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摘 要：《义务教育数学课程标准》明确指出，在教学过程中要培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。而培养和提升学生的创新能力则是素质教育的重要内容之一，因此，小学数学教学要贯彻“课标”的要求，站在振兴中华民族的高度，去认识教学的意义，创设教学情境，推进素质教育，培养创新人才。基于此，本文对小学数学课题教学中如何培养学生创新意识进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;课题教学;创新意识
引言
在小学的教育中就应该重视起孩子们的创新思维，通过改变教学的方法，使老师和学生的相处亦师亦友，吸引学生主动地参与课堂。在他们有成功的体验之后，再激起他们求知欲。这就要求老师要有更加新颖和更灵活的教学方法，而且营造轻松高效的数学课堂也是每一位数学老师应该努力做到的。
一、培养小学生数学创新意识的重要意义
学生对知识的理解能力都会有高低差异，这种差异将逐渐在日常教学过程中体现出来。教师应注意教学过程的各个方面，为了清楚地了解各个学生的学习能力，需要制定不同的学习计划，以确保每个学生都能最大限度地发挥他们各自最擅长的技能，提高他们的数学素养。对于对知识迟钝和思维薄弱的学生，他们必须接触基本的数学知识，应该花更多的时间和精力在数学基础知识和扎实的基本技能上面。对于对知识反应更快，思维更灵敏的学生，教师应在学习基础知识的基础上，通过广泛的知识教学和补充，使学生有机会充分展示自己的数学能力，从而提高学生的数学素质。这种方法只能达到姑息治疗的目的。而只有具备数学创新思维能力才能缩小学生之间的这种差异，帮助基础不好的学生充分掌握教材内容，熟练运用各种数学方法解决问题。另一方面，数学创新思维的培养也有利于学生未来的学习和生活工作，不仅可以帮助学生掌握数学知识，还能增强学生运用数学知识解决以后的学习、生活以及工作中遇到的问题的能力。
二、小学数学课题教学中培养学生创新意识的策略
（一）激发学生想象力，培养创新思维
教师在教学引导的过程当中，要使学生能够学会数学的解题方法，例如教师可以引导学生掌握类比、归纳、逆反、发散、求同等数学解题思路来进行教学引导，有效的增强数学教学的效率，使学生掌握良好的数学学习技巧，提高学生的发散性思维养成。教师在教学引导的过程当中还要鼓励学生学会从相反的角度来进行数學题目的学习和推演，从而提高自身的数学解题方式，增强学生的创新意识和逻辑思维能力。教师在教学的过程当中也要不断的训练学生的集中思维，给学生列举一些开放性的练习题，使学生能够进行思考和探究，提高学生的思维意识，激发学生的想象力。
（二）开展游戏活动，培养创新意识
数学课堂教学是学生学习数学技能的最重要途径。在数学课上，教师可以使用游戏的教学方法为学生创造良好的学习环境。让学生在游戏之中学习数学技能，培养学生的不同思维，逐步培养他们的逻辑思维能力，培养他们的智力发展，培养学生的创新意识。例如，在教学生位置与顺序这个概念时，学生对上、下的概念、动作很容易理解并掌握，而对于前、后、左、右的理解不够透彻。因此，为学生做好头饰，让他们通过表演的形式来认识前、后、左、右。通过这样的游戏活动，让学生易于接受所学知识，更好地掌握各种位置关系。在掌握了基本的位置关系之后，就可以学习难度大一点的内容，如上下楼梯要靠右走，学生在看图时往往以自己为参照，认为上楼梯的小朋友靠右，而下楼梯的小朋友靠左。针对这一问题，教师又让学生进行表演，几名学生站成一排走到讲台的时候转弯，这样左右就能很好地体现出来，学生也很好理解了人面对面的时候，左右是怎么变化的。简单的游戏让学生轻松地掌握了抽象的知识，并激发了他们学习的兴趣，进而培养了学生的创新意识，使他们愉快地投入到新知识的学习中去。
（三）调整教学方法，提高创新能力
学生是否拥有创新意识和创新能力和老师有分不开的联系，而且教育是老师和学生的相互活动。所以，如果想要在小学数学教学中培养出学生的创新能力，老师一定要有合理的教学方法，并保证该教学方法能够为孩子们创造轻松愉快的学习氛围，能够引导他们去独立自主学习。怎样营造良好的学习氛围是很重要的，也是很难的。第一，要充分调动学生在课堂上的积极性，让学生在听课的时候，能够自己去思考，在老师的引导下，让学生的思维活跃起来，开发他们的创造力。第二，教师要多鼓励、多引导学生，使他们得到肯定，有更多自信心。比如说在《认识图形》的那一课中，我设计了这样的问题“有谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳，有谁知道三角形为什么如此的稳定？”学生的回答是“因为车轮是圆的，因为三角形有三个角”，“那为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳？为什么三角形有三个角，三条边就能稳定？”学生们面面相觑，而且很想知道答案。这个时候，老师就可以引导学生去学习教材，去弄懂图形的概念以及它们的性质，这样的上课思路就能实现学生的自主探索，结合已有知识加上自己的思考，去解决更多生活中的数学问题。
（四）开发学生的智力，培养学生的探索意识
由于小学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，逻辑思维意识较差，所以教师在进行教学引导的过程当中，要培养学生的探索精神和创造能力，就要为学生做好良好的教学条件准备。使学生能够通过教师的科学引导，提高自身的数学学习能力。学生在学习三角形、圆形、长方形等图形时，教师就可以安排相应的教学活动，让学生利用七巧板来拼装各种图形。学生能够在动手的过程当中认识图形的特点，有效的激发了学生的想象力，提高学生的逻辑思维意识，使学生在动手当中增强创新意识，提高数学学习的热情。
结束语
综上所述，我们可以看出教师在进行小学课堂教学的过程当中，要充分的营造良好的课堂教学氛围，以学生的性格特点作为教学的引导，激发学生的想象力，培养学生的创造意识，增强学生的课堂融入性。教师也要拓展自身的教学方式，完善自身的教学手法，与学生进行沟通，使学生能够跟随教师的引导来进行创新能力的培养。
参考文献
[1] 陈卫军.小学数学创新能力探究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：79.
[2] 罗斌.小学数学教学中学生数学意识培养的策略探索[J].华夏教师，2018（12）：51.
[3] 李艳田.小学数学教学创新能力的培养[J].数码设计，2017，6（10）：249.
关键词：小学数学;课题教学;创新意识
引言
在小学的教育中就应该重视起孩子们的创新思维，通过改变教学的方法，使老师和学生的相处亦师亦友，吸引学生主动地参与课堂。在他们有成功的体验之后，再激起他们求知欲。这就要求老师要有更加新颖和更灵活的教学方法，而且营造轻松高效的数学课堂也是每一位数学老师应该努力做到的。
一、培养小学生数学创新意识的重要意义
学生对知识的理解能力都会有高低差异，这种差异将逐渐在日常教学过程中体现出来。教师应注意教学过程的各个方面，为了清楚地了解各个学生的学习能力，需要制定不同的学习计划，以确保每个学生都能最大限度地发挥他们各自最擅长的技能，提高他们的数学素养。对于对知识迟钝和思维薄弱的学生，他们必须接触基本的数学知识，应该花更多的时间和精力在数学基础知识和扎实的基本技能上面。对于对知识反应更快，思维更灵敏的学生，教师应在学习基础知识的基础上，通过广泛的知识教学和补充，使学生有机会充分展示自己的数学能力，从而提高学生的数学素质。这种方法只能达到姑息治疗的目的。而只有具备数学创新思维能力才能缩小学生之间的这种差异，帮助基础不好的学生充分掌握教材内容，熟练运用各种数学方法解决问题。另一方面，数学创新思维的培养也有利于学生未来的学习和生活工作，不仅可以帮助学生掌握数学知识，还能增强学生运用数学知识解决以后的学习、生活以及工作中遇到的问题的能力。
二、小学数学课题教学中培养学生创新意识的策略
（一）激发学生想象力，培养创新思维
教师在教学引导的过程当中，要使学生能够学会数学的解题方法，例如教师可以引导学生掌握类比、归纳、逆反、发散、求同等数学解题思路来进行教学引导，有效的增强数学教学的效率，使学生掌握良好的数学学习技巧，提高学生的发散性思维养成。教师在教学引导的过程当中还要鼓励学生学会从相反的角度来进行数學题目的学习和推演，从而提高自身的数学解题方式，增强学生的创新意识和逻辑思维能力。教师在教学的过程当中也要不断的训练学生的集中思维，给学生列举一些开放性的练习题，使学生能够进行思考和探究，提高学生的思维意识，激发学生的想象力。
（二）开展游戏活动，培养创新意识
数学课堂教学是学生学习数学技能的最重要途径。在数学课上，教师可以使用游戏的教学方法为学生创造良好的学习环境。让学生在游戏之中学习数学技能，培养学生的不同思维，逐步培养他们的逻辑思维能力，培养他们的智力发展，培养学生的创新意识。例如，在教学生位置与顺序这个概念时，学生对上、下的概念、动作很容易理解并掌握，而对于前、后、左、右的理解不够透彻。因此，为学生做好头饰，让他们通过表演的形式来认识前、后、左、右。通过这样的游戏活动，让学生易于接受所学知识，更好地掌握各种位置关系。在掌握了基本的位置关系之后，就可以学习难度大一点的内容，如上下楼梯要靠右走，学生在看图时往往以自己为参照，认为上楼梯的小朋友靠右，而下楼梯的小朋友靠左。针对这一问题，教师又让学生进行表演，几名学生站成一排走到讲台的时候转弯，这样左右就能很好地体现出来，学生也很好理解了人面对面的时候，左右是怎么变化的。简单的游戏让学生轻松地掌握了抽象的知识，并激发了他们学习的兴趣，进而培养了学生的创新意识，使他们愉快地投入到新知识的学习中去。
（三）调整教学方法，提高创新能力
学生是否拥有创新意识和创新能力和老师有分不开的联系，而且教育是老师和学生的相互活动。所以，如果想要在小学数学教学中培养出学生的创新能力，老师一定要有合理的教学方法，并保证该教学方法能够为孩子们创造轻松愉快的学习氛围，能够引导他们去独立自主学习。怎样营造良好的学习氛围是很重要的，也是很难的。第一，要充分调动学生在课堂上的积极性，让学生在听课的时候，能够自己去思考，在老师的引导下，让学生的思维活跃起来，开发他们的创造力。第二，教师要多鼓励、多引导学生，使他们得到肯定，有更多自信心。比如说在《认识图形》的那一课中，我设计了这样的问题“有谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳，有谁知道三角形为什么如此的稳定？”学生的回答是“因为车轮是圆的，因为三角形有三个角”，“那为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳？为什么三角形有三个角，三条边就能稳定？”学生们面面相觑，而且很想知道答案。这个时候，老师就可以引导学生去学习教材，去弄懂图形的概念以及它们的性质，这样的上课思路就能实现学生的自主探索，结合已有知识加上自己的思考，去解决更多生活中的数学问题。
（四）开发学生的智力，培养学生的探索意识
由于小学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，逻辑思维意识较差，所以教师在进行教学引导的过程当中，要培养学生的探索精神和创造能力，就要为学生做好良好的教学条件准备。使学生能够通过教师的科学引导，提高自身的数学学习能力。学生在学习三角形、圆形、长方形等图形时，教师就可以安排相应的教学活动，让学生利用七巧板来拼装各种图形。学生能够在动手的过程当中认识图形的特点，有效的激发了学生的想象力，提高学生的逻辑思维意识，使学生在动手当中增强创新意识，提高数学学习的热情。
结束语
综上所述，我们可以看出教师在进行小学课堂教学的过程当中，要充分的营造良好的课堂教学氛围，以学生的性格特点作为教学的引导，激发学生的想象力，培养学生的创造意识，增强学生的课堂融入性。教师也要拓展自身的教学方式，完善自身的教学手法，与学生进行沟通，使学生能够跟随教师的引导来进行创新能力的培养。
参考文献
[1] 陈卫军.小学数学创新能力探究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：79.
[2] 罗斌.小学数学教学中学生数学意识培养的策略探索[J].华夏教师，2018（12）：51.
[3] 李艳田.小学数学教学创新能力的培养[J].数码设计，2017，6（10）：249.