【摘 要】
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曹雪芹《红楼梦》“林黛玉进贾府”一回中的《西江月》词,是刻画贾宝玉的重要一笔,它似贬实褒,不但展示了他的身份,而且形象地刻画了他的叛逆性格.rn用诗词助力人物描写是古典小说常用的手法.中国小说自“唐传奇”开始,至话本小说、章回体长篇小说,都有穿插诗词歌赋等其他文体的传统,这种传统到了《红楼梦》达到顶峰.
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曹雪芹《红楼梦》“林黛玉进贾府”一回中的《西江月》词,是刻画贾宝玉的重要一笔,它似贬实褒,不但展示了他的身份,而且形象地刻画了他的叛逆性格.rn用诗词助力人物描写是古典小说常用的手法.中国小说自“唐传奇”开始,至话本小说、章回体长篇小说,都有穿插诗词歌赋等其他文体的传统,这种传统到了《红楼梦》达到顶峰.
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面对老师精心批改的作文,学生是否会认真对待呢?对此,吕叔湘有深切的体验:“在学生方面,作文本发下来之后,认真琢磨批改的道理的毕竟是少数,多数是只看看总批和分数,批改的地方越多越懒得看,这样,教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了.”
简约风格的作文课堂教学,追求让学生的写作看得见,简约,为学,实效.现以丁锋老师的《诗歌写作》指导课为例,谈一谈对简约作文教学策略的一点浅见.rn一、教学内容生本化rn初中语文教材有一套相对完善的写作教学体系,注重由读向写延伸,注重情境化写作,注重支架支持,注重螺旋上升.如何用好教材进行写作课堂教学,是每一位教师应该探索的问题.
一、关注学生的思考rn这里所说的关注学生的“思考”,指的是在教学过程中提问题的时候,教师需要关注学生的思想,即学生可能在想些什么,会想到些什么;关注学生的思维,即思维方式有哪些,如比较、概括、综合、分析等;关注学生的思路,即学生会循着什么样的路径来考虑这个问题等.
倪文锦教授曾撰文说:“群文阅读教学,即教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本,通过梳理整合、拓展、比较异同等方式,促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法等方式,从而使阅读由原有的读懂一篇走向读通一类.”[1]群文阅读方式对全面提高学生的语文核心素养具有重要意义.
“之”字是传统文言虚词中意义、用法极为复杂者之一.据今人编制的《故训汇纂》(商务印书馆2003年版)辑录,“之”字计有148种不同用例,除去一部分动词之类实词用法,虚词用例亦不下百余种.当然,这是采用罗列的方式,竭尽所能地展现“之”字在不同语境中的种种含义.而据《汉语大词典》的编纂,“之”字的虚词用法计有代词、助词、介词、连词4类15种;《汉语大字典》也将“之”字的虚词用法划分为代词、副词、连词、介词、助词5类14种.此二“典”则是采用归纳的方式,总结出“之”字的若干相同用法,分列出十数种条例.上述两类工
《普通高中语文课程标准》指出:“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力.”
晚间备课时,我一如既往地读读课文,听着课文录音,验证着自己是否将每一个字音都读准确了.然而,在遇到“难以计数”这个词语时,我困惑了.《教学参考用书》中明确写出了应该读“shǔ”,可录音中却清清楚楚地读着“shù”.带着疑惑,我开始了“声调之旅”,咨询着我身边所有“不会说话的老师”,终于得出了答案——“难以计数”中的“数”就是读“shǔ”.为了纠正以及提醒我自己,我特意在书上做好了标记.
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