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纵观我国初中义务教育阶段英语学科课外阅读的现状，不容置疑存在着一些问题，因此优化学生英语课堂阅读的教学策略是有效提升英语学习的重要措施之一。课外阅读能够帮助学生们了解更多的西方社会、西方文化等方面的知识，也能够为学生们的自主探究学习提供有效的保障，为我国的初中英语课堂教学注入新的活力。
一、合理选材，激发阅读兴趣
教师们在为学生推荐课外读物时，应该遵循以下三个方面的原则。首先是相关性原则，相关性是指与选择当前所学教材的内容相关的读物。当前阶段的英语教材一般探讨人与人之间的关系、人与环境、人与自然、人与社会之间的关系，教师们可以从这三个方向入手，选择合适的课外阅读读物，这样能够帮助学生们培养情感、树立正确的价值观。教师们可以在每个新学期的开始，就围绕本学期将要学习的内容的相关话题为学生们推荐有关联的课外读物。例如，在初二年级的下半学期，有两个单元是探讨人与社会的关系，其中一个单元的阅读是gulliver in Lilliput的节选片段，在教学伊始，教师们可以先制定本学期的课外读物阅读计划。对于英语学习能力较弱的学生们来说，可以先让学生们尝试他们读《格列佛游记》的简写本，对于那些基础较好、有浓厚的学习兴趣的同学，可以鼓励他们阅读英语原著。再比如，在初三年级上学期的第四单元，介绍了一位球星Spub Webb，第七单元，介绍了一位电影明星Audrey Hepburn。在初三阶段，学生们已经有了较为成熟的思维能力，自控管理能力也越来越强，但是初三年级的学习压力较大，必须要得到精神层面的支持。因此，教师们必须要结合教材内容，推荐一些学生们感兴趣的球星、电影明星，让学生们怀着主动、积极地态度阅读课外延伸的作品。第二，是激趣性原则，在课外阅读的初始阶段，教师们可以先做一个小调查，了解学生们的关注点，推荐一些可读性较強的读物，先让学生们从自己感兴趣的方面入手，培养良好的阅读习惯。在此之后，就可以考虑将多种类型的书籍，如名人传记、新闻报道、寓言故事等等，也可以引入多种题材，如记叙文、说明文、议论文等等，培养学生们对不同题材文章的阅读能力和技巧。第三，要遵循难度适宜的原则。要想保证学生们能够在课外阅读的过程中收获客观的音乐知识，就应该从学生们现有的词汇量和阅读水平出发，分析各类读物对于学生们的难度，推荐学会僧们适合的课外读物。切忌一刀切原则，要向学习能力不同的学生们推荐不同的读物，确定班级同学能够有整体性的提升。
二、制定计划，培养阅读习惯
“凡事预则立，不预则废”，英语课外阅读也是这个道理，教师们必须要帮助学生们制定合理的阅读计划，以此增强学生们的阅读质量，除此之外，教师们还应该要让学生们意识到课外阅读的重要性，在日常的阅读过程中，辅助学生们进行阅读指导。教师们要实时跟进每一个阅读环节，从选择阅读材料到安排阅读时间、管理阅读过程到最后的阅读评价，都要观察学生们阅读习惯的培养。教师们可以给全班学生们制作阅读卡片，对他们的阅读过程进行短期的管理，阅读卡可以以一个月为周期，也可以以一周为单位，编辑一张具体的个性化阅读卡。例如，如果学生们阅读的是一本人物传记，教师们就可以发放一张关于人物传记的阅读卡，让学生们写下该人物的主要性格、书中记录的关键性事件，以及学生们对于这个人物的评价，写下该人物的优点、缺点，让自己印象最为深刻的一件事等等。在学生们上交阅读卡片之后，教师们要针对卡片进行评价。评价的方式可以是多样的，不论是口头评价还是书面评价，甚至可以是学生们互相评价、自我评价等等，都可以激发学生们进行课外阅读的兴趣，渴望得到别人的认可和建议，从而增强阅读的自信心和成就感。此外，教师们还应该把一个学期内，每位学生们的阅读卡片存档归案，在期末的时候进行整体评价，同时，也能够帮助学生们回忆在本学期内他们所阅读过的所有书籍，收获成就感。
三、掌握技巧，记录阅读笔记
在解决了学生们选择阅读材料的问题之后，如何进行阅读也是教师们的需要进行管理和指导的部分。首先，在课外阅读辅导过程中，教师们要将有效地阅读技巧贯穿在课堂中，从而提高学生们的阅读效率，其次，教师们要鼓励学生们进行阅读笔记的习惯，帮助学生们找到适合自己的阅读方法。例如，可以摘抄在阅读过程中不认识的单词，或是精彩的语句，进行分析，扩大学生们的词汇量和语言知识。其次，要让学生们在阅读过程中将重要的故事梗概提炼出来，这样能够有助于学生们更加清晰的掌握文章的脉络，把整个故事的结构框架都清晰的刻画出来。这样的材料积累可以作为学生们日后进行课堂展示的内容，让学生们在全班面前展示自己的阅读的故事框架，为其他同学们介绍书本的内容，引发其他学生们的阅读兴趣。同时，如果其他学生们阅读过相同故事结构的课外读物，也可以上台来一起介绍。当然，教师们也可以设置一个分享主题，让阅读过相关主题的学生们都上台来进行分享，这样能够活跃整个课堂的学习氛围，让学生们更加积极的日后的阅读过程中记录阅读笔记，将自己在阅读过程中的想法、感悟，连同故事内容，一起记录下来，从而提高学生们对于英语阅读课外读物的理解能力，在长期的日积月累之后，自然能够有质的飞跃。
总而言之，在初中阶段的英语课外阅读教学过程中，教师们必须要以学习的教材内容为基础，为学生们推荐相关的课外阅读素材，将课外阅读作为英语课堂的延伸和补充，指导学生们更好地完成课外阅读工作。让学生们从“胆怯”变为“愿意”再到“主动”的态度，培养良好的阅读习惯和阅读意识，提高学生们的阅读能力。
一、合理选材，激发阅读兴趣
教师们在为学生推荐课外读物时，应该遵循以下三个方面的原则。首先是相关性原则，相关性是指与选择当前所学教材的内容相关的读物。当前阶段的英语教材一般探讨人与人之间的关系、人与环境、人与自然、人与社会之间的关系，教师们可以从这三个方向入手，选择合适的课外阅读读物，这样能够帮助学生们培养情感、树立正确的价值观。教师们可以在每个新学期的开始，就围绕本学期将要学习的内容的相关话题为学生们推荐有关联的课外读物。例如，在初二年级的下半学期，有两个单元是探讨人与社会的关系，其中一个单元的阅读是gulliver in Lilliput的节选片段，在教学伊始，教师们可以先制定本学期的课外读物阅读计划。对于英语学习能力较弱的学生们来说，可以先让学生们尝试他们读《格列佛游记》的简写本，对于那些基础较好、有浓厚的学习兴趣的同学，可以鼓励他们阅读英语原著。再比如，在初三年级上学期的第四单元，介绍了一位球星Spub Webb，第七单元，介绍了一位电影明星Audrey Hepburn。在初三阶段，学生们已经有了较为成熟的思维能力，自控管理能力也越来越强，但是初三年级的学习压力较大，必须要得到精神层面的支持。因此，教师们必须要结合教材内容，推荐一些学生们感兴趣的球星、电影明星，让学生们怀着主动、积极地态度阅读课外延伸的作品。第二，是激趣性原则，在课外阅读的初始阶段，教师们可以先做一个小调查，了解学生们的关注点，推荐一些可读性较強的读物，先让学生们从自己感兴趣的方面入手，培养良好的阅读习惯。在此之后，就可以考虑将多种类型的书籍，如名人传记、新闻报道、寓言故事等等，也可以引入多种题材，如记叙文、说明文、议论文等等，培养学生们对不同题材文章的阅读能力和技巧。第三，要遵循难度适宜的原则。要想保证学生们能够在课外阅读的过程中收获客观的音乐知识，就应该从学生们现有的词汇量和阅读水平出发，分析各类读物对于学生们的难度，推荐学会僧们适合的课外读物。切忌一刀切原则，要向学习能力不同的学生们推荐不同的读物，确定班级同学能够有整体性的提升。
二、制定计划，培养阅读习惯
“凡事预则立，不预则废”，英语课外阅读也是这个道理，教师们必须要帮助学生们制定合理的阅读计划，以此增强学生们的阅读质量，除此之外，教师们还应该要让学生们意识到课外阅读的重要性，在日常的阅读过程中，辅助学生们进行阅读指导。教师们要实时跟进每一个阅读环节，从选择阅读材料到安排阅读时间、管理阅读过程到最后的阅读评价，都要观察学生们阅读习惯的培养。教师们可以给全班学生们制作阅读卡片，对他们的阅读过程进行短期的管理，阅读卡可以以一个月为周期，也可以以一周为单位，编辑一张具体的个性化阅读卡。例如，如果学生们阅读的是一本人物传记，教师们就可以发放一张关于人物传记的阅读卡，让学生们写下该人物的主要性格、书中记录的关键性事件，以及学生们对于这个人物的评价，写下该人物的优点、缺点，让自己印象最为深刻的一件事等等。在学生们上交阅读卡片之后，教师们要针对卡片进行评价。评价的方式可以是多样的，不论是口头评价还是书面评价，甚至可以是学生们互相评价、自我评价等等，都可以激发学生们进行课外阅读的兴趣，渴望得到别人的认可和建议，从而增强阅读的自信心和成就感。此外，教师们还应该把一个学期内，每位学生们的阅读卡片存档归案，在期末的时候进行整体评价，同时，也能够帮助学生们回忆在本学期内他们所阅读过的所有书籍，收获成就感。
三、掌握技巧，记录阅读笔记
在解决了学生们选择阅读材料的问题之后，如何进行阅读也是教师们的需要进行管理和指导的部分。首先，在课外阅读辅导过程中，教师们要将有效地阅读技巧贯穿在课堂中，从而提高学生们的阅读效率，其次，教师们要鼓励学生们进行阅读笔记的习惯，帮助学生们找到适合自己的阅读方法。例如，可以摘抄在阅读过程中不认识的单词，或是精彩的语句，进行分析，扩大学生们的词汇量和语言知识。其次，要让学生们在阅读过程中将重要的故事梗概提炼出来，这样能够有助于学生们更加清晰的掌握文章的脉络，把整个故事的结构框架都清晰的刻画出来。这样的材料积累可以作为学生们日后进行课堂展示的内容，让学生们在全班面前展示自己的阅读的故事框架，为其他同学们介绍书本的内容，引发其他学生们的阅读兴趣。同时，如果其他学生们阅读过相同故事结构的课外读物，也可以上台来一起介绍。当然，教师们也可以设置一个分享主题，让阅读过相关主题的学生们都上台来进行分享，这样能够活跃整个课堂的学习氛围，让学生们更加积极的日后的阅读过程中记录阅读笔记，将自己在阅读过程中的想法、感悟，连同故事内容，一起记录下来，从而提高学生们对于英语阅读课外读物的理解能力，在长期的日积月累之后，自然能够有质的飞跃。
总而言之，在初中阶段的英语课外阅读教学过程中，教师们必须要以学习的教材内容为基础，为学生们推荐相关的课外阅读素材，将课外阅读作为英语课堂的延伸和补充，指导学生们更好地完成课外阅读工作。让学生们从“胆怯”变为“愿意”再到“主动”的态度，培养良好的阅读习惯和阅读意识，提高学生们的阅读能力。