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心中的语文: “语文是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月:是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是‘推’‘敲’不定的月下门,是但求一字的数茎须;是庄子的逍遥云游,是孔子的颠沛流离;是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计……是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》……”袁卫星对语文充满诗意的表达曾经让我产生深深的认同感,语文是让人口齿生津的,语文是让人热血沸腾的,语文是让人魂牵梦萦的。
眼前的事实:“暗淡了求知若渴,远去了心醉神迷,眼前端坐着一个个漠然的面容……”改编过的《历史的天空》,道出了不少语文教师面临的一个尴尬局面,反映出当前不可忽视的一个教育现象:学生对语文学习热情不高甚至毫无兴趣。我以为,语文魅力的缺失是造成这种现象的一个重要原因。
我的思考:用语文魅力激发学生内在的学习动机。让语文插上诗意、童趣的两翼,它才能飞翔,学生的心才能伴着它飞翔。教学生活中的两个小故事印证了我的想法。
“我会编谜语!”
识字、写字是低年级语文教学的重点。经过一段时间的训练,学生们已经掌握了几种识记字形的方法。一天,在学“会”这个字时,我问有什么好办法记住它。戴明站起来就书空:“撇,捺……”别的学生纷纷举手,李响说:“刚才他用的方法不太好。人字头下面加个‘云’就是会,开会的会。”赵子阳迫不及待地说:“我还有一种方法,绘画的绘去掉绞丝旁。”他识的字多,用去偏旁的方法识记“会”对于他来说未尝不可,我点头表示赞同。王睿的手又高高举起了,他激动地说:“我能给‘会’字编谜语。”我饶有兴趣地鼓励他说下去,“人在云上飞。”他眨巴着一双大眼睛,小脸上洋溢着光彩。人在云上飞?多美丽的想象,多浪漫的情怀!能够自由飞翔一直是人类的一个梦想,嫦娥奔月的传说不就是这个梦想的一个表征吗?同样是识记“会”字,书空法就显得呆板机械,拆分法、去偏旁法正确却不好玩,编谜语的方法既有趣又充满诗意。诗意,让语文课堂润泽丰盈,使学生心灵纯净灵秀。我对这种编谜语识记生字的方法表示了赞赏,热情地表扬了他。
课间时,马丹宁跑到我身边:“老师,我给你猜个谜语。”“你说吧。”学生出的谜语应该不会难倒我吧。“一个日本人,拿了一口刀。杀了一个人,流了四滴血。”她慢条斯理地说完,我不假思索地回答:“照,照片的照。”她对我的迅速应答并没有表示吃惊,在学生的心目中,老师无所不能呢。她还告诉我这个谜语是在一本课外书上看到的,便走开了。我却陷入了沉思:同样是谜语,人在云上飞,表达的是积极浪漫的情感,而刚才这个呢,血腥狭隘。虽说国耻永不忘,但怎能在学生纯真心田栽植如此畸形的花?颇为凑巧,几天后,我们学到了“照”这个字,我请同学们试着编谜语。他们都在积极思考,马丹宁的眉头也紧锁着。课前,我已经跟她交谈过了,说这个谜语不好,让她跟我一起为“照”重新编个谜语。陆续有人举手。也许编谜语对于大部分学生还比较陌生,答案不太令人满意。“阳光照在刀口上,闪闪发亮。”杨天宇说得还不错。我引导他们了解谜面中不能出现谜底,很快有孩子把“照”改成了“射”。
“夏天时,冬天去了哪里?”
偶然间与《在哪里》这首小诗相遇,“夏天时,冬天在哪里?冬天时,夏天在哪里?天亮时,黑暗在哪里?树叶不动时,风在哪里?风从哪里来,又吹向什么地方?夜里,白天那太阳在哪里?白天,夜里那月亮在什么地方?……”多好的小诗啊,完全是以一个孩子的眼睛在观察,以孩子的心灵在思考、询问,学生们一定喜欢,而且对于保护他们的好奇心,激发他们的质疑热情有良好的促进作用。我决定把它推荐给同学们。开始只出示其中的一部分(上文已引),让他们自己读一读,想一想,接着请人读。学生们的兴趣很高,有好几个人口里还嚷着:“我知道答案。”了解答案并不是我的初衷,对于一年级的学生来说,其中的地理知识显然太深奥了。不过,我倒想听听他们怎么说。“夏天时,冬天在外国。”“天亮时,黑暗在……”学生们稀奇古怪的答案可真有意思。“我知道夜晚时,太阳在地球的另一端。”曹庆仁回答,爱读书的孩子就是知识丰富。我刚想表扬他,王宁舟跃跃欲试急不可待了,干脆先听他说:“王睿是从科学角度回答的。”“你准备从什么角度说?”从学生的嘴里说出这样的话,让我充满了期待。“夏天,冬天和棉袄一起被锁进了箱子里;冬天,夏天和冰激凌一起融化在肚子里。”王宁舟的声音又尖又高,我惊喜地望着这个“小诗人”,毫不吝啬地夸奖了他。“对于大自然的事物、现象,你们有什么疑问吗?”问题刚一抛出,教室里举起了一大片小手。“天空为什么是蓝色的?”“枫树的叶子到了秋天为什么会变成红色?”“妈妈说雪花是六个瓣,有没有八个瓣、十个瓣的花?”“风是什么形状的?”“月亮为什么有时弯有时圆?”……学生们的问题像缤纷的花瓣一样飘洒着。
最后,我将原诗一起展示出来:
树叶不动的时候,风在哪里?
风从哪里吹来,又吹向什么地方?
夜里,白天那太阳在哪里?
白天,夜里那月亮在什么地方?
为什么河水会不停地流动?
湖是站着不动的水吗?
鱼儿也能在空中游吗?
雨只会下,不会飞吗?
什么?为什么?怎么样?
这些答案都往哪儿找?
大人都这样回答我:
你大起来就什么都会知道!
可是我等不到长大,
就想把什么都弄明白,
为什么,太多的为什么,
一天到晚我都在心里猜。
我和学生们一起读,一起想,有滋有味的。
(作者单位:仪征真州小学)
眼前的事实:“暗淡了求知若渴,远去了心醉神迷,眼前端坐着一个个漠然的面容……”改编过的《历史的天空》,道出了不少语文教师面临的一个尴尬局面,反映出当前不可忽视的一个教育现象:学生对语文学习热情不高甚至毫无兴趣。我以为,语文魅力的缺失是造成这种现象的一个重要原因。
我的思考:用语文魅力激发学生内在的学习动机。让语文插上诗意、童趣的两翼,它才能飞翔,学生的心才能伴着它飞翔。教学生活中的两个小故事印证了我的想法。
“我会编谜语!”
识字、写字是低年级语文教学的重点。经过一段时间的训练,学生们已经掌握了几种识记字形的方法。一天,在学“会”这个字时,我问有什么好办法记住它。戴明站起来就书空:“撇,捺……”别的学生纷纷举手,李响说:“刚才他用的方法不太好。人字头下面加个‘云’就是会,开会的会。”赵子阳迫不及待地说:“我还有一种方法,绘画的绘去掉绞丝旁。”他识的字多,用去偏旁的方法识记“会”对于他来说未尝不可,我点头表示赞同。王睿的手又高高举起了,他激动地说:“我能给‘会’字编谜语。”我饶有兴趣地鼓励他说下去,“人在云上飞。”他眨巴着一双大眼睛,小脸上洋溢着光彩。人在云上飞?多美丽的想象,多浪漫的情怀!能够自由飞翔一直是人类的一个梦想,嫦娥奔月的传说不就是这个梦想的一个表征吗?同样是识记“会”字,书空法就显得呆板机械,拆分法、去偏旁法正确却不好玩,编谜语的方法既有趣又充满诗意。诗意,让语文课堂润泽丰盈,使学生心灵纯净灵秀。我对这种编谜语识记生字的方法表示了赞赏,热情地表扬了他。
课间时,马丹宁跑到我身边:“老师,我给你猜个谜语。”“你说吧。”学生出的谜语应该不会难倒我吧。“一个日本人,拿了一口刀。杀了一个人,流了四滴血。”她慢条斯理地说完,我不假思索地回答:“照,照片的照。”她对我的迅速应答并没有表示吃惊,在学生的心目中,老师无所不能呢。她还告诉我这个谜语是在一本课外书上看到的,便走开了。我却陷入了沉思:同样是谜语,人在云上飞,表达的是积极浪漫的情感,而刚才这个呢,血腥狭隘。虽说国耻永不忘,但怎能在学生纯真心田栽植如此畸形的花?颇为凑巧,几天后,我们学到了“照”这个字,我请同学们试着编谜语。他们都在积极思考,马丹宁的眉头也紧锁着。课前,我已经跟她交谈过了,说这个谜语不好,让她跟我一起为“照”重新编个谜语。陆续有人举手。也许编谜语对于大部分学生还比较陌生,答案不太令人满意。“阳光照在刀口上,闪闪发亮。”杨天宇说得还不错。我引导他们了解谜面中不能出现谜底,很快有孩子把“照”改成了“射”。
“夏天时,冬天去了哪里?”
偶然间与《在哪里》这首小诗相遇,“夏天时,冬天在哪里?冬天时,夏天在哪里?天亮时,黑暗在哪里?树叶不动时,风在哪里?风从哪里来,又吹向什么地方?夜里,白天那太阳在哪里?白天,夜里那月亮在什么地方?……”多好的小诗啊,完全是以一个孩子的眼睛在观察,以孩子的心灵在思考、询问,学生们一定喜欢,而且对于保护他们的好奇心,激发他们的质疑热情有良好的促进作用。我决定把它推荐给同学们。开始只出示其中的一部分(上文已引),让他们自己读一读,想一想,接着请人读。学生们的兴趣很高,有好几个人口里还嚷着:“我知道答案。”了解答案并不是我的初衷,对于一年级的学生来说,其中的地理知识显然太深奥了。不过,我倒想听听他们怎么说。“夏天时,冬天在外国。”“天亮时,黑暗在……”学生们稀奇古怪的答案可真有意思。“我知道夜晚时,太阳在地球的另一端。”曹庆仁回答,爱读书的孩子就是知识丰富。我刚想表扬他,王宁舟跃跃欲试急不可待了,干脆先听他说:“王睿是从科学角度回答的。”“你准备从什么角度说?”从学生的嘴里说出这样的话,让我充满了期待。“夏天,冬天和棉袄一起被锁进了箱子里;冬天,夏天和冰激凌一起融化在肚子里。”王宁舟的声音又尖又高,我惊喜地望着这个“小诗人”,毫不吝啬地夸奖了他。“对于大自然的事物、现象,你们有什么疑问吗?”问题刚一抛出,教室里举起了一大片小手。“天空为什么是蓝色的?”“枫树的叶子到了秋天为什么会变成红色?”“妈妈说雪花是六个瓣,有没有八个瓣、十个瓣的花?”“风是什么形状的?”“月亮为什么有时弯有时圆?”……学生们的问题像缤纷的花瓣一样飘洒着。
最后,我将原诗一起展示出来:
树叶不动的时候,风在哪里?
风从哪里吹来,又吹向什么地方?
夜里,白天那太阳在哪里?
白天,夜里那月亮在什么地方?
为什么河水会不停地流动?
湖是站着不动的水吗?
鱼儿也能在空中游吗?
雨只会下,不会飞吗?
什么?为什么?怎么样?
这些答案都往哪儿找?
大人都这样回答我:
你大起来就什么都会知道!
可是我等不到长大,
就想把什么都弄明白,
为什么,太多的为什么,
一天到晚我都在心里猜。
我和学生们一起读,一起想,有滋有味的。
(作者单位:仪征真州小学)