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【摘要】思维导图近几年已经广泛应用于多个领域，尤其在教学领域体现出巨大优势。在语文教学过程中有效借助思维导图，有助于学生理清思维框架，提高学生的文本理解能力，并且使学生循序渐进地掌握学习技巧。文章分析探究了在小学语文教学中应用思维导图的技巧，希望帮助学生整合已学习的知识点，构建完善的学习体系。
【关键词】新课程标准;思维导图;小学语文;学习兴趣
一、引言
思维导图是由英国学者在20世纪70年代提出的。思维导图也称为脑图和心智图，主要是以全脑为研究基础，根据大脑的实际运转规律实现左右脑的同步发展，充分调动左脑的逻辑能力，同时发挥右脑的色彩想象与整体思维潜能。在小学语文教学中合理应用思维导图教学模式，根据学生的认知情况构建科学完善的学习框架，对于零散的知识点进行有效整合，帮助学生形成系统完善的知识体系，培养学生的学习创造能力，提高课堂教学效率。在小学语文教学过程中，巧妙借助思维导图教学模式，能够帮助学生理清思维框架，同时增强学生的理解能力，使语文学习有条不紊地进行。所以教师必须要创新教育观念，以思维导图的模式带领学生学习知识点，提高学生的研究能力。
二、思维导图教学作用分析
思维导图借助网格化图表的方式对学习内容进行表述，形成清晰的逻辑关系，能够帮助学生认真思考和探索。在语文教学中应用思维导图必须要确保教学内容丰富全面，思维导图应当涵盖文章的逻辑关系以及全面的思维节点，才能够使学生在复杂的关系中构建完善的思维脉络，从而提高学习效率。同时，思维导图不仅要保障有重点知识，而且要对语文知识点进行延伸，全面重视逻辑关系，对于所学知识点予以迁移，在划分逻辑关系时应当重视知识点间的关联性，切记不要混乱关系，否则可能会出现逻辑错误。在语文教学中也可以将基本的知识关系借助符号的方式进行展现，既能够简化逻辑关系的表现形式，也能够便于学生理解。所以教师必须要充分发挥出自身的监督引导作用，深入挖掘语文素材，体现出思维导图的应用价值。
三、当前小学语文教学存在的问题
1.学生主动性较差
当前小学语文教学活动开展过程中，由于受到传统应试教育理念的束缚，部分教师通常忽略了学生的主体地位，仍选择讲解式教学方法，使得学生只能够被动地接受语文知识传递。并且教师并没有考虑学生之间存在的个性化差异，课堂效率低，导致学生难以理解相关教学内容，对于教师讲解的问题难以充分掌握，语文学习水平较低。由于学生的学习主动性较差，导致课堂教学范围死气沉沉，所以教师必须要想方设法更新教学模式，调动学生的兴趣点。
2.教学内容多，效率低
小学阶段学生的思维能力处于初级发展阶段，部分学生知识较为欠缺。在实践教学中，教师为了让学生对知识加强理解，会选择压缩知识点，在压缩讲解过程中速度较快，没有进行深入分析，导致部分基础较为薄弱的学生难以跟上教学进度。再加之语文教学中涉及的知识点较多，在教学内容深入的情况下，部分学生可能会忘记之前所学知识，导致语文学习水平难以有效提高，也阻碍了教学活动的有效开展。所以教师必须要发挥自身的引导与组织作用，才能够使课堂教学模式更加多样，带动学生的思维进展，取得良好的教学效果。
3.知识结构不完善
在小学教育阶段，语文属于基础类课程，对于学生日后学习有着直接影响。部分教师为了追赶教学进度，在教学结束后很少进行课堂总结，导致学生缺乏整体性的知识结构，在运用基础知识时会存在混淆现象。在新课程改革背景下，部分教师在教学中虽然能够灵活运用多元教学方式，但是并没有旁征博引，使得学生学习到的语文知识点较为零散，无法提高学生的综合能力。
四、思维导图在小学语文教学当中的应用
1.教师掌握思维导图制作方法
在小学语文教学中，借助思维导图教学方式，便于学生理解文本内容，放松身心，更好地融入语文学习情境之中。教师在小学语文实践教学当中运用思维导图的方法来吸引学生注意力，使学生在学习过程中对所积累的各个知识点进行熟悉和记忆，强化学生对知识的内化，便于学生的学习和发展。所以教师在制作思维导图时，要结合学生所学的知识，吸引学生注意力，让学生构建思维框架，开阔学生学习视野，丰富学生学习观念。
例如教师在引导学生学习《和时间赛跑》时，可以让学生先阅读课文内容，感悟課文中的各个知识点，激发学生的探究积极性，提高学生的认识，使学生珍惜时间，合理地运用时间，养成良好的生活和学习习惯，提高学生的自我约束能力和探究能力。教师结合思维导图对教学内容进行拓展，使学生了解：课文当中的“我”因为外祖母去世而悲伤，爸爸妈妈帮助“我”及时克服思念的伤痛，并且告诉“我”生命的真谛，从而感受到时间的流逝。使学生通过借助此类知识来感受时间的奥秘，激发学生的学习热情，提高学生的感悟能力，让学生在学习过程当中提高学习兴趣和探究能力，加深学习印象。巧妙借助思维导图教学方法，帮助学生更好地理解文本内容，将文章的主体脉络有效贯穿，切实提高学生的理解能力，并且激发学生的主动学习热情。
2.利用思维导图进行讲解
教师在语文教学当中创新教学形式，应用思维导图，有效地吸引学生的学习注意力，提高学生的课堂参与主动性。思维导图是一种符合学生认知的科学教学方法，能够激发学生学习兴趣，引导学生树立科学的学习思想。教师可以利用简笔画的形式来吸引学生，将学生的注意力吸引到课堂教学当中，以免学生在学习过程当中由于注意力不够集中而忽视了语文学习技巧。教师要在应用思维导图过程当中注重各个知识点的关联，对教学内容进行拓展和延伸，引导学生在思考的过程中进行推导和探索，提高学生的知识探究能力，活跃和发展学生的思维。教师也必须要提高自身的教学能力，做到提纲挈领。
教师通过对思维导图进行灵活应用，能够准确表达各类逻辑关系，丰富学生的认知思维。教师在制作思维导图过程中，要向学生科学讲解思维导图的相关知识点，并且在教授学生有针对性地学习课文内容时，帮助学生对知识内容进行深层次的理解和探索。教师也可以应用思维导图让学生了解各类逻辑关系，提高学生的知识拓展能力，丰富学生的思维观念。例如教师在引导学生学习《和时间赛跑》时，就可以利用思维导图的教学方法，让学生分析课文当中的“我”和时间赛跑的知识点，使学生通过对课文的深层次理解懂得时间飞逝的道理，从而提高学生对于节约时间的理解，丰富学生的学习观念，让学生在学习文章时更好地把握各类知识点，提高学生在学习中的思维活跃性。 3.借助思维导图构建知识框架
由于思维导图能够促进学生进行自主的探究和思考，所以教师在引导学生学习时要培养学生的创新能力和实践探究能力，设立科学的教学目标，让学生在教师的讲解当中合理地进行思考。教师也可以引导学生学会接受各类知识点，在摒弃传统学习观念的同时，丰富学生的个人见解，有利于学生的思维发展和形成个性化学习思维，以学生为主体，将课堂主动权还给学生，积极地引导学生进行拓展和提高，有效地完善学生的思维，发展学生的综合素养。
比如在学习《画蛇添足》时，教师就要让学生深入理解文章当中深层次的知识点，使学生了解各种社会道理，明确学习目标。教师组织学生进行探究和思考，鼓励学生积极表达自己的观点和看法，并且及时通过归纳和总结来拓展学生的思维深度，提高知识探究能力。要使学生从多角度来理解课文知识，就要借助思维导图的形式来全面思考文章的具体脉络，丰富学生的认知观念，提高思维灵活性，加深学生学习印象，丰富学生学习思维。所以教师必须要帮助学生循序渐进地进行思考，给予学生探究的机会和平台，鼓励学生以小组的方式进行踊跃交流，根据思维导图的脉络循序渐进地梳理文章的思路和框架，认清主次关系，从而掌握文章内容。
五、结语
综上所述，语文属于基础类课程。要想帮助学生建立完善的知识框架，就要科学合理地应用思维导图。教师在小学语文课堂教学当中合理地应用思维导图来提高学生的理解能力和语文知识积累能力，提高语文成绩。思维导图是一种创新性的教学方法，能够对学生的思维进行科学的引导，发挥学生的主动性，提高学生的探究能力。教师摒弃传统的说教式教学模式，借助思维导图，创作具有趣味性的图文知识，结合小学生的认知水平，活跃学生的思维，吸引學生注意力，促进学生能力发展。教师在此过程当中，尊重学生主体地位，让学生认识到思维连贯性在语文学习当中的重要性，进而设计更加具有吸引力的教学内容和思维导图来提高学生的语文学习动力，提高学生的语文素养。
【参考文献】
张芸.基于思维导图的小学语文阅读教学模式构建与应用[J].名师在线，2019 （25）：31-32.
周晶.运用思维导图优化小学语文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019 （08）：11-13.
高永梅，刘晓丽.思维导图在小学语文教学中的应用[J].现代中小学教育，2019，35（08）：49-52.
黄莉娟.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].基础教育论坛，2018（29）：42-43.
【关键词】新课程标准;思维导图;小学语文;学习兴趣
一、引言
思维导图是由英国学者在20世纪70年代提出的。思维导图也称为脑图和心智图，主要是以全脑为研究基础，根据大脑的实际运转规律实现左右脑的同步发展，充分调动左脑的逻辑能力，同时发挥右脑的色彩想象与整体思维潜能。在小学语文教学中合理应用思维导图教学模式，根据学生的认知情况构建科学完善的学习框架，对于零散的知识点进行有效整合，帮助学生形成系统完善的知识体系，培养学生的学习创造能力，提高课堂教学效率。在小学语文教学过程中，巧妙借助思维导图教学模式，能够帮助学生理清思维框架，同时增强学生的理解能力，使语文学习有条不紊地进行。所以教师必须要创新教育观念，以思维导图的模式带领学生学习知识点，提高学生的研究能力。
二、思维导图教学作用分析
思维导图借助网格化图表的方式对学习内容进行表述，形成清晰的逻辑关系，能够帮助学生认真思考和探索。在语文教学中应用思维导图必须要确保教学内容丰富全面，思维导图应当涵盖文章的逻辑关系以及全面的思维节点，才能够使学生在复杂的关系中构建完善的思维脉络，从而提高学习效率。同时，思维导图不仅要保障有重点知识，而且要对语文知识点进行延伸，全面重视逻辑关系，对于所学知识点予以迁移，在划分逻辑关系时应当重视知识点间的关联性，切记不要混乱关系，否则可能会出现逻辑错误。在语文教学中也可以将基本的知识关系借助符号的方式进行展现，既能够简化逻辑关系的表现形式，也能够便于学生理解。所以教师必须要充分发挥出自身的监督引导作用，深入挖掘语文素材，体现出思维导图的应用价值。
三、当前小学语文教学存在的问题
1.学生主动性较差
当前小学语文教学活动开展过程中，由于受到传统应试教育理念的束缚，部分教师通常忽略了学生的主体地位，仍选择讲解式教学方法，使得学生只能够被动地接受语文知识传递。并且教师并没有考虑学生之间存在的个性化差异，课堂效率低，导致学生难以理解相关教学内容，对于教师讲解的问题难以充分掌握，语文学习水平较低。由于学生的学习主动性较差，导致课堂教学范围死气沉沉，所以教师必须要想方设法更新教学模式，调动学生的兴趣点。
2.教学内容多，效率低
小学阶段学生的思维能力处于初级发展阶段，部分学生知识较为欠缺。在实践教学中，教师为了让学生对知识加强理解，会选择压缩知识点，在压缩讲解过程中速度较快，没有进行深入分析，导致部分基础较为薄弱的学生难以跟上教学进度。再加之语文教学中涉及的知识点较多，在教学内容深入的情况下，部分学生可能会忘记之前所学知识，导致语文学习水平难以有效提高，也阻碍了教学活动的有效开展。所以教师必须要发挥自身的引导与组织作用，才能够使课堂教学模式更加多样，带动学生的思维进展，取得良好的教学效果。
3.知识结构不完善
在小学教育阶段，语文属于基础类课程，对于学生日后学习有着直接影响。部分教师为了追赶教学进度，在教学结束后很少进行课堂总结，导致学生缺乏整体性的知识结构，在运用基础知识时会存在混淆现象。在新课程改革背景下，部分教师在教学中虽然能够灵活运用多元教学方式，但是并没有旁征博引，使得学生学习到的语文知识点较为零散，无法提高学生的综合能力。
四、思维导图在小学语文教学当中的应用
1.教师掌握思维导图制作方法
在小学语文教学中，借助思维导图教学方式，便于学生理解文本内容，放松身心，更好地融入语文学习情境之中。教师在小学语文实践教学当中运用思维导图的方法来吸引学生注意力，使学生在学习过程中对所积累的各个知识点进行熟悉和记忆，强化学生对知识的内化，便于学生的学习和发展。所以教师在制作思维导图时，要结合学生所学的知识，吸引学生注意力，让学生构建思维框架，开阔学生学习视野，丰富学生学习观念。
例如教师在引导学生学习《和时间赛跑》时，可以让学生先阅读课文内容，感悟課文中的各个知识点，激发学生的探究积极性，提高学生的认识，使学生珍惜时间，合理地运用时间，养成良好的生活和学习习惯，提高学生的自我约束能力和探究能力。教师结合思维导图对教学内容进行拓展，使学生了解：课文当中的“我”因为外祖母去世而悲伤，爸爸妈妈帮助“我”及时克服思念的伤痛，并且告诉“我”生命的真谛，从而感受到时间的流逝。使学生通过借助此类知识来感受时间的奥秘，激发学生的学习热情，提高学生的感悟能力，让学生在学习过程当中提高学习兴趣和探究能力，加深学习印象。巧妙借助思维导图教学方法，帮助学生更好地理解文本内容，将文章的主体脉络有效贯穿，切实提高学生的理解能力，并且激发学生的主动学习热情。
2.利用思维导图进行讲解
教师在语文教学当中创新教学形式，应用思维导图，有效地吸引学生的学习注意力，提高学生的课堂参与主动性。思维导图是一种符合学生认知的科学教学方法，能够激发学生学习兴趣，引导学生树立科学的学习思想。教师可以利用简笔画的形式来吸引学生，将学生的注意力吸引到课堂教学当中，以免学生在学习过程当中由于注意力不够集中而忽视了语文学习技巧。教师要在应用思维导图过程当中注重各个知识点的关联，对教学内容进行拓展和延伸，引导学生在思考的过程中进行推导和探索，提高学生的知识探究能力，活跃和发展学生的思维。教师也必须要提高自身的教学能力，做到提纲挈领。
教师通过对思维导图进行灵活应用，能够准确表达各类逻辑关系，丰富学生的认知思维。教师在制作思维导图过程中，要向学生科学讲解思维导图的相关知识点，并且在教授学生有针对性地学习课文内容时，帮助学生对知识内容进行深层次的理解和探索。教师也可以应用思维导图让学生了解各类逻辑关系，提高学生的知识拓展能力，丰富学生的思维观念。例如教师在引导学生学习《和时间赛跑》时，就可以利用思维导图的教学方法，让学生分析课文当中的“我”和时间赛跑的知识点，使学生通过对课文的深层次理解懂得时间飞逝的道理，从而提高学生对于节约时间的理解，丰富学生的学习观念，让学生在学习文章时更好地把握各类知识点，提高学生在学习中的思维活跃性。 3.借助思维导图构建知识框架
由于思维导图能够促进学生进行自主的探究和思考，所以教师在引导学生学习时要培养学生的创新能力和实践探究能力，设立科学的教学目标，让学生在教师的讲解当中合理地进行思考。教师也可以引导学生学会接受各类知识点，在摒弃传统学习观念的同时，丰富学生的个人见解，有利于学生的思维发展和形成个性化学习思维，以学生为主体，将课堂主动权还给学生，积极地引导学生进行拓展和提高，有效地完善学生的思维，发展学生的综合素养。
比如在学习《画蛇添足》时，教师就要让学生深入理解文章当中深层次的知识点，使学生了解各种社会道理，明确学习目标。教师组织学生进行探究和思考，鼓励学生积极表达自己的观点和看法，并且及时通过归纳和总结来拓展学生的思维深度，提高知识探究能力。要使学生从多角度来理解课文知识，就要借助思维导图的形式来全面思考文章的具体脉络，丰富学生的认知观念，提高思维灵活性，加深学生学习印象，丰富学生学习思维。所以教师必须要帮助学生循序渐进地进行思考，给予学生探究的机会和平台，鼓励学生以小组的方式进行踊跃交流，根据思维导图的脉络循序渐进地梳理文章的思路和框架，认清主次关系，从而掌握文章内容。
五、结语
综上所述，语文属于基础类课程。要想帮助学生建立完善的知识框架，就要科学合理地应用思维导图。教师在小学语文课堂教学当中合理地应用思维导图来提高学生的理解能力和语文知识积累能力，提高语文成绩。思维导图是一种创新性的教学方法，能够对学生的思维进行科学的引导，发挥学生的主动性，提高学生的探究能力。教师摒弃传统的说教式教学模式，借助思维导图，创作具有趣味性的图文知识，结合小学生的认知水平，活跃学生的思维，吸引學生注意力，促进学生能力发展。教师在此过程当中，尊重学生主体地位，让学生认识到思维连贯性在语文学习当中的重要性，进而设计更加具有吸引力的教学内容和思维导图来提高学生的语文学习动力，提高学生的语文素养。
【参考文献】
张芸.基于思维导图的小学语文阅读教学模式构建与应用[J].名师在线，2019 （25）：31-32.
周晶.运用思维导图优化小学语文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019 （08）：11-13.
高永梅，刘晓丽.思维导图在小学语文教学中的应用[J].现代中小学教育，2019，35（08）：49-52.
黄莉娟.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].基础教育论坛，2018（29）：42-43.