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【摘要】随着中韩两国经济文化交流的不断深入，韩国在华企业投资规模也日益扩大，社会对韩语专业人才的需求也急剧上升。开设韩语专业的高职高专院校应及时改进韩语教学，调整人才培养规模和培养目标，深化教学改革，以顺应市场的需求。
【关键词】 韩语；教学改进；人才培养
随着中韩两国社会、经济、文化交流的不断深入，目前许多高等院校都开设了韩国语这门课程，其中不乏一些本科院校，也有高职高专院校。与本科院校四年制的教学模式相比，高职高专的学生仅有两年在校学习时间，第三年面临实习。因此若在高职高专院校中采用传统的韩语教学方式，培养出来的学生显然无法与本科生竞争。那么高职高专韩语专业的学生应具备怎样的韩语水平，通过何种人才培养途径、方法及模式，怎样在短短的两年的时间里以最高的效率来达到这个水平？这个问题涉及到目前高职高专院校韩语教学的改进，故本文在此拟对高职高专院校的韩语教学模式及人才培养策略进行讨论初步探讨。
1 培养目标
高职高专院校韩语专业教育的目标适应市场需求，培养具有一定韩语语言应用能力、能够利用韩语作为一种语言工具表达自己思想感情，从事相关职业实践活动的技能型、应用型、实用型、复合型的韩语人才。从目前的就业形势来看,既懂韩语又懂专业技能的学生在人才市场上非常走俏，其需求远远大于纯韩语语言学专业的学生。因此，我们可以看出，社会需要的是有韩语综合应用能力，并具有一定的专业知识和技能的实用型的人才。因此，高职高专院校培养的学生应以学习韩语语言为主，同时掌握一定专业技能，诸如商务、旅游、计算机、酒店、餐饮等不同行业，对专业知识的学习不宜过深，但涉及面应最可能的广范，增强学生的知识面和就业机会。同时，院校应强调韩语交际能力，提高学生的适应能力，参加工作后能够在短时间内上岗工作。因此，个人提出高职高专院校的人才培养目标应按“韩语 专业”模式发展，学生所学课程不仅包含韩语基础知识，而且应学习一些与就业方向相结合的专业技能，实现实用型人才培养。
2 培养模式
2.1 改革理论教学模式。传统的韩语教学模式主要采用灌输式的词汇讲解、语法诠释、句型学习等，以翻译和结构分析的方式，重点教学传授韩语知识。在这种模式下，教师往往忽略了与学生的交流，不注重学生应用能力的培养，把大部分经历放在基础知识的讲解与应试技巧的提高。因此这种教学方式与本文提出的培养实用型人才的高职韩语教學目标是不相符的。
当然，我们不可能完全抛弃基础知识的教学。目前，一般高职高专院校的韩语专业的学生基本上都是以零起点的基础开始学习韩语的，我认为高职高专院校韩语教学可分为三个过程,这三个过程是循序渐进相辅相成的过程，缺一不可。在韩语的整个教学过程中，应注意以下几点。
1、 不可一味投入基础知识教学，应加强人文、历史、文化、风俗民情等背景教育，使学生在学习韩语语言的同时了解韩国的文化、教育、人文地理等，以便于学生对韩语的理解。
2、培养学生的交际能力。语言最重要的就是听和表达，因此要加大多媒体教学力度，提高听力会话课程的比例，让学生多开口表达，增强实际的韩语应用能力。
3、 根据市场需求确定学生的职业方向。高职高专院校应紧抓市场的具体专业需求，专业课程设置依据市场来展开，尽可能缩小学校人才培养与市场人才需求标准之间的差距。
总之，高职高专院校在韩语的理论教学过程中，应明确不同阶段的教学目标、教学任务，灵活地运用与之相适应的、有成效的教学方法，改变目前以学生应付学校考试和一些社会考试为目的的陈旧教学思想。
2.2 丰富实践教学活动。众所周知，社会语言环境对学习一门语言有着重大的作用。高职高专院校如何营造良好的韩语语言环境，获取更多的社会教学资源，使学生在学习的过程中深刻体会韩语的应用，学的更加牢固、实用、生动，是我们值得思考的问题。我个人认为，在课堂外，高职高专院校可以广泛采用音像、电影、电视、广播等方式，组织学生与韩国人交流；可选派优异的学生到韩国的大学进行短期的韩语训练等；院校还可以不定期的组织竞赛，诸如韩语演讲大赛，韩语歌曲比赛、韩语话剧表演等，激发学生学习韩语的兴趣。
2.3 科学的评价体系。在韩语教学的评价体系中，我们一般采用传统单一的笔试来对学生进行评价考核，却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。因此高职高专的韩语教学的实用性不强、效率不高，与目前的韩语教学评价体系有着不可或缺的关系。因此我们有必要深入研究韩语教学评价的问题，通过评价体系的改革促进整个韩语教学的进步。
个人认为，实施韩语课程评价可遵循以下原则。
1、多元化原则。高职高专的韩语教学中，应建立多元性的新型评价体系。它的多元性体现在评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。评价目标不能停留在分数上，应评价学生的韩语的综合应用水平；评价主体不仅包括教师，还应包括社会企业、学生、家长等；评价工具除了考试，还有口语、实践等方式。
2、激励性原则。评价体系是为了让学生能更好的运用韩语语言，而不是让学生进入残酷的分数竞争。因此，新的韩语评价体系一定要体现评价的激励作用。通过评价体系，了解学生的学习状况，激励学生的学习兴趣和热情，发现问题并及时进行教学调整。
3、实际应用能力培养原则。韩语语言本身就是表达感情的工具，语言与社会是相关联的，因此韩语教学过程中，教师与学生从事教、学的过程也离不开社会中的实际应用。因此，在韩语的教、学、考的过程中，我们不经要注重基本知识、语言应该注意实际应用能力的培养，培养学生学会应用韩语来表达自己的思想感情。
总之，高职院校韩语专业需要培养综合型人才，通过改革传统的理论教学模式、丰富实践教学采取开设特色专业的教学模式才能使高职韩语专业的学生学有所用，学生在择业时具有较高的竞争力，实现自身的价值。
参考文献：
1.樊宇. 高职院校韩语教学改革初探[J]
2.朱爱云.高职应用韩语专业人才培养的定位[J]
【关键词】 韩语；教学改进；人才培养
随着中韩两国社会、经济、文化交流的不断深入，目前许多高等院校都开设了韩国语这门课程，其中不乏一些本科院校，也有高职高专院校。与本科院校四年制的教学模式相比，高职高专的学生仅有两年在校学习时间，第三年面临实习。因此若在高职高专院校中采用传统的韩语教学方式，培养出来的学生显然无法与本科生竞争。那么高职高专韩语专业的学生应具备怎样的韩语水平，通过何种人才培养途径、方法及模式，怎样在短短的两年的时间里以最高的效率来达到这个水平？这个问题涉及到目前高职高专院校韩语教学的改进，故本文在此拟对高职高专院校的韩语教学模式及人才培养策略进行讨论初步探讨。
1 培养目标
高职高专院校韩语专业教育的目标适应市场需求，培养具有一定韩语语言应用能力、能够利用韩语作为一种语言工具表达自己思想感情，从事相关职业实践活动的技能型、应用型、实用型、复合型的韩语人才。从目前的就业形势来看,既懂韩语又懂专业技能的学生在人才市场上非常走俏，其需求远远大于纯韩语语言学专业的学生。因此，我们可以看出，社会需要的是有韩语综合应用能力，并具有一定的专业知识和技能的实用型的人才。因此，高职高专院校培养的学生应以学习韩语语言为主，同时掌握一定专业技能，诸如商务、旅游、计算机、酒店、餐饮等不同行业，对专业知识的学习不宜过深，但涉及面应最可能的广范，增强学生的知识面和就业机会。同时，院校应强调韩语交际能力，提高学生的适应能力，参加工作后能够在短时间内上岗工作。因此，个人提出高职高专院校的人才培养目标应按“韩语 专业”模式发展，学生所学课程不仅包含韩语基础知识，而且应学习一些与就业方向相结合的专业技能，实现实用型人才培养。
2 培养模式
2.1 改革理论教学模式。传统的韩语教学模式主要采用灌输式的词汇讲解、语法诠释、句型学习等，以翻译和结构分析的方式，重点教学传授韩语知识。在这种模式下，教师往往忽略了与学生的交流，不注重学生应用能力的培养，把大部分经历放在基础知识的讲解与应试技巧的提高。因此这种教学方式与本文提出的培养实用型人才的高职韩语教學目标是不相符的。
当然，我们不可能完全抛弃基础知识的教学。目前，一般高职高专院校的韩语专业的学生基本上都是以零起点的基础开始学习韩语的，我认为高职高专院校韩语教学可分为三个过程,这三个过程是循序渐进相辅相成的过程，缺一不可。在韩语的整个教学过程中，应注意以下几点。
1、 不可一味投入基础知识教学，应加强人文、历史、文化、风俗民情等背景教育，使学生在学习韩语语言的同时了解韩国的文化、教育、人文地理等，以便于学生对韩语的理解。
2、培养学生的交际能力。语言最重要的就是听和表达，因此要加大多媒体教学力度，提高听力会话课程的比例，让学生多开口表达，增强实际的韩语应用能力。
3、 根据市场需求确定学生的职业方向。高职高专院校应紧抓市场的具体专业需求，专业课程设置依据市场来展开，尽可能缩小学校人才培养与市场人才需求标准之间的差距。
总之，高职高专院校在韩语的理论教学过程中，应明确不同阶段的教学目标、教学任务，灵活地运用与之相适应的、有成效的教学方法，改变目前以学生应付学校考试和一些社会考试为目的的陈旧教学思想。
2.2 丰富实践教学活动。众所周知，社会语言环境对学习一门语言有着重大的作用。高职高专院校如何营造良好的韩语语言环境，获取更多的社会教学资源，使学生在学习的过程中深刻体会韩语的应用，学的更加牢固、实用、生动，是我们值得思考的问题。我个人认为，在课堂外，高职高专院校可以广泛采用音像、电影、电视、广播等方式，组织学生与韩国人交流；可选派优异的学生到韩国的大学进行短期的韩语训练等；院校还可以不定期的组织竞赛，诸如韩语演讲大赛，韩语歌曲比赛、韩语话剧表演等，激发学生学习韩语的兴趣。
2.3 科学的评价体系。在韩语教学的评价体系中，我们一般采用传统单一的笔试来对学生进行评价考核，却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。因此高职高专的韩语教学的实用性不强、效率不高，与目前的韩语教学评价体系有着不可或缺的关系。因此我们有必要深入研究韩语教学评价的问题，通过评价体系的改革促进整个韩语教学的进步。
个人认为，实施韩语课程评价可遵循以下原则。
1、多元化原则。高职高专的韩语教学中，应建立多元性的新型评价体系。它的多元性体现在评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。评价目标不能停留在分数上，应评价学生的韩语的综合应用水平；评价主体不仅包括教师，还应包括社会企业、学生、家长等；评价工具除了考试，还有口语、实践等方式。
2、激励性原则。评价体系是为了让学生能更好的运用韩语语言，而不是让学生进入残酷的分数竞争。因此，新的韩语评价体系一定要体现评价的激励作用。通过评价体系，了解学生的学习状况，激励学生的学习兴趣和热情，发现问题并及时进行教学调整。
3、实际应用能力培养原则。韩语语言本身就是表达感情的工具，语言与社会是相关联的，因此韩语教学过程中，教师与学生从事教、学的过程也离不开社会中的实际应用。因此，在韩语的教、学、考的过程中，我们不经要注重基本知识、语言应该注意实际应用能力的培养，培养学生学会应用韩语来表达自己的思想感情。
总之，高职院校韩语专业需要培养综合型人才，通过改革传统的理论教学模式、丰富实践教学采取开设特色专业的教学模式才能使高职韩语专业的学生学有所用，学生在择业时具有较高的竞争力，实现自身的价值。
参考文献：
1.樊宇. 高职院校韩语教学改革初探[J]
2.朱爱云.高职应用韩语专业人才培养的定位[J]