的事物。同时给学生自由表达的空间,摒弃固定的模式,想怎么写就怎么写,想怎么表达就怎么表达。鼓励学生将新的感悟,独到的见解融入文章中,在作文中彰显个性,真正写出人人心中有,个个笔下无的文章。
教师要要求学生平时在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活。教师要结合实际,不断对学生进行点拨,同时鼓励学生将平时的点滴感悟写成一个个小作文(一定要用笔写下来),这样日积月累,既对学生进行了思想教育、情感教育,又在潜移默化中提高了学生的写作水平。只有这样,学生的感受力才会增强,才能写出独特的感受和细腻的体验,那才是真正属于学生自己的东西。
三、语文教师要将阅读教学与作文教学有机结合起来
叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和写作的熟练技巧”。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样,是语文教学不可分割的两个重要部分,剥离了阅读谈写作,无异于纸上谈兵,缺乏足够的阅读储备垫底,是无法写出内涵丰富的文章。我们在语文教学中,应该把读写有机结合,在阅读教学中渗透写作训练,这不仅可以提高学生的阅读能力,而且能够有效促进听、说、读、写等语文综合素养的提高。
四、语文教师引导学生从范文中学习作文方法
在作文教学中,通过对课内、课外精品文的评析、鉴赏,精心点拨各篇制胜之法,让学生在讨论、练习中悟出写作的技巧。这样,既能使课堂内容更加丰富、充实,开阔学生的视野,又能使学生在学习中汲取写作知识的精华,从范文中探索到成功的奥秘,从而悟出“怎样写”的真谛来;还可以避免学生阅读中的盲目性,使优秀范文发挥“以一当十”的作用。当为两全其美之法。比如在学习完《祝福》、《荷花淀》、《装在套子里的人》等文章后,引导学生在充分阅读的基础上,让他们针对自己的作文,讨论学这几篇课文对写作技法有哪些新的认识?“人物的肖像描写要抓住身份、性格”“要让人物自己来表演,而不是作者在叙述”“人物的语言、动作的描写要突出人物的个性特征”“要以小见大,从生活的一朵浪花中来展现生活”等等,学生谈了很多。我及时点拨他们悟出的写作技巧,给以充分肯定。并趁热打铁,让他们观察课间十分钟同学活动的一角,用学到的方法去表现,结果,写出了不少精彩的文章。
关键词:高中;作文;兴趣;能力
高中作文教学是语文教学的一项重要内容,在高考中,作文占的分值也比较高。但是长期以来,学生作文教学水平不高已成为长期困扰语文教学的严重问题,学生不愿意写作文,不愿意上作文课,语文教师绞尽脑汁提高学生作文水平,但是都收效甚微。本人从事高中语文教育多年,作文教学方面有过一定的成绩。下面就搞好作文教学谈一下我个人几点收货:
一、语文教师要采取多种方法,培养学生的写作兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字,“趣浓劳轻,乐此不疲”,通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色,克服作文“恐惧症”。①作文命题要尽可能地贴近学生实际生活,宁可低一点,不搞一刀切,题目最好围绕着中等偏下的学生,这样可以提高学生写作兴趣,使大多数学生能够写下去。②作文讲评课力求生动、新奇、多样,可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪。作文讲评要注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性,根据不同阶段,不同对象,不同问题进行针对性的分析讲评,帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。例如可以让本班作文优秀的同学在全班朗诵自己的作文,让其他同学进行点评和学习;也可以让本班同学在自愿的基础上相互评判对方作文,指出对方的优缺点。③作文批语不要一个尺度,要努力做到有的放矢。要根据学生的语文学习程度、性格特点来下批语;批语要生动活泼,符合学生年龄特点和性格特点,尽量多用激励性语言,充分调动学生作文学习的积极性。 ④可以将优秀学生的范文在讲台前展示。
教学生搜集素材的方法,以备写时之用。俗话说:“巧妇难为无米之炊”作文亦是如此,要想写好文章,搜集好素材是先决条件。教给学生几种方法:一是写读书笔记,让学生在好书中搜集,记名人名言,摘好词好句;二是引导学生在日常生活中搜集,调动学生眼、耳、口、鼻等感官,把大千世界中自己所接触到的有意义的人和事,生活中的经验和教训,有趣的动植物;三是让学生自己“开掘”自己的思维,尽可能地捕捉自己的奇思妙想,灵感闪现,感情浪花等,并及時地记录下来。
二、语文教师要注重培养学生对生活的积累能力、创新能力、感悟能力
好的作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,更要有自己独特的感悟,能够将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。要多开展实践活动,要让学生通过亲自经历直接丰富生活感受,即我们常说的“行万里路”;也可以用间接的方式增加生活阅历,如学生对长辈、师长的访读或是现象的调查等等。
在习作中,不少学生缺乏活力,存在着思路狭窄,结构雷同,只会模仿的弊病。教师在作文教学中,要努力从语言、形式、内容、结构上通过各样的训练,培养学生敢于标新立异的创新意识,并使之贯穿于写作中,从而不断提高学生写作水平。常常鼓励学生去写自己熟悉的生活,写自己感兴趣、原意写的内容,写自己觉得新奇有趣或者印象最深、最受感动的内容,写自己头脑中想象的事物。同时给学生自由表达的空间,摒弃固定的模式,想怎么写就怎么写,想怎么表达就怎么表达。鼓励学生将新的感悟,独到的见解融入文章中,在作文中彰显个性,真正写出人人心中有,个个笔下无的文章。
教师要要求学生平时在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活。教师要结合实际,不断对学生进行点拨,同时鼓励学生将平时的点滴感悟写成一个个小作文(一定要用笔写下来),这样日积月累,既对学生进行了思想教育、情感教育,又在潜移默化中提高了学生的写作水平。只有这样,学生的感受力才会增强,才能写出独特的感受和细腻的体验,那才是真正属于学生自己的东西。
三、语文教师要将阅读教学与作文教学有机结合起来
叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和写作的熟练技巧”。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样,是语文教学不可分割的两个重要部分,剥离了阅读谈写作,无异于纸上谈兵,缺乏足够的阅读储备垫底,是无法写出内涵丰富的文章。我们在语文教学中,应该把读写有机结合,在阅读教学中渗透写作训练,这不仅可以提高学生的阅读能力,而且能够有效促进听、说、读、写等语文综合素养的提高。
四、语文教师引导学生从范文中学习作文方法
在作文教学中,通过对课内、课外精品文的评析、鉴赏,精心点拨各篇制胜之法,让学生在讨论、练习中悟出写作的技巧。这样,既能使课堂内容更加丰富、充实,开阔学生的视野,又能使学生在学习中汲取写作知识的精华,从范文中探索到成功的奥秘,从而悟出“怎样写”的真谛来;还可以避免学生阅读中的盲目性,使优秀范文发挥“以一当十”的作用。当为两全其美之法。比如在学习完《祝福》、《荷花淀》、《装在套子里的人》等文章后,引导学生在充分阅读的基础上,让他们针对自己的作文,讨论学这几篇课文对写作技法有哪些新的认识?“人物的肖像描写要抓住身份、性格”“要让人物自己来表演,而不是作者在叙述”“人物的语言、动作的描写要突出人物的个性特征”“要以小见大,从生活的一朵浪花中来展现生活”等等,学生谈了很多。我及时点拨他们悟出的写作技巧,给以充分肯定。并趁热打铁,让他们观察课间十分钟同学活动的一角,用学到的方法去表现,结果,写出了不少精彩的文章。