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摘要：学生学习语文最直接的途径就是经过教师的教学讲解，而教师在讲解的过程中，语言的使用是极其重要的，它直接反映了一个教师的教学水平和风格，对学生语文能力的培养也有着重要的影响。对此，本文对小学语文教学中语言特点进行了探究，希望可以为语文教学的发展提供一些有帮助性的作用。
关键词：小学语文教学；语言特点；新探
一、 前言
语文作为一门基础，对其他学科也有着深远的影响。语言是人类交流的必备工具，只有通过语文学习，才可以不断地提升自己对中国语言文字的理解和运用。教師在教学的过程中，对语言的运用，直接影响着学生的语言掌握能力。语文教育的相关理论认为：“语言不只是交流与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。”由此可见，在语文教学的过程中，语言的运用是很重要的。
二、 小学语文教学中语言特点的重要性
随着新课改的深入实施，小学语文教材中的知识和内容都丰富起来了，因此，在教学的过程中对教师也有了更高的要求。小学的课本上包含了古诗、故事以及文章等内容，主要是教育小学生在日后的生活中应该怎样为人处世，由于小学生的理解能力有限，所以这些内容是必须在教师的指导下才能理解并掌握的。而教师在辅导的过程中，运用生动的语言，有利于激发学生的兴趣爱好，注意力的集中有利于提高学习效率。所以，身为一名合格的小学语文教师，不仅要具备深厚的专业知识，还应该懂得运用语言特点进行表达，进而使得教学质量有所提高。
三、 小学语文教学中语言的特点
（一） 典范性
著名的俄国教育学家乌申斯基曾经说过：“教师个人的范例，对于青年人的心理，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师是学生的一面镜子，教师的言谈举止直接影响着小学生以后的行为习惯。常言道“为人师表”，在语文教学的过程中，“师表”的首要任务就是语言的运用。而语言学习的最有利的时期莫过于小学阶段了，小学生正处于学习的初级阶段，是语言打基础的最好时期。教师在教学的过程中，要为学生创造一个有利于语言培养的环境，要使用规范的教学用语，由于地区差异，需要对教师实行普通话考核，在教学的时候要一律使用标准的普通话，为学生对语言的掌握和使用打下坚实的基础。
（二） 科学性
语文是一门具有很高艺术性的学科，其内在的每一个文字都蕴含着极为丰富的情感与内涵，教师在语文教学的过程中，对语言知识的讲解一定要到位，能够以简单易懂的形式传授给学生。举例说明，小学课本中有一篇文章叫做《落花生》，乍一看，还以为是“种花生”的意思呢，实则为花生的另外一个名字，如果教师在授课之前没有进行查证，很容易出现错误的。还有就是有些时候教师表达的不是很清楚，比如说：“他说的这个观点，有人不认同，我认为是对的。”这句话显然就是意思表达得不够清晰，是这个观点是对的，还是有人不认同是对的？小学生本身理解能力就差，所以很难懂得教师所表达的意思。因此，语文教师在教学的过程中，必须要有重点地进行讲解，对重点的地方详细地突出讲解，对次要处蜻蜓点水一下就可以了，对于简单明了的讲述小学生更容易接受，从而有利于教学质量的提高。
（三） 可接纳性
在小学语文口语教学的过程中，应该与日常生活紧密地联系在一起，有助于小学生更容易地理解和掌握，进而激发其学习语文学科的兴趣。教师表达的过程中，应该多使用一些小学生比较熟悉的，而且具有活泼性的方式进行表达。小学生都具有比较丰富的想象力，所以教师在表达的过程中，只是简单清晰的表达是远远不够的，还应该注意学生抽象思维的培养，而年级较高的就需要进行有基础性的学习了，因为其抽象思维已经有一定的基础了。举例说明，在进行《望庐山瀑布》这篇古诗的讲解的时候，可以设计一个课程引入：我家门前有一条小河，欢快地流淌着，我时常在想，它流向了何方？也许是先流向了那长长的大江，又注入了那辽阔的大海，就这样一直地流淌着……可是同学们知不知道在大自然中有一种水是由上而下，倾泻而下的？这时候大部分的同学肯定会联想到瀑布的，进而再提问：你们中间有谁见过瀑布是什么样子的？下面我们就来欣赏一首赞美瀑布的古诗吧。这样既可以调动学生学习的积极性，也可以拓展学生的逻辑思维。学生的好奇心被激发，自然学习效果也会得到提高。
（四） 生动性
这里所讲的生动性，实则是指教师在教学的过程中运用生动、充满激情的语言进行授课。教师语言的运用，对学生的学习有着很重要的作用，生动的语言，有利于学生身临其境，体会语文的内涵所在。著名的教育学家李艳杰曾经说过：“讲到最为动人的事例，最为典范的人物，最为吸引人的情结，既要细致刻画，又要有声有色，使听众听之如见其人，如临其境，如闻其声。”所以说，语言的生动性在语文教学的过程中是极其重要的。举例说明，在讲述《月光曲》这篇课文的时候，如果对“幽静”这一词进行讲解的话，只是解释为“安静幽雅”，学生还是体会不到安静幽雅是什么样的情景，所以教师可以结合情景进行解释，比如说：“我的家乡处于偏远的小镇，每到深秋时节夜晚的时候，透过稀疏的树林，看到几座茅草屋，顶着几盏灯光，还有偶尔传来的鸟鸣声，我想这就是幽静的境界吧。”经过具有情景化的描述，学生会有身临其境的感受，对“幽静”也会有更深一层的理解。
四、 结束语
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师一方面要具备相应的专业知识，另一方面要懂得运用语言教学的强大作用，使教学质量得到显著的提高，为我国的后备人才的供应打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李吉林，李兴昌，宁丽荣，姜淑杰.小学语文情境教学[M].南京：江苏教育出版社，2015，11（09）：45-46.
[2]傅惠钧.教师口语艺术[M].杭州：浙江教育出版社，2015，16（23）：164-165.
[3]人民教育出版社语文二室.听话和说话（第三册）[M].北京：人民教育出版社，2014，06（17）：294-295.
[4]郭启明，吕秀娟，靳志敏.教师语言艺术[M].北京：语文出版社，2015，09（45）：16-17.
关键词：小学语文教学；语言特点；新探
一、 前言
语文作为一门基础，对其他学科也有着深远的影响。语言是人类交流的必备工具，只有通过语文学习，才可以不断地提升自己对中国语言文字的理解和运用。教師在教学的过程中，对语言的运用，直接影响着学生的语言掌握能力。语文教育的相关理论认为：“语言不只是交流与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。”由此可见，在语文教学的过程中，语言的运用是很重要的。
二、 小学语文教学中语言特点的重要性
随着新课改的深入实施，小学语文教材中的知识和内容都丰富起来了，因此，在教学的过程中对教师也有了更高的要求。小学的课本上包含了古诗、故事以及文章等内容，主要是教育小学生在日后的生活中应该怎样为人处世，由于小学生的理解能力有限，所以这些内容是必须在教师的指导下才能理解并掌握的。而教师在辅导的过程中，运用生动的语言，有利于激发学生的兴趣爱好，注意力的集中有利于提高学习效率。所以，身为一名合格的小学语文教师，不仅要具备深厚的专业知识，还应该懂得运用语言特点进行表达，进而使得教学质量有所提高。
三、 小学语文教学中语言的特点
（一） 典范性
著名的俄国教育学家乌申斯基曾经说过：“教师个人的范例，对于青年人的心理，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师是学生的一面镜子，教师的言谈举止直接影响着小学生以后的行为习惯。常言道“为人师表”，在语文教学的过程中，“师表”的首要任务就是语言的运用。而语言学习的最有利的时期莫过于小学阶段了，小学生正处于学习的初级阶段，是语言打基础的最好时期。教师在教学的过程中，要为学生创造一个有利于语言培养的环境，要使用规范的教学用语，由于地区差异，需要对教师实行普通话考核，在教学的时候要一律使用标准的普通话，为学生对语言的掌握和使用打下坚实的基础。
（二） 科学性
语文是一门具有很高艺术性的学科，其内在的每一个文字都蕴含着极为丰富的情感与内涵，教师在语文教学的过程中，对语言知识的讲解一定要到位，能够以简单易懂的形式传授给学生。举例说明，小学课本中有一篇文章叫做《落花生》，乍一看，还以为是“种花生”的意思呢，实则为花生的另外一个名字，如果教师在授课之前没有进行查证，很容易出现错误的。还有就是有些时候教师表达的不是很清楚，比如说：“他说的这个观点，有人不认同，我认为是对的。”这句话显然就是意思表达得不够清晰，是这个观点是对的，还是有人不认同是对的？小学生本身理解能力就差，所以很难懂得教师所表达的意思。因此，语文教师在教学的过程中，必须要有重点地进行讲解，对重点的地方详细地突出讲解，对次要处蜻蜓点水一下就可以了，对于简单明了的讲述小学生更容易接受，从而有利于教学质量的提高。
（三） 可接纳性
在小学语文口语教学的过程中，应该与日常生活紧密地联系在一起，有助于小学生更容易地理解和掌握，进而激发其学习语文学科的兴趣。教师表达的过程中，应该多使用一些小学生比较熟悉的，而且具有活泼性的方式进行表达。小学生都具有比较丰富的想象力，所以教师在表达的过程中，只是简单清晰的表达是远远不够的，还应该注意学生抽象思维的培养，而年级较高的就需要进行有基础性的学习了，因为其抽象思维已经有一定的基础了。举例说明，在进行《望庐山瀑布》这篇古诗的讲解的时候，可以设计一个课程引入：我家门前有一条小河，欢快地流淌着，我时常在想，它流向了何方？也许是先流向了那长长的大江，又注入了那辽阔的大海，就这样一直地流淌着……可是同学们知不知道在大自然中有一种水是由上而下，倾泻而下的？这时候大部分的同学肯定会联想到瀑布的，进而再提问：你们中间有谁见过瀑布是什么样子的？下面我们就来欣赏一首赞美瀑布的古诗吧。这样既可以调动学生学习的积极性，也可以拓展学生的逻辑思维。学生的好奇心被激发，自然学习效果也会得到提高。
（四） 生动性
这里所讲的生动性，实则是指教师在教学的过程中运用生动、充满激情的语言进行授课。教师语言的运用，对学生的学习有着很重要的作用，生动的语言，有利于学生身临其境，体会语文的内涵所在。著名的教育学家李艳杰曾经说过：“讲到最为动人的事例，最为典范的人物，最为吸引人的情结，既要细致刻画，又要有声有色，使听众听之如见其人，如临其境，如闻其声。”所以说，语言的生动性在语文教学的过程中是极其重要的。举例说明，在讲述《月光曲》这篇课文的时候，如果对“幽静”这一词进行讲解的话，只是解释为“安静幽雅”，学生还是体会不到安静幽雅是什么样的情景，所以教师可以结合情景进行解释，比如说：“我的家乡处于偏远的小镇，每到深秋时节夜晚的时候，透过稀疏的树林，看到几座茅草屋，顶着几盏灯光，还有偶尔传来的鸟鸣声，我想这就是幽静的境界吧。”经过具有情景化的描述，学生会有身临其境的感受，对“幽静”也会有更深一层的理解。
四、 结束语
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师一方面要具备相应的专业知识，另一方面要懂得运用语言教学的强大作用，使教学质量得到显著的提高，为我国的后备人才的供应打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李吉林，李兴昌，宁丽荣，姜淑杰.小学语文情境教学[M].南京：江苏教育出版社，2015，11（09）：45-46.
[2]傅惠钧.教师口语艺术[M].杭州：浙江教育出版社，2015，16（23）：164-165.
[3]人民教育出版社语文二室.听话和说话（第三册）[M].北京：人民教育出版社，2014，06（17）：294-295.
[4]郭启明，吕秀娟，靳志敏.教师语言艺术[M].北京：语文出版社，2015，09（45）：16-17.