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在第一节课上课铃响后，来宾高中高一（22）班数学老师林洁萍发现，该班教室的最后一排多了几位大“同学”，他们专注地看着老师，手里拿着笔和笔记本。林老师认出，这几位大“同学”有些是本教研组的老师，其中有一位却是来宾市教育局局长侯代忠。
林洁萍是刚大学毕业就走上讲台的新教师，看到上课时教室后面坐着“局长学生”，她特别激动：“局长进课堂一下子拉近了我们的距离，尤其是局长本来就是数学特级教师，是教育专家，能得到他的直接指导，这是我的荣幸。”课后，侯局长对林老师这节“等差数列的通项公式”进行了点评。他说，林老师作为一名刚走上讲台的新老师，能有熟练的教学技能、清晰的教学思路，能流畅、紧凑地处理好各个教学环节，准确地抓住教学的重点和难点，营造出轻松活泼、民主和谐的课堂氛围，实在难能可贵。侯局长又对陪同听课的来宾高中校长说，来宾高中是来宾市新建成的一所高起点、高要求、高标准的学校，是社会关注的热点，虽然它作为柳州地区民族高中的分校区而由柳州地区民族高中进行了一体化管理，但学校自己也要高度重视师资队伍建设，创新教师培养模式，强化对青年教师的培养，尤其要重视课堂教学研究，争创一流的课堂教学质量，力争早出成绩，多出成果。第二节课上课铃声响起，侯局长走进了另一间教室，去听蒙志国老师教授的语文课“胡同文化”。
在接下来的一周时间里，侯局长带领市教科所的中学教研员，先后到来宾市一中、柳州地区民族高中、地师高中等学校随堂听课。每到一处，侯局长便根据学校课程表和任课教师表选择听课年级和对象，听课的科目包括语文、数学、物理、化学、历史、地理等多门学科。听每节课他都全神贯注，还不时走到学生课桌边察看学生的课堂练习，检查课堂的教学效果。课后，他立即跟上课的老师以及教研组、学校领导等交流听课心得。
对所听的近20节课进行交流和评议中，侯局长对老师们的课堂教学给予了充分的肯定，认为大部分老师备课充分，教学基本功扎实，教学目标明确，教学重点、难点突出，课堂教学观念已有了初步转变，课堂的教学模式呈现出教与学的多样化，总体教学效果较好。但他也认为在课堂教学中仍存在如下不足：一是教师在课堂上包办、替代太多，学生思考的空间和时间、书写和展示不足，学习缺乏自主性和主动性；二是在解答习题时，教师对题目的变式和拓展训练不够，对选择题答案的分析仅限于分析正确选项，对错误选项的原因分析不足，在培养学生思维策略及方法上捉襟见肘；三是理化实验准备不足，该做的实验少做或不做，学生缺乏对实验操作步骤的观察与思考；四是对电子白板和多媒体课件的使用方法和技巧有待提高，这些现代化的教学工具未能在教学过程中发挥其最大功用。侯局长认为，高中新课程改革存在着观念、师资、培训、课程、设备、管理、评价等七个方面问题，其中的关健是教师的观念，它对教学工作起着统帅作用，并直接影响新课程的推进和实施效果，课堂教学是教师教育教学观念乃至全校教学理念的直接体现。
就如何提高课堂教学有效性，侯局长提出了六点要求：一是认真学习新课程改革的相关文件。我区将全面实施高中新课改，对老师而言既是挑战也是机遇，不论新老教师都要积极参加课改培训，切实掌握新课程标准，更新教学理念，教学设计充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。二是教学过程要始终坚持以学生为主体，面向全体学生，并充分发挥教师的主导作用。根据学生实际实行分层教学、异步教学，自主学习、合作学习，师生互动、生生互动等，课堂教学体现团队合作精神，渗透“兵教兵”理念，要解决实际问题，实现优势互补。三是精讲点拨适度，突出重点、难点、易错点的讲解，突出重要知识与方法的归纳，对学生启发诱导得当。四是即时评价到位，对学生学习过程评价及时、全面、准确，发挥评价的激励和导向功能，激发学生学习的积极性和思维的主动性。五是合理有效地运用现代教育技术，提高课堂教学效率。六是加强对教学方法、教学模式（风格）的提炼。教无定法，但教学总归有法，优秀教师和名师更是有着自己独有的教学特色、教学风格、教学模式。
教育局长带领局机关干部亲自深入学校听随堂课，受到师生们的热烈欢迎和赞赏。据悉，来宾市教育局推行局机关干部深入到一线课堂听课已一年有余，规定每位局机关干部每学期到校听课不得少于15节，各县（市）教育局主要领导要带头到学校听课。局机关干部到每所学校时要做到“三听”“三找”“三查”，即听课、听意见、听建议，找思路、找差距、找办法，查收费、查安全、查常规。“蹲下身子”甘当学生，主动深入地听取学校领导、教师和学生对教育局各项工作的意见和建议；通过“真动脑子”深入学校调研来把握教育工作中的真问题，积极谋划破解工作难题的新思路。此外，还围绕教育均衡发展、办学特色、师德师风、校园文化、提高教育质量等专题深入学校进行调研。
在来宾市一中，市教育局副局长梁显春听完一节历史课后点评说，教师在授课的过程中，能够较好地使用多媒体教学，并与学生进行互动；同时，整个历史事件过程和相关知识点也在有效的课堂时间内讲授给了学生。他建议，今后教师在课堂上要充分利用多媒体教学，除广泛运用图文资料教学以外，还可运用声像等资料积极调动课堂氛围，让学生加深直观印象，增强学习兴趣。“老师教授学生，不是教教材，而是用教材带着学生们一起认识历史、反思历史，以史为鉴。”来自市教育局的韦玮科长如是说。
翻开局机关干部手里的听课记录本，可以看到里面密密麻麻地记载着他们到各个学校听课、评课的内容，涵盖语文、数学、英语、历史等各学科。活动开展以来，局机关干部分别深入学校20多所，累计听课200多节。教育系统开展“机关干部深入一线听课”，不仅转变了机关作风，提升了机关干部素质能力，而且实施了对教学工作督查督促，提升教育质量，减轻学生课业负担，为教师的专业发展创设和谐良好的环境。
侯代忠局长说：“原来，我们很多人都有一个错觉，觉得去学校听课，是教研员的事情。其实，局机关的许多科室不仅仅是行政领导，更多的是业务指导。想要对学校进行有效的业务指导，全面提高教育教学质量，机关干部就要深入到一线，全面了解学校、教师和学生的实际情况，问计于师，听计于民，这样才能使我们的工作更具针对性、可行性和创新性。而了解情况的最好渠道，就是走进课堂。”
侯局长进一步强调，教育局机关干部到校听课，是深入学习贯彻科学发展观，推进“高效智慧”课堂教学理念的具体体现。市教育局一贯提倡扎实的课堂调研作风，往后还将定期或不定期地随机选取一些学校，事先不作任何通知，深入各学科课堂一线，听随堂课，抓教学常规落实，促教学效益提高。（责编 阮旭日）
林洁萍是刚大学毕业就走上讲台的新教师，看到上课时教室后面坐着“局长学生”，她特别激动：“局长进课堂一下子拉近了我们的距离，尤其是局长本来就是数学特级教师，是教育专家，能得到他的直接指导，这是我的荣幸。”课后，侯局长对林老师这节“等差数列的通项公式”进行了点评。他说，林老师作为一名刚走上讲台的新老师，能有熟练的教学技能、清晰的教学思路，能流畅、紧凑地处理好各个教学环节，准确地抓住教学的重点和难点，营造出轻松活泼、民主和谐的课堂氛围，实在难能可贵。侯局长又对陪同听课的来宾高中校长说，来宾高中是来宾市新建成的一所高起点、高要求、高标准的学校，是社会关注的热点，虽然它作为柳州地区民族高中的分校区而由柳州地区民族高中进行了一体化管理，但学校自己也要高度重视师资队伍建设，创新教师培养模式，强化对青年教师的培养，尤其要重视课堂教学研究，争创一流的课堂教学质量，力争早出成绩，多出成果。第二节课上课铃声响起，侯局长走进了另一间教室，去听蒙志国老师教授的语文课“胡同文化”。
在接下来的一周时间里，侯局长带领市教科所的中学教研员，先后到来宾市一中、柳州地区民族高中、地师高中等学校随堂听课。每到一处，侯局长便根据学校课程表和任课教师表选择听课年级和对象，听课的科目包括语文、数学、物理、化学、历史、地理等多门学科。听每节课他都全神贯注，还不时走到学生课桌边察看学生的课堂练习，检查课堂的教学效果。课后，他立即跟上课的老师以及教研组、学校领导等交流听课心得。
对所听的近20节课进行交流和评议中，侯局长对老师们的课堂教学给予了充分的肯定，认为大部分老师备课充分，教学基本功扎实，教学目标明确，教学重点、难点突出，课堂教学观念已有了初步转变，课堂的教学模式呈现出教与学的多样化，总体教学效果较好。但他也认为在课堂教学中仍存在如下不足：一是教师在课堂上包办、替代太多，学生思考的空间和时间、书写和展示不足，学习缺乏自主性和主动性；二是在解答习题时，教师对题目的变式和拓展训练不够，对选择题答案的分析仅限于分析正确选项，对错误选项的原因分析不足，在培养学生思维策略及方法上捉襟见肘；三是理化实验准备不足，该做的实验少做或不做，学生缺乏对实验操作步骤的观察与思考；四是对电子白板和多媒体课件的使用方法和技巧有待提高，这些现代化的教学工具未能在教学过程中发挥其最大功用。侯局长认为，高中新课程改革存在着观念、师资、培训、课程、设备、管理、评价等七个方面问题，其中的关健是教师的观念，它对教学工作起着统帅作用，并直接影响新课程的推进和实施效果，课堂教学是教师教育教学观念乃至全校教学理念的直接体现。
就如何提高课堂教学有效性，侯局长提出了六点要求：一是认真学习新课程改革的相关文件。我区将全面实施高中新课改，对老师而言既是挑战也是机遇，不论新老教师都要积极参加课改培训，切实掌握新课程标准，更新教学理念，教学设计充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。二是教学过程要始终坚持以学生为主体，面向全体学生，并充分发挥教师的主导作用。根据学生实际实行分层教学、异步教学，自主学习、合作学习，师生互动、生生互动等，课堂教学体现团队合作精神，渗透“兵教兵”理念，要解决实际问题，实现优势互补。三是精讲点拨适度，突出重点、难点、易错点的讲解，突出重要知识与方法的归纳，对学生启发诱导得当。四是即时评价到位，对学生学习过程评价及时、全面、准确，发挥评价的激励和导向功能，激发学生学习的积极性和思维的主动性。五是合理有效地运用现代教育技术，提高课堂教学效率。六是加强对教学方法、教学模式（风格）的提炼。教无定法，但教学总归有法，优秀教师和名师更是有着自己独有的教学特色、教学风格、教学模式。
教育局长带领局机关干部亲自深入学校听随堂课，受到师生们的热烈欢迎和赞赏。据悉，来宾市教育局推行局机关干部深入到一线课堂听课已一年有余，规定每位局机关干部每学期到校听课不得少于15节，各县（市）教育局主要领导要带头到学校听课。局机关干部到每所学校时要做到“三听”“三找”“三查”，即听课、听意见、听建议，找思路、找差距、找办法，查收费、查安全、查常规。“蹲下身子”甘当学生，主动深入地听取学校领导、教师和学生对教育局各项工作的意见和建议；通过“真动脑子”深入学校调研来把握教育工作中的真问题，积极谋划破解工作难题的新思路。此外，还围绕教育均衡发展、办学特色、师德师风、校园文化、提高教育质量等专题深入学校进行调研。
在来宾市一中，市教育局副局长梁显春听完一节历史课后点评说，教师在授课的过程中，能够较好地使用多媒体教学，并与学生进行互动；同时，整个历史事件过程和相关知识点也在有效的课堂时间内讲授给了学生。他建议，今后教师在课堂上要充分利用多媒体教学，除广泛运用图文资料教学以外，还可运用声像等资料积极调动课堂氛围，让学生加深直观印象，增强学习兴趣。“老师教授学生，不是教教材，而是用教材带着学生们一起认识历史、反思历史，以史为鉴。”来自市教育局的韦玮科长如是说。
翻开局机关干部手里的听课记录本，可以看到里面密密麻麻地记载着他们到各个学校听课、评课的内容，涵盖语文、数学、英语、历史等各学科。活动开展以来，局机关干部分别深入学校20多所，累计听课200多节。教育系统开展“机关干部深入一线听课”，不仅转变了机关作风，提升了机关干部素质能力，而且实施了对教学工作督查督促，提升教育质量，减轻学生课业负担，为教师的专业发展创设和谐良好的环境。
侯代忠局长说：“原来，我们很多人都有一个错觉，觉得去学校听课，是教研员的事情。其实，局机关的许多科室不仅仅是行政领导，更多的是业务指导。想要对学校进行有效的业务指导，全面提高教育教学质量，机关干部就要深入到一线，全面了解学校、教师和学生的实际情况，问计于师，听计于民，这样才能使我们的工作更具针对性、可行性和创新性。而了解情况的最好渠道，就是走进课堂。”
侯局长进一步强调，教育局机关干部到校听课，是深入学习贯彻科学发展观，推进“高效智慧”课堂教学理念的具体体现。市教育局一贯提倡扎实的课堂调研作风，往后还将定期或不定期地随机选取一些学校，事先不作任何通知，深入各学科课堂一线，听随堂课，抓教学常规落实，促教学效益提高。（责编 阮旭日）