对学生的作文进行批改，是作文教学不可缺少的环节，是作文指导的继续和深化。对此，我们必须加以研究，使之更有效地促进学生作文能力的提高。下面就个人理解谈几点粗浅认识。
　　首先谈作文批改的原则问题。叶老指出：“有可批才批，无可批即不批，不一定眉批、腰批、总批一应俱全。批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”这是对作文批改提出的总的原则。这个原则使我考虑到以下三个方面的问题。
　　一、批改要批到点子上。
　　什么地方可批，什么地方可不批呢？对此，叶老又作了精辟的论述：“批改固非教者自己作文，乃修正学生所作之意义及字句也。其意义不谬而尚欠凝炼高古者，不必为之改。”这就是说，批发学生作文，要着眼于“意义”和“字句”。在意义方面或不够深刻，也不必为他们增加内容、深化思想，因为这是由于“学生识力未至”所造成的。如果教师不顾学生的认识能力，把自己的认识强加给学生，那么，不但学生难以理解，而且还会阻遏他们探索的积极性。久而久之，他们将会产生依赖思想，写完作文之后不再深入推敲。因此我们必须从学生的思想实际出发，恰当地对待学生作文中所表达的意义。至于字句，只要通顺明白即可，不必为了凝炼典雅而为之强行改动。如果把学生本来能表情达意的字句硬加改动，也会挫伤学生的积极性。
　　二、2、批改不要搞形式主义。
　　当前，不知从哪里冒出了一个不成文的而又是很多人都在遵守的规定：批改作文必须有眉批、腰批、总批。按照这条规定，篇篇都要做到眉批、腰批和总批，一应俱全。领导检查，也首先看这一条，有眉批、腰批和总批的，就是好的，反之，则是不好的。至于批改的内容和质量，一般是不去过问的，使作文批改走上了形式主义的道路。我们知道，形式是为内容服务的，如果不问内容是否有可批之处，单从形式上做出要求，就会造成形式与内容的脫节，对学生无所裨益。因此，作文批改一定要克服形式主义，要批那些可批之处，不一定眉批、腰批和总批一应俱全。
　　三、3、批改要少挑剔多鼓励。
　　现在，作文教学要求普遍过高。教师不是按新课程标准规定去要求学生，而是用某些发表的“范文”去要求，所以看学生的作文总是感到毛病多于优点。也有的教师用自己的认识水平去衡量学生的作文改得面目全非，随之又是一顿无情的批评，严重伤害了学生的自尊心，因此，作文批改要挑剔多鼓励。要做到这一点，教师就要把衡量学生作文的标准降下来，降到真正符合小学实际的高度。这样，再看学生的作文，就不会感到毛病多于优点了。