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新形势下的课堂教学，更加关注以学生为中心，注重学生的个体差异和关心爱护弱势群体。后进生之所以后进，是因为他们毕竟有许多不如优秀生的地方。造成后进生后进的原因是多方面的，有学生自身的生理和智力缺陷，有学生心理上和学习上遇到困难以及外界的影响。然而，要想把后进生转化过来，归根到底治标还得治本，即落实到学生自身的主观因素上来。根据教学实践和经验，我认为转化后进生，可以从以下几方面着手：
一、从后进生的心理着手，鼓励他们走出厌学的困境
有一些教师，始终仅以学生的分数来衡量学生的学习水平，而忽视学生的潜在能力，至使学生丧失信心，开始置之不问。学生的学习热情受到冷漠、压抑、伤害，周而复始，恶性循环，任意随波逐流。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆通过实验证明：后进生的问题往往不在智力方面，而在于得到各自所需的尊重、关心和帮助。因此，作为教师，无论在日常生活中还是在教学活动中，要设法多接触后进生，深入他们的内心世界，多给予他们关爱，了解他们的思想状况和学习生活困难，他们的内心需求是什么，相时激励他们摆脱学习的困境。如：曾经在我班上有三位后进生，令全部教师都讨厌。但我还是觉得他们是有药可救的，我找他们谈心达几十次，对他们进行家访也达几十次。常常耐心地倾听和采纳他们提出的意见和建议。布置适合他们的作业让他们去完成，当面批改他们的作业，充分给予评价和肯定，再联系其他科任教师帮助转化他们，收效特佳。同时，还在班上发动全体学生都来关心帮助后进生，使他们感受到集体的温暖，感化其内心。
二、培养学生学习兴趣，引导他们从“接近学习”到“热爱学习”
真正使学生从心理上想学习，实属难能可贵。但学习的兴趣和学习的积极性才是最好的老师。我在教学时，根据后进生的心理特征，循循善诱、千方百计采用切实有效的措施，引导他们热爱学习。
1．根据后进生的特点，将理论与实践相结合
利用后进生比较熟知的事物，激发他们的学习兴趣。学习语文，学贵在用。在语文教学的过程中，教师应努力寻找丰富的内容，营造轻松的环境，调动学生学习的主动性，帮助后进生热爱学习。
2．让后进生体验到成功的喜悦，让他们体会到学习的快乐
后进生由于各方面的原因，每前进一步比别的同学都要困难得多，而且进步的速度缓慢，幅度较小。在语文课的学习过程中，我常常为后进生创设能获得成功的机会，如课堂提问和作业布置都是因人而异，分层进行。我在班上还设立了学习进步奖，每当发现后进生取得点滴进步时，充分给予肯定，并及时告知家长和其他老师，让后进生在集体里领略到学习取得进步的喜悦、快乐。
三、备课时，多备学生、多备教材
降低知识起点，细化知识的难点，因材施教，让后进生能胜任学习任务。
1．在语文课的教学中，为了照顾后进生，我特意把知识的起点降到最低，让后进生能跨进新知识的门槛，感到自己能学习。同时，放缓知识的度，少深入讲解，不拓展知识，以课本基础知识为重点，争取达到课程的本位目标。在练习上，呈现出一定的梯度，给成绩好的学生吃饱，对后进生不作要求。
2．教育教学，我们更应该关注全班，兼顾个体。有教育行家曾这样说过：“把尖子生教好不叫好，把后进生教好才叫最好。”因此，在语文教学中，我注意精讲多练，直到后进生学懂了为止。当后进生有想回答问题的欲望时，我不断地诱导他们积极思维，真正掌握相关知识。
3．化难为易，化抽象为具体。在教学中，我尽可能使后进生感到易学，想方设法使用教具和自制教具来辅助教学，把复杂的知识简单化，学生易于接受；把抽象的知识形象化，学生易于理解。帮助后进生进一步消化、细化、理解知识。
四、变后进生“学会”为“会学”
1．不同的学科使用不同的学习方法，让优秀学生介绍好的学习方法，为后进生传经送宝，培养后进生良好的学习技能
（1）我在对每一册书进行教学时，都要详细介绍全册书上的知识结构和重难点，不同的时段的学习目的不同，应使用不同的学习方法。
（2）多阅读一些关于介绍学习方法和经验的课外书籍，学习优秀学生取得明显进步的学习经验。后进生可以借鉴他们的学习经验，总结适合自己的学习方法。后进生知道怎样去获取知识时就达到目的了。
2．我们在重视学习结果的同时，更要重视知识的习得过程，告诉后进生掌握学习的几个环节，一步一步地进行学习
预习是学习的开始，每一节课之前，我都要安排学生预习，阅读书上的内容。课堂学习是学好知识的关键，对知识的重点、难点及知识的掌握都要在这一环节来解决。复习是对知识的消化和记忆、巩固和提高。学生课堂学习的效果如何，是通过练习来反馈的，做作业是用实践来检验理论知识的方法，启发学生联想学习，举一反三。测试是查看整个学习的效果。我常常按部就班，照这些步骤来要求学生，后进生的学习必须按到“先预习再听课、先复习再作业、先课内再课外”这三个环节来进行。学生养成了良好的学习习惯，成绩自然会提高。
综上所述，后进生是一个班集体里的弱势群体，处于劣势地位，在语文教育教学中对后进生的转化，是每位语文教育工作者义不容辞的责任，且任重而道远。我们要潜心思量，勇于探索，不断总结转化后进生的经验和方法，努力实践。真正从心理上对后进生进行转化，真正实现教育公平。为构建和谐的人文教育，推动小学语文教育质量“百尺竿头，更进一步”而奋斗。
（作者单位：553206贵州省赫章县财神镇鱼塘小学）
一、从后进生的心理着手，鼓励他们走出厌学的困境
有一些教师，始终仅以学生的分数来衡量学生的学习水平，而忽视学生的潜在能力，至使学生丧失信心，开始置之不问。学生的学习热情受到冷漠、压抑、伤害，周而复始，恶性循环，任意随波逐流。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆通过实验证明：后进生的问题往往不在智力方面，而在于得到各自所需的尊重、关心和帮助。因此，作为教师，无论在日常生活中还是在教学活动中，要设法多接触后进生，深入他们的内心世界，多给予他们关爱，了解他们的思想状况和学习生活困难，他们的内心需求是什么，相时激励他们摆脱学习的困境。如：曾经在我班上有三位后进生，令全部教师都讨厌。但我还是觉得他们是有药可救的，我找他们谈心达几十次，对他们进行家访也达几十次。常常耐心地倾听和采纳他们提出的意见和建议。布置适合他们的作业让他们去完成，当面批改他们的作业，充分给予评价和肯定，再联系其他科任教师帮助转化他们，收效特佳。同时，还在班上发动全体学生都来关心帮助后进生，使他们感受到集体的温暖，感化其内心。
二、培养学生学习兴趣，引导他们从“接近学习”到“热爱学习”
真正使学生从心理上想学习，实属难能可贵。但学习的兴趣和学习的积极性才是最好的老师。我在教学时，根据后进生的心理特征，循循善诱、千方百计采用切实有效的措施，引导他们热爱学习。
1．根据后进生的特点，将理论与实践相结合
利用后进生比较熟知的事物，激发他们的学习兴趣。学习语文，学贵在用。在语文教学的过程中，教师应努力寻找丰富的内容，营造轻松的环境，调动学生学习的主动性，帮助后进生热爱学习。
2．让后进生体验到成功的喜悦，让他们体会到学习的快乐
后进生由于各方面的原因，每前进一步比别的同学都要困难得多，而且进步的速度缓慢，幅度较小。在语文课的学习过程中，我常常为后进生创设能获得成功的机会，如课堂提问和作业布置都是因人而异，分层进行。我在班上还设立了学习进步奖，每当发现后进生取得点滴进步时，充分给予肯定，并及时告知家长和其他老师，让后进生在集体里领略到学习取得进步的喜悦、快乐。
三、备课时，多备学生、多备教材
降低知识起点，细化知识的难点，因材施教，让后进生能胜任学习任务。
1．在语文课的教学中，为了照顾后进生，我特意把知识的起点降到最低，让后进生能跨进新知识的门槛，感到自己能学习。同时，放缓知识的度，少深入讲解，不拓展知识，以课本基础知识为重点，争取达到课程的本位目标。在练习上，呈现出一定的梯度，给成绩好的学生吃饱，对后进生不作要求。
2．教育教学，我们更应该关注全班，兼顾个体。有教育行家曾这样说过：“把尖子生教好不叫好，把后进生教好才叫最好。”因此，在语文教学中，我注意精讲多练，直到后进生学懂了为止。当后进生有想回答问题的欲望时，我不断地诱导他们积极思维，真正掌握相关知识。
3．化难为易，化抽象为具体。在教学中，我尽可能使后进生感到易学，想方设法使用教具和自制教具来辅助教学，把复杂的知识简单化，学生易于接受；把抽象的知识形象化，学生易于理解。帮助后进生进一步消化、细化、理解知识。
四、变后进生“学会”为“会学”
1．不同的学科使用不同的学习方法，让优秀学生介绍好的学习方法，为后进生传经送宝，培养后进生良好的学习技能
（1）我在对每一册书进行教学时，都要详细介绍全册书上的知识结构和重难点，不同的时段的学习目的不同，应使用不同的学习方法。
（2）多阅读一些关于介绍学习方法和经验的课外书籍，学习优秀学生取得明显进步的学习经验。后进生可以借鉴他们的学习经验，总结适合自己的学习方法。后进生知道怎样去获取知识时就达到目的了。
2．我们在重视学习结果的同时，更要重视知识的习得过程，告诉后进生掌握学习的几个环节，一步一步地进行学习
预习是学习的开始，每一节课之前，我都要安排学生预习，阅读书上的内容。课堂学习是学好知识的关键，对知识的重点、难点及知识的掌握都要在这一环节来解决。复习是对知识的消化和记忆、巩固和提高。学生课堂学习的效果如何，是通过练习来反馈的，做作业是用实践来检验理论知识的方法，启发学生联想学习，举一反三。测试是查看整个学习的效果。我常常按部就班，照这些步骤来要求学生，后进生的学习必须按到“先预习再听课、先复习再作业、先课内再课外”这三个环节来进行。学生养成了良好的学习习惯，成绩自然会提高。
综上所述，后进生是一个班集体里的弱势群体，处于劣势地位，在语文教育教学中对后进生的转化，是每位语文教育工作者义不容辞的责任，且任重而道远。我们要潜心思量，勇于探索，不断总结转化后进生的经验和方法，努力实践。真正从心理上对后进生进行转化，真正实现教育公平。为构建和谐的人文教育，推动小学语文教育质量“百尺竿头，更进一步”而奋斗。
（作者单位：553206贵州省赫章县财神镇鱼塘小学）