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摘 要：目前我国土壤污染形势严峻。相比大气污染、水污染，土壤污染往往容易被人们所忽视，土壤污染可谓是“隐形杀手”，而且极难治理，成本极高，土壤一旦被污染，将贻害数十年甚至上百年。利用综合实践活动基地的天然优势，开发出一系列土壤资源环保课程，有助于让广大中小学生在综合实践活动课程中加强对土壤全方位的认识，提高他们关注社会的责任心和使命感，引导青少年积极参与到保护环境的行动之中，对学生乃至社会未来的发展，都具有巨大的促进作用，本文将针对如何开发综合实践活动基地土壤资源环保课程展开论述。
关键词：土壤； 资源； 环保课程； 开发
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-081-001
在我国，对于很多地方为了单纯追求工业经济的快速增长而忽视了环境的急剧恶化的现象，人们已经付出了沉重的代价。 土壤资源能否永续利用，取决于今天青少年心灵中绿意的深浅。而综合实践活动基地（在这里指专门开展综合实践活动的教育教学场所，下面简称基地）的教育对象面向全区中小学生，往往拥有一般学校所没有的丰富的天然资源——土壤。在土壤污染问题日益严重的今天，利用基地的土壤资源开发出一系列环保课程，编制一套关于土壤的环保教材，添置一批分析研究土壤的实验器材，培养一批专业的环保教育的教师，更有助于让广大中小学生在综合实践活动课程中全面提高环保意识，提高他们关注社会的责任心和使命感，引导青少年积极参与到保护环境，实施“可持续发展战略”的行动之中。
那如何利用基地的土壤资源进行环保课程的开发呢？笔者认为：
第一，加强专业知识学习，提高教师专业素质
要围绕土壤资源为主线开发一系列针对学生年龄特征的既具有学术性，又具有趣味性的综合实践活动课程，这就首先要求基地的老师具有相当的专业知识，既包括所开发的环保课程的专业知识，还包括综合实践活动学科的专业知识。因此，在校本课程开发过程中遇到的最大的困难是专业知识欠缺，需要大量的学习，加强自身专业素养的提升，从而成为综合实践活动的中坚力量，推动综合实践活动的常态化实施，让学生充分领略综合实践活动课程的魅力，为学生的终身发展打下良好的基础。有的指导教师可能缺乏专业的系统的培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，导致综合实践活动课程实施过程中的盲目。因此，作为综合实践活动学科的教师十分需要跨学科的专业学习，还要走出社会，向凡与综合实践活动环保课程有关的各行各业的专家学习，在他们的指导下，掌握其中的技能，提高自己的综合水平，这样才更有利于开发土壤资源方面的环保课程。
第二，充分挖掘土壤资源，建立环保课程框架
笔者认为，要开发以土壤资源为切入点的环保课程，要紧紧围绕环保与资源这条主线，形成一系列层层递进的关于土壤方面的环保课程，通过野外调查、实验室研究、实地挖掘剖面等方法，将学生带入神奇的土壤世界，了解土壤的形成、结构，土壤中的空气、水分、养分、矿物、微生物、动物与植物的关系，以及土壤与人类、自然的关系等。
第三，大胆开展教育实践，不断梳理丰富课程内容
综合实践活动基地土壤资源环保课程的开发需要不断的理论认识，然后不断的实践验证，产生新的思想火花，又在实践上不断地推进，这个环保课程的开发呈螺旋式上升的形态。建立了土壤资源方面的环保课程架构后，教师在已有基础上，可以一边着手编写环保课程方面的专业教材，一边进行大胆的教学尝试，不断修改，不断验证。综合实践活动的开发与实施，对于我们来说，毕竟是新生事物。一方面，一线的教师没有现成的经验可以借鉴，需要理论上的指导；另一方面，指导性材料本身是对课程纲要的具体化，是课程标准的具体设计与实施依据，有助于教师对综合实践活动的理解，有助于活动设计与活动开展的规范和科学。但教材不是综合实践活动课程开发的最终形式，更加不能成为这门课程的终极目的，一部专业的教材，可以给教师提供借鉴，有利于学校课程内容形成系统，不断丰富，不断延伸。
综上所述，环保教育研究是一项具有深远意义的研究，是一项公益性研究，对于环保而言，行动胜过千言万语。环保教育不是一朝一夕能完成的，环保习惯也不是可以固守不变的，所以环保教育也是一个长期而艰难的过程。关于土壤资源环保课程的开发与研究，虽然我们也感到教师会存在研究经验不足的因素，由于受到自身和外部条件的制约，再加上项目的研究缺少专家的直面指导和引领，让教师的研究与实施感到困难，难以将其中很多环保知识与道理与不同的年龄阶段的学生相适应。但我们相信，随着基地不断开发与研究，涵盖中小学不同年龄段的土壤环保主题教育内容，切合学生的年龄特点，贴近学生的生活，便于教师操作的环保课程，增强了学区内学生的环保意识，对家庭、对社区也有很好的宣传和带动作用，必将收到良好的效应。预计未来推广应用前景将会更加广阔。基于此，就值得我们不断地努力。
参考文献：
[1]郭元祥．《综合实践活动课程设计与实施》［M］首都师范大学出版社，2004年5月；
[2]门秀萍．《中小学校本课程开发的理论与实践》［M］开明出版社，2003年5月
[3]姜平．《综合实践活动课程实施策略》［M］首都师范大学出版社，2004年5月
[4]洪明，张俊峰．《综合实践活动课程导论》［M］福建教育出版社，2007年10月
[5]田慧生．《综合实践活动课程实施中的问题与策略》［M］教育科学出版社，2007年4月
[6]崔允漷，王少非，夏雪梅．《基于标准的学生学业成就评价》［M］华东师范大学出版社，2008年9月
[7]赵喜佳．《小学综合实践活动课程资源开发初探》［J］《当代教育理论与实践》，2012年第3期
[8]林大仪，谢英荷．《土壤学》（第2版）［M］2011年4月
[9]赵义涛，姜佰文，梁运江．《土壤肥料学》［M］2012年6月
[10]乔胜英．《土壤理化性质实验指导书》［M］2012年4月
[11]（英）杰拉德·切希尔．《土壤动物》［M］2012年5月
[12]张俊民，蔡凤歧，何同康．《中国的土壤》［M］1995年3月
关键词：土壤； 资源； 环保课程； 开发
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-081-001
在我国，对于很多地方为了单纯追求工业经济的快速增长而忽视了环境的急剧恶化的现象，人们已经付出了沉重的代价。 土壤资源能否永续利用，取决于今天青少年心灵中绿意的深浅。而综合实践活动基地（在这里指专门开展综合实践活动的教育教学场所，下面简称基地）的教育对象面向全区中小学生，往往拥有一般学校所没有的丰富的天然资源——土壤。在土壤污染问题日益严重的今天，利用基地的土壤资源开发出一系列环保课程，编制一套关于土壤的环保教材，添置一批分析研究土壤的实验器材，培养一批专业的环保教育的教师，更有助于让广大中小学生在综合实践活动课程中全面提高环保意识，提高他们关注社会的责任心和使命感，引导青少年积极参与到保护环境，实施“可持续发展战略”的行动之中。
那如何利用基地的土壤资源进行环保课程的开发呢？笔者认为：
第一，加强专业知识学习，提高教师专业素质
要围绕土壤资源为主线开发一系列针对学生年龄特征的既具有学术性，又具有趣味性的综合实践活动课程，这就首先要求基地的老师具有相当的专业知识，既包括所开发的环保课程的专业知识，还包括综合实践活动学科的专业知识。因此，在校本课程开发过程中遇到的最大的困难是专业知识欠缺，需要大量的学习，加强自身专业素养的提升，从而成为综合实践活动的中坚力量，推动综合实践活动的常态化实施，让学生充分领略综合实践活动课程的魅力，为学生的终身发展打下良好的基础。有的指导教师可能缺乏专业的系统的培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，导致综合实践活动课程实施过程中的盲目。因此，作为综合实践活动学科的教师十分需要跨学科的专业学习，还要走出社会，向凡与综合实践活动环保课程有关的各行各业的专家学习，在他们的指导下，掌握其中的技能，提高自己的综合水平，这样才更有利于开发土壤资源方面的环保课程。
第二，充分挖掘土壤资源，建立环保课程框架
笔者认为，要开发以土壤资源为切入点的环保课程，要紧紧围绕环保与资源这条主线，形成一系列层层递进的关于土壤方面的环保课程，通过野外调查、实验室研究、实地挖掘剖面等方法，将学生带入神奇的土壤世界，了解土壤的形成、结构，土壤中的空气、水分、养分、矿物、微生物、动物与植物的关系，以及土壤与人类、自然的关系等。
第三，大胆开展教育实践，不断梳理丰富课程内容
综合实践活动基地土壤资源环保课程的开发需要不断的理论认识，然后不断的实践验证，产生新的思想火花，又在实践上不断地推进，这个环保课程的开发呈螺旋式上升的形态。建立了土壤资源方面的环保课程架构后，教师在已有基础上，可以一边着手编写环保课程方面的专业教材，一边进行大胆的教学尝试，不断修改，不断验证。综合实践活动的开发与实施，对于我们来说，毕竟是新生事物。一方面，一线的教师没有现成的经验可以借鉴，需要理论上的指导；另一方面，指导性材料本身是对课程纲要的具体化，是课程标准的具体设计与实施依据，有助于教师对综合实践活动的理解，有助于活动设计与活动开展的规范和科学。但教材不是综合实践活动课程开发的最终形式，更加不能成为这门课程的终极目的，一部专业的教材，可以给教师提供借鉴，有利于学校课程内容形成系统，不断丰富，不断延伸。
综上所述，环保教育研究是一项具有深远意义的研究，是一项公益性研究，对于环保而言，行动胜过千言万语。环保教育不是一朝一夕能完成的，环保习惯也不是可以固守不变的，所以环保教育也是一个长期而艰难的过程。关于土壤资源环保课程的开发与研究，虽然我们也感到教师会存在研究经验不足的因素，由于受到自身和外部条件的制约，再加上项目的研究缺少专家的直面指导和引领，让教师的研究与实施感到困难，难以将其中很多环保知识与道理与不同的年龄阶段的学生相适应。但我们相信，随着基地不断开发与研究，涵盖中小学不同年龄段的土壤环保主题教育内容，切合学生的年龄特点，贴近学生的生活，便于教师操作的环保课程，增强了学区内学生的环保意识，对家庭、对社区也有很好的宣传和带动作用，必将收到良好的效应。预计未来推广应用前景将会更加广阔。基于此，就值得我们不断地努力。
参考文献：
[1]郭元祥．《综合实践活动课程设计与实施》［M］首都师范大学出版社，2004年5月；
[2]门秀萍．《中小学校本课程开发的理论与实践》［M］开明出版社，2003年5月
[3]姜平．《综合实践活动课程实施策略》［M］首都师范大学出版社，2004年5月
[4]洪明，张俊峰．《综合实践活动课程导论》［M］福建教育出版社，2007年10月
[5]田慧生．《综合实践活动课程实施中的问题与策略》［M］教育科学出版社，2007年4月
[6]崔允漷，王少非，夏雪梅．《基于标准的学生学业成就评价》［M］华东师范大学出版社，2008年9月
[7]赵喜佳．《小学综合实践活动课程资源开发初探》［J］《当代教育理论与实践》，2012年第3期
[8]林大仪，谢英荷．《土壤学》（第2版）［M］2011年4月
[9]赵义涛，姜佰文，梁运江．《土壤肥料学》［M］2012年6月
[10]乔胜英．《土壤理化性质实验指导书》［M］2012年4月
[11]（英）杰拉德·切希尔．《土壤动物》［M］2012年5月
[12]张俊民，蔡凤歧，何同康．《中国的土壤》［M］1995年3月