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摘 要：因为在现在这个时代，学生如果想要了解什么信息都是非常方便的，因此教师在日常的教学过程中提醒学生在网络世界中一定要注意保护自己的个人信息不外泄，这样才能有效地避免伤害，同时因为学生在初中阶段的学习压力过大，因此就有可能借助网络游戏来发泄心中的压力与不满，但是因为初中生的自制力还是非常差的，因此就很有可能沉溺其中，因此，本文就情境创设在初中道德与法治教学中的有效应用进行探讨，并提出建议。
关键词：初中道德与法治;情境创设的有效应用;激发学生课堂积极性;强化知识实践利用;提高学生综合素质
在初中阶段道德与法治的教学课堂中，因为涉及的知识内容都是非常生活化的，因此教师为了提高学生在课堂中的学习兴趣，就可以将情景创设应用在初中道德与法治的教学课堂中，这样不仅可以有效地激发学生在课堂中的学习积极性，还能在情景创设的过程中通过学生的演绎来强化知识的实践利用，因此在初中道德与法治的教学课堂中，教师就需要不断地提高学生的学习兴趣，这样才能增加学生学习的动力，在现在的时候讲究的是学生的综合素质水平而不仅仅是学习成绩，因此在初中道德与法治的教学课堂中教师应用情景创设的教学方式，还能提高学生的综合素质水平，让学生对于知识内容的了解更加深刻，同时还能增加学生在生活中的经验，这样学生才能应用知识保护自己的合法权益不受侵害。
一、激发学生的课堂积极性
因为在初中道德与法治的教学课堂中，学生对于知识内容的理解能力并不如在其他学科中那么深刻，而且学生学习的兴趣也不浓厚，归根究底主要是因为初中道德与法治这一门学科的知识内容过于枯燥乏味，同时教师的授课方式也过于传统，因此教师为了能够吸引学生在课堂中的学习兴趣，激发学生在课堂中的学习积极性，就需要将情境创设应用在初中道德与法治的教学课堂中，这样才能让学生对知识内容的理解更加透彻，同时教师在为学生选择一个要进行演绎的案例时，一定要进行仔细的挑选，这样才能有效地激发学生在课堂中的学习积极性，提高学生在初中道德与法治教学课堂中的学习效率。
例如，在教授学生学习“青春萌动”这一章节内容时，因为学生在这个年龄段总是会想得特别多，而学生又因为处于青春期，因此教师就需要让学生通过这一章节知识内容的学习，让学生认识到青春的可贵，因此教师可以将情境创设应用在初中道德与法治的教学课堂中，这样可以激发学生在课堂中的学习积极性，同时还能让学生对于男生女生之间的友谊有一个正确的认识，让学生可以直面自己内心的情感，不要畏惧，因为这都是学生青春应该有的色彩，同时教师还要让学生在学习的过程中通过情景创设的方式正确地梳理自己心中的感情。
二、强化知识实践利用
在初中阶段与小学阶段学习的最大不同之处就在于，学生在学习的过程中不仅需要掌握知识内容的深刻含义，还要学会如何应用知识内容解决相关问题，因此教师将情境创设应用在初中道德与法治的教学课堂中，可以有效地提高学生的知识实践应用能力，当学生在生活中遇到相似的案例的时候就可以运用所学习的知识来解决难题，以此来强化了学生的知识实践应用能力，同时也能加深学生对于知识内容的理解和记忆。
例如，在教授学生学习“男生女生”这一章节內容时，因为学生现在正处于青春期，因此很容易将对一个人的友谊误认为是爱情，在学生的这个年龄阶段对于爱情还是懵懂无知的，但是这依然挡不住他们对此的向往，因此教师就需要在日常的教学过程中不断地为学生讲解这两者之间的巨大差别，同时也要让学生对于友谊有一个更清楚的认知，这样才能在学生交往的过程中有一个良好的结果，因此教师需要通过这一章节知识内容的讲授，让学生认清楚自己心中的情感只是学生之间的友谊之情。
三、提高学生的综合素质
在初中阶段学生的学习过程中，最重要的就是要让学生在德智体美劳方面全面发展，因为在学生学习的过程中，教师经常会遇到这种情况，学生对于不感兴趣的科目在课堂学习的过程中通常学习的态度是极其恶劣的，因此教师在日常的教学过程中就需要培养学生的学习兴趣，这样才能让学生在面对不喜欢的科目时，依然能够保持端正的学习态度，同时教师将情境创设应用在初中道德与法治的教学课堂中，还能够在加深学生知识记忆的时候，同时提高学生的综合素质水平。
例如，在教授学生学习“成长的不仅仅是身体”这一章节内容时，因为学生在初中的这个年龄段正是身体和心智都快速发育的时期，学生对于外界事物的看法有了自己的思考，同时也不再认为一件事情只有黑白两个方面，因此教师在为学生进行授课的过程中，不妨多倾听一些学生对于知识内容的理解，让学生在课堂中畅所欲言，这也是一种很好的教学方式，因此教师在将情景创设应用在课堂中的时候可以多了解一些学生的想法。
总而言之，教师在将情景创设应用在初中道德与法治的教学课堂中的时候，需要选择合适的案例，这样才能吸引学生主动参与，同时教师选择的案例还要具有讨论的价值，这样学生在演绎的过程中才能不断地深化对于知识内容的理解，因此教师在日常的教学过程中需要根据学生在课堂中的实际学习情况来编写教案，这样才能为学生呈现一个高效的教学课堂，学生在学习的过程中才能有一个高效的学习效率，学习成绩才能在短时间内提高。
参考文献：
[1]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训，2016（02）.
[2]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015（01）.
关键词：初中道德与法治;情境创设的有效应用;激发学生课堂积极性;强化知识实践利用;提高学生综合素质
在初中阶段道德与法治的教学课堂中，因为涉及的知识内容都是非常生活化的，因此教师为了提高学生在课堂中的学习兴趣，就可以将情景创设应用在初中道德与法治的教学课堂中，这样不仅可以有效地激发学生在课堂中的学习积极性，还能在情景创设的过程中通过学生的演绎来强化知识的实践利用，因此在初中道德与法治的教学课堂中，教师就需要不断地提高学生的学习兴趣，这样才能增加学生学习的动力，在现在的时候讲究的是学生的综合素质水平而不仅仅是学习成绩，因此在初中道德与法治的教学课堂中教师应用情景创设的教学方式，还能提高学生的综合素质水平，让学生对于知识内容的了解更加深刻，同时还能增加学生在生活中的经验，这样学生才能应用知识保护自己的合法权益不受侵害。
一、激发学生的课堂积极性
因为在初中道德与法治的教学课堂中，学生对于知识内容的理解能力并不如在其他学科中那么深刻，而且学生学习的兴趣也不浓厚，归根究底主要是因为初中道德与法治这一门学科的知识内容过于枯燥乏味，同时教师的授课方式也过于传统，因此教师为了能够吸引学生在课堂中的学习兴趣，激发学生在课堂中的学习积极性，就需要将情境创设应用在初中道德与法治的教学课堂中，这样才能让学生对知识内容的理解更加透彻，同时教师在为学生选择一个要进行演绎的案例时，一定要进行仔细的挑选，这样才能有效地激发学生在课堂中的学习积极性，提高学生在初中道德与法治教学课堂中的学习效率。
例如，在教授学生学习“青春萌动”这一章节内容时，因为学生在这个年龄段总是会想得特别多，而学生又因为处于青春期，因此教师就需要让学生通过这一章节知识内容的学习，让学生认识到青春的可贵，因此教师可以将情境创设应用在初中道德与法治的教学课堂中，这样可以激发学生在课堂中的学习积极性，同时还能让学生对于男生女生之间的友谊有一个正确的认识，让学生可以直面自己内心的情感，不要畏惧，因为这都是学生青春应该有的色彩，同时教师还要让学生在学习的过程中通过情景创设的方式正确地梳理自己心中的感情。
二、强化知识实践利用
在初中阶段与小学阶段学习的最大不同之处就在于，学生在学习的过程中不仅需要掌握知识内容的深刻含义，还要学会如何应用知识内容解决相关问题，因此教师将情境创设应用在初中道德与法治的教学课堂中，可以有效地提高学生的知识实践应用能力，当学生在生活中遇到相似的案例的时候就可以运用所学习的知识来解决难题，以此来强化了学生的知识实践应用能力，同时也能加深学生对于知识内容的理解和记忆。
例如，在教授学生学习“男生女生”这一章节內容时，因为学生现在正处于青春期，因此很容易将对一个人的友谊误认为是爱情，在学生的这个年龄阶段对于爱情还是懵懂无知的，但是这依然挡不住他们对此的向往，因此教师就需要在日常的教学过程中不断地为学生讲解这两者之间的巨大差别，同时也要让学生对于友谊有一个更清楚的认知，这样才能在学生交往的过程中有一个良好的结果，因此教师需要通过这一章节知识内容的讲授，让学生认清楚自己心中的情感只是学生之间的友谊之情。
三、提高学生的综合素质
在初中阶段学生的学习过程中，最重要的就是要让学生在德智体美劳方面全面发展，因为在学生学习的过程中，教师经常会遇到这种情况，学生对于不感兴趣的科目在课堂学习的过程中通常学习的态度是极其恶劣的，因此教师在日常的教学过程中就需要培养学生的学习兴趣，这样才能让学生在面对不喜欢的科目时，依然能够保持端正的学习态度，同时教师将情境创设应用在初中道德与法治的教学课堂中，还能够在加深学生知识记忆的时候，同时提高学生的综合素质水平。
例如，在教授学生学习“成长的不仅仅是身体”这一章节内容时，因为学生在初中的这个年龄段正是身体和心智都快速发育的时期，学生对于外界事物的看法有了自己的思考，同时也不再认为一件事情只有黑白两个方面，因此教师在为学生进行授课的过程中，不妨多倾听一些学生对于知识内容的理解，让学生在课堂中畅所欲言，这也是一种很好的教学方式，因此教师在将情景创设应用在课堂中的时候可以多了解一些学生的想法。
总而言之，教师在将情景创设应用在初中道德与法治的教学课堂中的时候，需要选择合适的案例，这样才能吸引学生主动参与，同时教师选择的案例还要具有讨论的价值，这样学生在演绎的过程中才能不断地深化对于知识内容的理解，因此教师在日常的教学过程中需要根据学生在课堂中的实际学习情况来编写教案，这样才能为学生呈现一个高效的教学课堂，学生在学习的过程中才能有一个高效的学习效率，学习成绩才能在短时间内提高。
参考文献：
[1]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训，2016（02）.
[2]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015（01）.