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摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学的教学对提高教学质量与培养学生的学习能力越来越重视。很多数学教师在课堂教学中意识到自身教学的模式和方法需要和学生的实际情况进行结合，对教学进行改革创新。小组合作学习是数学教学中一种重要的教学方式，能够有效的促进老师和学生之间的交流，加强学生与学生之间的合作，促进学生与学生之间相互学习、相互提升。还可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此，在小学数学的教学中，教师应当注重小组合作学习的运用。
关键词：小组合作学习；小学数学；应用
新课程改革的要求，在小学数学的教学过程中，教师应当发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。在小学数学的教学中，小组合作学习不但能够符合新课程标准的要求，还能够激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的团队合作意识，促进学生之间合作能力的提升，提高小学生的综合学习能力。如何在小学数学课堂进行有效的小组合作学习，本文提出几点看法。
一、 分组形式的多样化，为小组学习打下基础
在小学数学的教学中，很多的教师已经意识到小组合作学习在教学中的重要意义，但是对于小组合作学习没有深入的了解，不能够巧妙的运用小组合作学习的方法和技巧。对于小组合作学习只是模仿，导致其学习的效果不明显，不能够真正的发挥小组学习的作用。因此，在小学数学的教学中教师应当深入的了解小组合作学习，根据课堂教学的内容进行不同形式的小组分组，促进小学合作学习在数学教学中的顺利开展，为数学教学的发展打下基础。在小学数学的教学中，对学生进行分组时，教师应当结合课堂内容和学生的实际情况进行。例如，在人教版小学一年级数学上册《位置》的教学中，教师可以根据课堂内容进行分组，以前后四个人作为一组进行教学，教师抽出一组学生进行位置的讲解，通过学生的切身实例，可以让学生很快的掌握位置的相关内容，提高学生的学习效率。另外，小组合作学习应当以“同组异质”的方式进行分组，例如，在人教版二年级数学下册《表内除法》中“除法的初步认识”的教学中，让学生在生活找出实例，比如，有12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子可以分几个，教师借助生活实际生动有趣，同时，教师应当根据学生的学习能力、性格等差异性进行划分，能力基本一致的强强联手，也可以不一致的强弱搭配，保证各个小组之间的能力基本一致，能够有效的促进学生之间的合作与交流，促进班级全体学生的进步。
二、 巧妙抓住分组时机，激发学生的学习兴趣
在小学数学的教学中，分组的时机同样很重要，如果忽视了分组的时机，在不恰当的时间进行分组学习，同样不能够发挥小组学习的效果，还有可能会对教学产生反作用，不利于教学水平的提升，更加不利于学生的课堂学习。因此，在小学数学教学的过程中，教师应当准确的把握好分组时机，让学生通过小组合作学习能够相互学习和补充，提高学生的课堂学习效率。例如，在人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》的教学中，教师在讲解角的概念和分类的内容时，教师可以根据学生的实际情况进行分组学习。在课堂教学时，教师可以让学生通过“寻找生活中的角”进行课堂的导入学习，引导学生以小组学习的方式进行思考和讨论。比如，班级的震航小组发现教室很多地方都有角，并且能大声的说出来，做了表率作用。之后，教师可以借助现代化的多媒体向学生展示生活中的角，通过学生的观察和讨论，让学生找出这些角之间的差异性和相同性。教师在小学合作学习的过程中，可以巧妙的设置课堂教学的问题让学生通过思考并且和小组成员之间相互讨论，沟通和交流自己的想法和看法。同时教师可以对学生进行随机的提问，让学生进行回答，由小组的成员进行补充回答。通过这样的方式能够促进学生和老师、学生和学生之间的沟通与交流，培养学生的发散性思维能力以及小组合作的能力，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。
三、 丰富的实践活动，促进小组的合作探究
在小学数学的教学中，通过实践能够检测学生对课堂知识的学习，同时也能够巩固课堂学习的知识内容，提高学生的实际应用能力。因此，在小学数学的教学中，教师应当注重开展数学教学实践，设置各种巧妙的问题，比如，这个问题在生活中我们在哪里见过呢？这个问题我们可以解决生活中的哪个问题呢？让学生以小组的形式对问题进行思考、探究和解决，教师要记得及时进行点播指导，并参与讨论，学生的热情高，思维自然碰撞火花。通过这样的教学实践培养学生的数学思维能力，提高学生的自主学习能力。例如，在人教版小学数学二年级下册《数据收集整理》的教学中，教师在课堂教学之后，可以组织学生进行相关的实践活动，巩固學生对课堂知识的学习，强化学生数学知识的实际运用能力。如，学校组织班级进行春游，想要知道学生都喜欢去一些什么地方，请各个小组进行数据的收集和整理；从生活中出发喜欢吃的水果，喜欢的书，喜欢的电视节目，等等。为了完成教师布置的任务，每个小组之间的学生通过相互之间的合作与交流，找出数据，整理数据，制作统计表，制作统计图，完成相关的数据，解决生活中的实际问题。在遇到问题时能够相互协调，共同寻找解决办法。通过这样的学习方式，提高了课堂教学的效率，促进学生之间的合作与交流，提高学生的综合素质。
四、 结语
在小学数学的教学中，小组合作学习在教学中的作用也越来越重要。通过小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。采用多样化的分组学习形式能够更加有针对性的进行教学，让学生自主学习，自主探究，促进本班学生学习。做为教师我们更应该有目的、有计划全面提高，抓准时机，巧妙分组，促进学生课堂参与的积极性，通过丰富多样的教学实践，培养学生的合作交流能力，开展互帮互学的，提高课堂学生的学习效率，提升教师数学教学的水平。
参考文献：
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，09：224-225.
[2]钟文青.浅析小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].知音励志，2016，20：88.
关键词：小组合作学习；小学数学；应用
新课程改革的要求，在小学数学的教学过程中，教师应当发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。在小学数学的教学中，小组合作学习不但能够符合新课程标准的要求，还能够激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的团队合作意识，促进学生之间合作能力的提升，提高小学生的综合学习能力。如何在小学数学课堂进行有效的小组合作学习，本文提出几点看法。
一、 分组形式的多样化，为小组学习打下基础
在小学数学的教学中，很多的教师已经意识到小组合作学习在教学中的重要意义，但是对于小组合作学习没有深入的了解，不能够巧妙的运用小组合作学习的方法和技巧。对于小组合作学习只是模仿，导致其学习的效果不明显，不能够真正的发挥小组学习的作用。因此，在小学数学的教学中教师应当深入的了解小组合作学习，根据课堂教学的内容进行不同形式的小组分组，促进小学合作学习在数学教学中的顺利开展，为数学教学的发展打下基础。在小学数学的教学中，对学生进行分组时，教师应当结合课堂内容和学生的实际情况进行。例如，在人教版小学一年级数学上册《位置》的教学中，教师可以根据课堂内容进行分组，以前后四个人作为一组进行教学，教师抽出一组学生进行位置的讲解，通过学生的切身实例，可以让学生很快的掌握位置的相关内容，提高学生的学习效率。另外，小组合作学习应当以“同组异质”的方式进行分组，例如，在人教版二年级数学下册《表内除法》中“除法的初步认识”的教学中，让学生在生活找出实例，比如，有12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子可以分几个，教师借助生活实际生动有趣，同时，教师应当根据学生的学习能力、性格等差异性进行划分，能力基本一致的强强联手，也可以不一致的强弱搭配，保证各个小组之间的能力基本一致，能够有效的促进学生之间的合作与交流，促进班级全体学生的进步。
二、 巧妙抓住分组时机，激发学生的学习兴趣
在小学数学的教学中，分组的时机同样很重要，如果忽视了分组的时机，在不恰当的时间进行分组学习，同样不能够发挥小组学习的效果，还有可能会对教学产生反作用，不利于教学水平的提升，更加不利于学生的课堂学习。因此，在小学数学教学的过程中，教师应当准确的把握好分组时机，让学生通过小组合作学习能够相互学习和补充，提高学生的课堂学习效率。例如，在人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》的教学中，教师在讲解角的概念和分类的内容时，教师可以根据学生的实际情况进行分组学习。在课堂教学时，教师可以让学生通过“寻找生活中的角”进行课堂的导入学习，引导学生以小组学习的方式进行思考和讨论。比如，班级的震航小组发现教室很多地方都有角，并且能大声的说出来，做了表率作用。之后，教师可以借助现代化的多媒体向学生展示生活中的角，通过学生的观察和讨论，让学生找出这些角之间的差异性和相同性。教师在小学合作学习的过程中，可以巧妙的设置课堂教学的问题让学生通过思考并且和小组成员之间相互讨论，沟通和交流自己的想法和看法。同时教师可以对学生进行随机的提问，让学生进行回答，由小组的成员进行补充回答。通过这样的方式能够促进学生和老师、学生和学生之间的沟通与交流，培养学生的发散性思维能力以及小组合作的能力，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。
三、 丰富的实践活动，促进小组的合作探究
在小学数学的教学中，通过实践能够检测学生对课堂知识的学习，同时也能够巩固课堂学习的知识内容，提高学生的实际应用能力。因此，在小学数学的教学中，教师应当注重开展数学教学实践，设置各种巧妙的问题，比如，这个问题在生活中我们在哪里见过呢？这个问题我们可以解决生活中的哪个问题呢？让学生以小组的形式对问题进行思考、探究和解决，教师要记得及时进行点播指导，并参与讨论，学生的热情高，思维自然碰撞火花。通过这样的教学实践培养学生的数学思维能力，提高学生的自主学习能力。例如，在人教版小学数学二年级下册《数据收集整理》的教学中，教师在课堂教学之后，可以组织学生进行相关的实践活动，巩固學生对课堂知识的学习，强化学生数学知识的实际运用能力。如，学校组织班级进行春游，想要知道学生都喜欢去一些什么地方，请各个小组进行数据的收集和整理；从生活中出发喜欢吃的水果，喜欢的书，喜欢的电视节目，等等。为了完成教师布置的任务，每个小组之间的学生通过相互之间的合作与交流，找出数据，整理数据，制作统计表，制作统计图，完成相关的数据，解决生活中的实际问题。在遇到问题时能够相互协调，共同寻找解决办法。通过这样的学习方式，提高了课堂教学的效率，促进学生之间的合作与交流，提高学生的综合素质。
四、 结语
在小学数学的教学中，小组合作学习在教学中的作用也越来越重要。通过小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。采用多样化的分组学习形式能够更加有针对性的进行教学，让学生自主学习，自主探究，促进本班学生学习。做为教师我们更应该有目的、有计划全面提高，抓准时机，巧妙分组，促进学生课堂参与的积极性，通过丰富多样的教学实践，培养学生的合作交流能力，开展互帮互学的，提高课堂学生的学习效率，提升教师数学教学的水平。
参考文献：
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，09：224-225.
[2]钟文青.浅析小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].知音励志，2016，20：88.