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摘要：新课改提出，要改变目前强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这就要求各学科教师改变以往的教学模式，以此引导学生的学习方式发生转变，使学生的自主性、独特性、能动性、创造性等都得到提升，教师的教学效率得到提高。本文就以初中化学为例，并结合笔者自身多年的教学理论和实践研究，对初中化学教学模式的创新进行一番探究和描述。
关键词：初中化学;教学模式;创新;探究式教学法;兴趣性教学法;多媒体教学法
目前的初中化学教学，呈现的是以教师、课堂、书本为中心的课堂局面，教学模式以“灌输式”“填鸭式”为主，这就导致学生的学习自主性被压制，学习创造思维被限制，学习效率和教学质量也一直处于低下水平，因此，对教学模式进行创新，建立能够充分调动学生学习主体性的多元化教学模式，是目前广大初中化学教师正高度关注和重点思考的问题。
下面，笔者就在结合自身多年教学经验的基础上，对初中化学教学模式的创新谈几点个人看法。
1.实施探究式教学法，充分体现学生学习主体性
以往的初中化学教学模式，注重的是教师的主导作用，学生的主体作用被忽视，学生个人的思考空间也被限制，而探究式教学法，给学生提供了自主学习、相互交流的机会，既能使学生对教材知识有深入理解和把握，还能实现学生自身主体的构建与发展。所以，身为初中化学教师的我们，在化学教学过程中应实施探究式教学法，让学生在我们的指导下积极参与教学活动，使他们成为知识的主动探究者和发现者，充分体现他们的学习主体性，进而真正成为课堂的主人。
比如，在学习《爱护水资源》这一课题时，我就要求学生自由结组，然后利用身边的资源如报刊、网络等，了解世界和我国的水资源状况，并搜集一些水资源和水污染的相关资料，然后，继续以小组形式，对学校或者学校周围的水资源状况进行调查，如有没有受到污染，污染源是什么，可采取何种解决措施……最后，要求各个小组将在网络上搜集到的资料和对水资源的调查情况写成一份调查报告，课堂上，每组派出一人对调查报告进行简单性的陈述。这样，我通过实施探究式教学法，一方面充分体现了学生学习主体性，使学生成为了课堂主人，另一方面使学生对本课题内容有了深入理解和认知，提高了学生的学习效率。
2.实施兴趣性教学法，促使学生主动思考、积极思维
兴趣，是学生学习的助推器，是教学质量得以提高的催化剂。然而，传统的初中化学教学模式，由于形式单一、方法陈旧、气氛沉闷，学生总是提不起学习的兴趣，在课堂上表现得死气沉沉、昏昏欲睡，因此，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和自觉性，十分关键。这就要求身为初中化学教师的我们，实施兴趣性教学法，即利用一切切之可行的教学手段，使学生对化学知识产生浓厚的兴趣，学习态度由“要我学”变为“我要学”，促使学生主动思考、积极思维。
比如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》中“二氧化碳的性质”这部分知识时，在导入环节，我给学生讲了一个名为“屠狗洞的秘密”的故事，故事大意为：在意大利，有一个奇怪的山洞，人类走进这个山洞，安然无恙，但是，狗走进这个山洞，就一命呜呼，所以，当地居民就稱这个洞为“屠狗洞”，迷信的人还说，洞里有一个“屠狗”的妖怪。讲到这里，学生都听得聚精会神、全神贯注，于是，我继续说道：“那么，这个洞里究竟有着怎样的秘密，为什么狗一走进洞里就会一命呜呼？你们想知道吗？”“想！”学生大声回答道。这样，我通过在导入环节给学生讲充满悬念的故事，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，学生在具体学习这节知识时，也能主动思考、积极思维，从而获得较高的学习效率。
3.实施多媒体教学法，突破教学重难点
传统的初中化学教学模式，粉笔+黑板+口头语言的描述，有时无法将教材中的重点和难点讲解清楚，学生无法对这些知识有深入的认知与理解。而多媒体技术手段，集文字、图像、色彩、视频、动画等于一身，能够使复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，并对学生的听觉、视觉等产生刺激，从而达到激发学生学习热情，突破教学重难点之效。
比如，在学习《原子的结构》这一课题时，我就利用多媒体技术，将原子的结构图以flash动态效果展现出来，让学生对“为什么原子不显电性？”“在得失电子时，为什么变成带电的微粒？”“离子化合物、共价化合物的形成过程是怎样的？”等等这些问题有一个清晰透彻的理解与认识，既达到了对教学重难点的突破，也最大限度的激发了学生的学习热情，提升了课堂的教学质量。
综上所述，面对新课改之风在我国的深入盛行，身为初中化学教师的我们一定要对当今传统落后的教学模式进行改革与创新，采取可以彰显学生学习自主性、独特性、能动性、创造性的教学新模式，从而最大限度的提高学生的学习效率和教师的教育教学质量。
参考文献：
[1]王俊梅.启发——探究式初中化学教学模式的实践研究[J].内蒙古师范大学，2009-05-11
[2]赵娜，初中化学教学内容与教学模式适切性的实践研究[J]，天津师范大学，2014-05-01
（惠东县平山第三中学 广东省 惠州市 516300）
关键词：初中化学;教学模式;创新;探究式教学法;兴趣性教学法;多媒体教学法
目前的初中化学教学，呈现的是以教师、课堂、书本为中心的课堂局面，教学模式以“灌输式”“填鸭式”为主，这就导致学生的学习自主性被压制，学习创造思维被限制，学习效率和教学质量也一直处于低下水平，因此，对教学模式进行创新，建立能够充分调动学生学习主体性的多元化教学模式，是目前广大初中化学教师正高度关注和重点思考的问题。
下面，笔者就在结合自身多年教学经验的基础上，对初中化学教学模式的创新谈几点个人看法。
1.实施探究式教学法，充分体现学生学习主体性
以往的初中化学教学模式，注重的是教师的主导作用，学生的主体作用被忽视，学生个人的思考空间也被限制，而探究式教学法，给学生提供了自主学习、相互交流的机会，既能使学生对教材知识有深入理解和把握，还能实现学生自身主体的构建与发展。所以，身为初中化学教师的我们，在化学教学过程中应实施探究式教学法，让学生在我们的指导下积极参与教学活动，使他们成为知识的主动探究者和发现者，充分体现他们的学习主体性，进而真正成为课堂的主人。
比如，在学习《爱护水资源》这一课题时，我就要求学生自由结组，然后利用身边的资源如报刊、网络等，了解世界和我国的水资源状况，并搜集一些水资源和水污染的相关资料，然后，继续以小组形式，对学校或者学校周围的水资源状况进行调查，如有没有受到污染，污染源是什么，可采取何种解决措施……最后，要求各个小组将在网络上搜集到的资料和对水资源的调查情况写成一份调查报告，课堂上，每组派出一人对调查报告进行简单性的陈述。这样，我通过实施探究式教学法，一方面充分体现了学生学习主体性，使学生成为了课堂主人，另一方面使学生对本课题内容有了深入理解和认知，提高了学生的学习效率。
2.实施兴趣性教学法，促使学生主动思考、积极思维
兴趣，是学生学习的助推器，是教学质量得以提高的催化剂。然而，传统的初中化学教学模式，由于形式单一、方法陈旧、气氛沉闷，学生总是提不起学习的兴趣，在课堂上表现得死气沉沉、昏昏欲睡，因此，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和自觉性，十分关键。这就要求身为初中化学教师的我们，实施兴趣性教学法，即利用一切切之可行的教学手段，使学生对化学知识产生浓厚的兴趣，学习态度由“要我学”变为“我要学”，促使学生主动思考、积极思维。
比如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》中“二氧化碳的性质”这部分知识时，在导入环节，我给学生讲了一个名为“屠狗洞的秘密”的故事，故事大意为：在意大利，有一个奇怪的山洞，人类走进这个山洞，安然无恙，但是，狗走进这个山洞，就一命呜呼，所以，当地居民就稱这个洞为“屠狗洞”，迷信的人还说，洞里有一个“屠狗”的妖怪。讲到这里，学生都听得聚精会神、全神贯注，于是，我继续说道：“那么，这个洞里究竟有着怎样的秘密，为什么狗一走进洞里就会一命呜呼？你们想知道吗？”“想！”学生大声回答道。这样，我通过在导入环节给学生讲充满悬念的故事，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，学生在具体学习这节知识时，也能主动思考、积极思维，从而获得较高的学习效率。
3.实施多媒体教学法，突破教学重难点
传统的初中化学教学模式，粉笔+黑板+口头语言的描述，有时无法将教材中的重点和难点讲解清楚，学生无法对这些知识有深入的认知与理解。而多媒体技术手段，集文字、图像、色彩、视频、动画等于一身，能够使复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，并对学生的听觉、视觉等产生刺激，从而达到激发学生学习热情，突破教学重难点之效。
比如，在学习《原子的结构》这一课题时，我就利用多媒体技术，将原子的结构图以flash动态效果展现出来，让学生对“为什么原子不显电性？”“在得失电子时，为什么变成带电的微粒？”“离子化合物、共价化合物的形成过程是怎样的？”等等这些问题有一个清晰透彻的理解与认识，既达到了对教学重难点的突破，也最大限度的激发了学生的学习热情，提升了课堂的教学质量。
综上所述，面对新课改之风在我国的深入盛行，身为初中化学教师的我们一定要对当今传统落后的教学模式进行改革与创新，采取可以彰显学生学习自主性、独特性、能动性、创造性的教学新模式，从而最大限度的提高学生的学习效率和教师的教育教学质量。
参考文献：
[1]王俊梅.启发——探究式初中化学教学模式的实践研究[J].内蒙古师范大学，2009-05-11
[2]赵娜，初中化学教学内容与教学模式适切性的实践研究[J]，天津师范大学，2014-05-01
（惠东县平山第三中学 广东省 惠州市 516300）