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摘 要：小学英语教学要结合教材，创设各种情景、编写情节故事，把教学的“舞台”让给学生，使学生积极主动地参与到课堂学习中。要通过让学生“唱、读、演、说”，成为课堂“舞台”的主角，让学生在英语课尽情发挥，提高能力，增长才智。
关键词：小学；英语；教学
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生得到发展，取得教与学的最佳效果。《新课程标准》要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。因此，在英语教学中，要结合教材，创设各种情景、编写情节故事，把教学的“舞台”让给学生，使学生积极主动地参与到课堂学习中。每一个学生都是演员，是课堂“舞台”的主角，而我们的英语教学更应该让每一个学生在英语课的舞台上尽情发挥。
一、歌曲导入，我想唱
一堂课，开头设计得好，就能激发学生学习的兴趣，就能把学生带入特定的语言环境中，激发学生想学习的兴趣，想说的欲望，想交流的真实感受。而在我们的小学英语教学活动中，歌曲是必不可少的内容。押韵的歌谣也占据着同样重要的位置。有人认为，歌曲、歌谣的作用在于调节课堂气氛，愉悦学生。其实，它们的作用远远不止这些。如新年快到了，教学生唱“Happy New Year”，气氛会非常好，学生还在熟悉的旋律中牢牢记住了“We are singing”“We are dancing”“happy”这样的句型和单词。我们现用的牛津小学英语教材中的每个单元，都是有主题的，我们可以根据这些主题有选择地教英文歌，如关于星期、月份、季节、身体部位等，网上有大量丰富的资源供我们参考。当然，我们也可以根据需要自己编一些儿歌或韵律诗来帮学生记忆。如在教学“Shopping”时，我先播放一首英文歌曲《colour song》，营造一种轻松愉快的课堂气氛，拉近了师生间的距离，更是把学生带入音乐的天堂、英语的世界，让学生在歌声中复习英语。在音乐的激励下，有的学生出示歌曲中唱到的颜色，有的学生站起来互相合着音乐的节拍拍手。在说说唱唱中表演英语，真是一场快乐的戏。
二、单词教学，我来读
教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让学生畅所畅言，精神上处于一种自由、放松的状态，创设宽松、和谐、平等、民主的氛围。学生是课堂“舞台”的主角。单词教学本身很枯燥，我教你学，我说你跟，我问你答，每次到学单词时，学生都耷拉着脑袋，无精打采。于是，我让学生选择自己喜欢的方式坐着、听着、学着，学生在学习过程中，想到问题就可以站起来说，不用举手或等待。例如：教完新单词，学生有点成功感，都想表现自己，都想露一手，都愿来念一念。传统的教学中，学生举手——等待——发言，既浪费时间，又烦琐，更让学生厌说。这堂课中，我让学生自己站起来念，但必须注意周围的同学，谁先站谁先说，同时站的，要谦让。要学生眼看四周，耳听八方，整个练说的过程有条不紊，一个紧接一个，课堂达到了高潮。学生在自由的教室空间中，想说就说，符合学生的心理，迎合学生的口味，节约时间，加大了操练的面，增加了交流的机会，更激发了学生的求知欲。学生都说，我喜欢读单词，我来试试，为学生搭建了“表演”的舞台。
三、创设情景，我来演
语言存在于一定的情景中，离开情景学语言是无意义的，学习语言的过程如同“嚼蜡”枯燥、乏味。因此，教学“Shopping”进行导入时，当多媒体上出现Su Hai和Su Yang两个学生非常熟悉的卡通人物，我说：“她们两个要去参加一个化装舞会，请同学们帮助她们一起来选衣服。”学生们的思维一下子被集中到了所学过的跟服装有关的单词上（coat、jacket、sweater、dress、blouse、skirt、T-shirt、shirt）。学生有次序的、争先恐后地说，然后复习单词，同时让学生上前点击多媒体中的字母，Su Hai和Su Yang就穿上这件衣服。在情景中，学生有景可依、有话可说，学生融入到情景之中，积极主动地探索、求知。情景指引学生进入语言的天地，在语言的天地间尽情发挥，尽情表演。
四、生活实景，我来说
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童世界里这种需要特别强烈。”创设生活情景，正是为了满足学生的需要，证明自己能说、能行。例如，还是教学“Shopping”这一课，我在教室里开设了书店、玩具店、衣服店、水果店等。教完课文后，说：“Let’s go shopping.”真是一言激起千层浪，学生立即动起来，有的做营业员，有的拿好钱准备去买东西，有的约上朋友一起去书店。教室里，简直就是热闹的商铺。你听：“Can I help you ？”“A book ，please.”“Which one？”“This one.”“How much is it？”“Ten yuan.”这是书店中营业员和顾客的对话。你听：“Can I help you ？”“A hat ，please.”“What colour？”“Red.”“How about this one？”“It’s nice.”“How much is it？”“Fifty yuan.”有的同学戴上自己刚买的帽子，摆了摆POSS，满意地回家了。你瞧：“Can I help you ？”“A……，A……”一个“学困生”抓头挠耳，脸涨得通红，硬是讲不出他要买的东西的英语名称。我急忙走过去悄悄地提醒，他总算买到自己想要的东西。每个学生忙前忙后，大胆地、积极地购物。稚嫩的童生，标准的语音，在教室里回荡。通过购物，运用学生的耳、眼、手，调动了学生的各种感官，学生主动参与，启动思维，由学生被动接受知识变为主动获取知识。在教室里，学生自由自在地交谈，能说会演，课堂为学生搭起了交流合作的舞台。
“教无定法”的前提是“教学有法”。不同的教法，所花时间、付出代价大相径庭。教师应从学生实际出发，努力钻研，探索出更好更多的教法，让学生在有限的课堂内获得更多的知识，让每一堂英语课成为学生值得回味的精彩舞台，让学生在课堂里提高能力，增长才智。
关键词：小学；英语；教学
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生得到发展，取得教与学的最佳效果。《新课程标准》要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。因此，在英语教学中，要结合教材，创设各种情景、编写情节故事，把教学的“舞台”让给学生，使学生积极主动地参与到课堂学习中。每一个学生都是演员，是课堂“舞台”的主角，而我们的英语教学更应该让每一个学生在英语课的舞台上尽情发挥。
一、歌曲导入，我想唱
一堂课，开头设计得好，就能激发学生学习的兴趣，就能把学生带入特定的语言环境中，激发学生想学习的兴趣，想说的欲望，想交流的真实感受。而在我们的小学英语教学活动中，歌曲是必不可少的内容。押韵的歌谣也占据着同样重要的位置。有人认为，歌曲、歌谣的作用在于调节课堂气氛，愉悦学生。其实，它们的作用远远不止这些。如新年快到了，教学生唱“Happy New Year”，气氛会非常好，学生还在熟悉的旋律中牢牢记住了“We are singing”“We are dancing”“happy”这样的句型和单词。我们现用的牛津小学英语教材中的每个单元，都是有主题的，我们可以根据这些主题有选择地教英文歌，如关于星期、月份、季节、身体部位等，网上有大量丰富的资源供我们参考。当然，我们也可以根据需要自己编一些儿歌或韵律诗来帮学生记忆。如在教学“Shopping”时，我先播放一首英文歌曲《colour song》，营造一种轻松愉快的课堂气氛，拉近了师生间的距离，更是把学生带入音乐的天堂、英语的世界，让学生在歌声中复习英语。在音乐的激励下，有的学生出示歌曲中唱到的颜色，有的学生站起来互相合着音乐的节拍拍手。在说说唱唱中表演英语，真是一场快乐的戏。
二、单词教学，我来读
教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让学生畅所畅言，精神上处于一种自由、放松的状态，创设宽松、和谐、平等、民主的氛围。学生是课堂“舞台”的主角。单词教学本身很枯燥，我教你学，我说你跟，我问你答，每次到学单词时，学生都耷拉着脑袋，无精打采。于是，我让学生选择自己喜欢的方式坐着、听着、学着，学生在学习过程中，想到问题就可以站起来说，不用举手或等待。例如：教完新单词，学生有点成功感，都想表现自己，都想露一手，都愿来念一念。传统的教学中，学生举手——等待——发言，既浪费时间，又烦琐，更让学生厌说。这堂课中，我让学生自己站起来念，但必须注意周围的同学，谁先站谁先说，同时站的，要谦让。要学生眼看四周，耳听八方，整个练说的过程有条不紊，一个紧接一个，课堂达到了高潮。学生在自由的教室空间中，想说就说，符合学生的心理，迎合学生的口味，节约时间，加大了操练的面，增加了交流的机会，更激发了学生的求知欲。学生都说，我喜欢读单词，我来试试，为学生搭建了“表演”的舞台。
三、创设情景，我来演
语言存在于一定的情景中，离开情景学语言是无意义的，学习语言的过程如同“嚼蜡”枯燥、乏味。因此，教学“Shopping”进行导入时，当多媒体上出现Su Hai和Su Yang两个学生非常熟悉的卡通人物，我说：“她们两个要去参加一个化装舞会，请同学们帮助她们一起来选衣服。”学生们的思维一下子被集中到了所学过的跟服装有关的单词上（coat、jacket、sweater、dress、blouse、skirt、T-shirt、shirt）。学生有次序的、争先恐后地说，然后复习单词，同时让学生上前点击多媒体中的字母，Su Hai和Su Yang就穿上这件衣服。在情景中，学生有景可依、有话可说，学生融入到情景之中，积极主动地探索、求知。情景指引学生进入语言的天地，在语言的天地间尽情发挥，尽情表演。
四、生活实景，我来说
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童世界里这种需要特别强烈。”创设生活情景，正是为了满足学生的需要，证明自己能说、能行。例如，还是教学“Shopping”这一课，我在教室里开设了书店、玩具店、衣服店、水果店等。教完课文后，说：“Let’s go shopping.”真是一言激起千层浪，学生立即动起来，有的做营业员，有的拿好钱准备去买东西，有的约上朋友一起去书店。教室里，简直就是热闹的商铺。你听：“Can I help you ？”“A book ，please.”“Which one？”“This one.”“How much is it？”“Ten yuan.”这是书店中营业员和顾客的对话。你听：“Can I help you ？”“A hat ，please.”“What colour？”“Red.”“How about this one？”“It’s nice.”“How much is it？”“Fifty yuan.”有的同学戴上自己刚买的帽子，摆了摆POSS，满意地回家了。你瞧：“Can I help you ？”“A……，A……”一个“学困生”抓头挠耳，脸涨得通红，硬是讲不出他要买的东西的英语名称。我急忙走过去悄悄地提醒，他总算买到自己想要的东西。每个学生忙前忙后，大胆地、积极地购物。稚嫩的童生，标准的语音，在教室里回荡。通过购物，运用学生的耳、眼、手，调动了学生的各种感官，学生主动参与，启动思维，由学生被动接受知识变为主动获取知识。在教室里，学生自由自在地交谈，能说会演，课堂为学生搭起了交流合作的舞台。
“教无定法”的前提是“教学有法”。不同的教法，所花时间、付出代价大相径庭。教师应从学生实际出发，努力钻研，探索出更好更多的教法，让学生在有限的课堂内获得更多的知识，让每一堂英语课成为学生值得回味的精彩舞台，让学生在课堂里提高能力，增长才智。