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【摘 要】民办高校应用型人才的培养需要应用型教师队伍建设作为保障。本文从兼职教师队伍建设、“双师型”教师队伍建设、校企合作加强和学校实验实训基地建设四个方面进行了阐述。
【关键词】民办高校 应用型教师 队伍建设
在企业领域，人力资本是第一资本。同样，在教育领域，人力资源—教师也是第一资源。正如前任清华大学校长梅贻琦所言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”民办高校教师作为学校教学工作的承担者和施教者，既要具备扎实的专业理论知识，又要具有较强的专业实践教学能力，能传授给学生最新的技术。也就是说，应用型人才培养需要实践能力强的应用型教师。本文结合我校师资队伍建设的实际情况，对应用型师资队伍的建设进行了探究。
一、加强兼职教师队伍建设
兼职教师来源主要有退休教师、在读博硕士研究生、企事业单位人员等。以公办高校退休教师居多，大约占到民办高校教师总数的75%以上，有些甚至高达90%以上，来自于企业的教师比例较低。兼职教师在实践教学岗位的比例非常低，应该从制度入手加强兼职教师管理。一是从引进制度开始，要注重兼职教师的实践教学能力，不能盲目的延续老制度，单纯在数量上聘请兼职教师；二是加强培训制度，增加对兼职教师培训、进修的机会；三是严格评估、考核制度，定期与不定期考核结合，科学、合理的评价兼职教师的教学能力，丢掉上课就来、下课就走的老传统，走出“三不管”的氛围；四是规范评优奖励机制，向专任教师评优机制靠拢，提高兼职教师的积极性。
二、加强“双师型”教师队伍建设
民办高校要培养一支专兼职结合的教师队伍，更要逐渐加大专职教师的比例。从师资建设过程来看，民办高校的专职教师队伍是在民办高校规模大扩张之后才逐步建立和发展起来的，主要由来自公办院校的毕业生构成。这些年轻教师年龄小、职称低、缺少实际教学经验，没有形成较大的影响力。由于教师队伍中缺少年富力强的中年教师骨干，无法形成合理的教学团队，更缺少与培养应用型人才的目标相适应的、实践丰富的“双师型”教师。
因此，要加大专任教师、尤其是青年教师的培训，改变“两端大，中间小”的断层结构，对民办高校尤为重要。它直接影响到教师实践教学技能的改进与教学质量的提高。一是在校内定期开展实验教学基础培训班。如岗前培训、实践培训、现代化教学技术与方法培训等。二是轮流让中青年骨干教师到国内外水平较高单位进修，提高学历层次，掌握专业技能，更新知识结构。各校要制定教师培训工作计划和政策措施，鼓励支持教师参加培训和进修提高。对参加培训和进修提高的教师要将有关情况记入教师业务档案，作为岗位职务聘任和教学评估的重要依据。三是在教学、科研实践中提高教师业务水平。实现学校内涵式发展，加强对科研工作的重视程度，加强教师的科研和团队建设，完善科研管理制度，加大科研投资力度，不断激发教师投入科研工作的热情。可以采取在校内开展专题学习、专家讲座、课题研究、教师论坛等多种方式，增加教师的学术交流和营造浓郁的学术氛围，以提高教师队伍整体的学术科研素质。四是对于专业教师，应该通过各种渠道，加强专业技能培训，通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的“双师”素质。
三、加强校企合作，增加教师到企业进修的机会
产学结合的关键在于建立一支与之相适应的师资队伍，特别是对教师自身的实践能力和创新素质提出了更高的要求，所以“双师型”队伍建设尤为重要。为此，我们采取培养与引进并举，专职与兼职结合，多渠道、多方法，加强“双师型”师资队伍的建设。
1.安排教师深入企业，提高实践能力。在学生顶岗实习期间，教师与学生共同进入企业随同辅导，加入到企业的生产实践中，既能很好地管理学生又能提高教师的实践能力。寒暑假期间，安排教师到校外实训基地挂职锻炼，打造教师队伍，密切校企关系。通过一系列的培养措施，提高教师的实践能力。
2.引进企业高工，聘请兼职教师。校企合作过程中，积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的技术人员充实教学队伍，不仅提高了实践性教学的水平，还加强了学校与企业、专业与市场的结合和沟通，带来了最新的市场需求信息，推动专业发展。同时，通过实践教师与专业教师的交流，提高专业教师向“双师型”的转化。
四、加强学校实验实训基地建设
实验实训基地建设包括硬件和软件两个方面，其中，要想进行实验教学，配备合适的硬件设施设备是基础，关于软件配置其中包括了实验师资的匹配。先进的教学仪器设备、 现代化的管理方法，对于实验师资也提出了相当高的要求。然而民办高校“两端大、中间小”的特点，导致年青教师队伍的培养问题迫在眉睫。首先，对于实验相关的理论知识，要求年青教师随堂听课，听取老教师的知识见解。其次，年青教师在独立辅导实验教学前，要求先充当老教师辅导实验课的助手，待达到一定标准时再独立承担教学任务。再次，各教研室要定期开展跟实验教学有关的研讨会，交流优秀教学方式，提高实验教学水平。通过这些措施，使年青教师能够以最扎实的教学技能走到实践教学中去，同时，年青教师的新思维也可以感染老教师传统的教学方式，互相提高，从而提高教学质量。
总之，民办高校教师队伍建设要紧紧围绕民办高校应用型人才培养的展开，突出教师实践能力、应用能力的培养和提高，为应用型人才培养提供有力保障。
【参考文献】
[1]郑丽君. 民办高校应用型人才培养与兼职教师制度建设. 北京城市学院，2008（4）.
[2]熊仕勇，张亚丹，黄星华. 推进实践教学改革 培养高素质应用型人才. 重庆邮电大学学报（社会科学版），2007（6）.
[3]郑治伟.加强校企合作 促进人才培养[J]. 商场现代化，2009（10）.
【关键词】民办高校 应用型教师 队伍建设
在企业领域，人力资本是第一资本。同样，在教育领域，人力资源—教师也是第一资源。正如前任清华大学校长梅贻琦所言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”民办高校教师作为学校教学工作的承担者和施教者，既要具备扎实的专业理论知识，又要具有较强的专业实践教学能力，能传授给学生最新的技术。也就是说，应用型人才培养需要实践能力强的应用型教师。本文结合我校师资队伍建设的实际情况，对应用型师资队伍的建设进行了探究。
一、加强兼职教师队伍建设
兼职教师来源主要有退休教师、在读博硕士研究生、企事业单位人员等。以公办高校退休教师居多，大约占到民办高校教师总数的75%以上，有些甚至高达90%以上，来自于企业的教师比例较低。兼职教师在实践教学岗位的比例非常低，应该从制度入手加强兼职教师管理。一是从引进制度开始，要注重兼职教师的实践教学能力，不能盲目的延续老制度，单纯在数量上聘请兼职教师；二是加强培训制度，增加对兼职教师培训、进修的机会；三是严格评估、考核制度，定期与不定期考核结合，科学、合理的评价兼职教师的教学能力，丢掉上课就来、下课就走的老传统，走出“三不管”的氛围；四是规范评优奖励机制，向专任教师评优机制靠拢，提高兼职教师的积极性。
二、加强“双师型”教师队伍建设
民办高校要培养一支专兼职结合的教师队伍，更要逐渐加大专职教师的比例。从师资建设过程来看，民办高校的专职教师队伍是在民办高校规模大扩张之后才逐步建立和发展起来的，主要由来自公办院校的毕业生构成。这些年轻教师年龄小、职称低、缺少实际教学经验，没有形成较大的影响力。由于教师队伍中缺少年富力强的中年教师骨干，无法形成合理的教学团队，更缺少与培养应用型人才的目标相适应的、实践丰富的“双师型”教师。
因此，要加大专任教师、尤其是青年教师的培训，改变“两端大，中间小”的断层结构，对民办高校尤为重要。它直接影响到教师实践教学技能的改进与教学质量的提高。一是在校内定期开展实验教学基础培训班。如岗前培训、实践培训、现代化教学技术与方法培训等。二是轮流让中青年骨干教师到国内外水平较高单位进修，提高学历层次，掌握专业技能，更新知识结构。各校要制定教师培训工作计划和政策措施，鼓励支持教师参加培训和进修提高。对参加培训和进修提高的教师要将有关情况记入教师业务档案，作为岗位职务聘任和教学评估的重要依据。三是在教学、科研实践中提高教师业务水平。实现学校内涵式发展，加强对科研工作的重视程度，加强教师的科研和团队建设，完善科研管理制度，加大科研投资力度，不断激发教师投入科研工作的热情。可以采取在校内开展专题学习、专家讲座、课题研究、教师论坛等多种方式，增加教师的学术交流和营造浓郁的学术氛围，以提高教师队伍整体的学术科研素质。四是对于专业教师，应该通过各种渠道，加强专业技能培训，通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施，提高现有教师队伍的“双师”素质。
三、加强校企合作，增加教师到企业进修的机会
产学结合的关键在于建立一支与之相适应的师资队伍，特别是对教师自身的实践能力和创新素质提出了更高的要求，所以“双师型”队伍建设尤为重要。为此，我们采取培养与引进并举，专职与兼职结合，多渠道、多方法，加强“双师型”师资队伍的建设。
1.安排教师深入企业，提高实践能力。在学生顶岗实习期间，教师与学生共同进入企业随同辅导，加入到企业的生产实践中，既能很好地管理学生又能提高教师的实践能力。寒暑假期间，安排教师到校外实训基地挂职锻炼，打造教师队伍，密切校企关系。通过一系列的培养措施，提高教师的实践能力。
2.引进企业高工，聘请兼职教师。校企合作过程中，积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的技术人员充实教学队伍，不仅提高了实践性教学的水平，还加强了学校与企业、专业与市场的结合和沟通，带来了最新的市场需求信息，推动专业发展。同时，通过实践教师与专业教师的交流，提高专业教师向“双师型”的转化。
四、加强学校实验实训基地建设
实验实训基地建设包括硬件和软件两个方面，其中，要想进行实验教学，配备合适的硬件设施设备是基础，关于软件配置其中包括了实验师资的匹配。先进的教学仪器设备、 现代化的管理方法，对于实验师资也提出了相当高的要求。然而民办高校“两端大、中间小”的特点，导致年青教师队伍的培养问题迫在眉睫。首先，对于实验相关的理论知识，要求年青教师随堂听课，听取老教师的知识见解。其次，年青教师在独立辅导实验教学前，要求先充当老教师辅导实验课的助手，待达到一定标准时再独立承担教学任务。再次，各教研室要定期开展跟实验教学有关的研讨会，交流优秀教学方式，提高实验教学水平。通过这些措施，使年青教师能够以最扎实的教学技能走到实践教学中去，同时，年青教师的新思维也可以感染老教师传统的教学方式，互相提高，从而提高教学质量。
总之，民办高校教师队伍建设要紧紧围绕民办高校应用型人才培养的展开，突出教师实践能力、应用能力的培养和提高，为应用型人才培养提供有力保障。
【参考文献】
[1]郑丽君. 民办高校应用型人才培养与兼职教师制度建设. 北京城市学院，2008（4）.
[2]熊仕勇，张亚丹，黄星华. 推进实践教学改革 培养高素质应用型人才. 重庆邮电大学学报（社会科学版），2007（6）.
[3]郑治伟.加强校企合作 促进人才培养[J]. 商场现代化，2009（10）.