任何成功的教学方法,归根结底都是为了最大限度地发挥学生的主体作用,使他们主动地参与到教学中去。兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素,是学生获得知识,自生创新的强大的内动力,有了这种内动力,学生的思维才能得到发展。因此,在教学中,培养学生浓厚的学习兴趣,是提高教学质量的重要途径,学生只有对学习产生了兴趣,才有兴趣想学知识,主动获取知识。
　　那么,在教学中如何激发学生学习数学的兴趣?
　　
　　一、引导学生正确认识自己
　　
　　老师要引导学生正确、客观地认识自己,了解自己的长处,从而找到自信,找到“好学生”的感觉。还要引导学生正确评价别人,看到别人的长处,以明白自己的努力方向,并根据实际制定力所能及的奋斗目标。
　　
　　二、积极关注学生的行为
　　
　　要遵循“多说优点,少说不足”的原则,强化学生积极的行为习惯。在教学实践中可采用以下几种方法来强化:
　　第一,表扬。表扬的面要大一些,这样才能调动后进生的学习积极性。成绩优秀的、进步明显的、解题有独到之处的、回答问题新颖的、作业整洁的,都应在表扬之列,目的是为了让学生明白,他们每每付出的一点劳动,所取得的一点成绩,老师都注意到了。
　　第二,物质奖励。奖品最好是老师自己做的手工艺术品之类,因为教师的手工制作是最好的奖品,这种奖励对一个后进生的意义不同寻常,往往会成为他们记忆中的珍品。
　　第三,授予荣誉称号。授予优秀学生“××小博士”“智慧之星”等称号,可以大大提高其自信心,使其以轻松的心态面对学习。
　　第四,授予冠名权。学生把某个知识点总结归纳、完整地表达出来后,教师就以第一个表述准确的学生的名字来命名这个知识点,使学生有二种发现者的自豪感。这样做,既是对获得冠名权学生的一种肯定,也是对其他学生的一种鞭策。
　　
　　三、改进课堂教学
　　
　　课堂教学要以调动学生积极参与为中心,教师的活动应围绕这个中心进行,可从以下几个方面人手:
　　第一,持之以恒地给学生以积极的心理暗示,使之以乐观的心态面对学习和生活,更好地适应学习和生活,从而提高学习效率。
　　第二,把教学目标分成几个阶段,以分解难度,使后进生也能尝到学习的甜头,体会到获得新知识的乐趣。后进生的“差”是相对而言的,他们也想优秀,也想努力去做,但总达不到老师、家长的要求,这样每经历一次失败,就失去了一点自信,等到他们完全没有自信时,什么教育方法都不起作用了。因此,“转差”问题难易就在一念之间,就看教师愿不愿退一步,承认现实,把过高的要求降下来,让后进生稍一使劲就能达到要求。只要他们成功过,就会对学习活动产生兴
　　趣,就会以积极的心态去参与,这样效果自然就好。
　　第三,应把“精讲”“善导”“激趣”“引思”作为课堂教学的基本要求。“精讲”,要求教师把更多的时间还给学生;“善导”,要求教师选择合适的教法;“激趣”,要求教师的教学语言要有趣味性;“引思”,要求教师讲解时留有余地,不可面面俱到,应着力培养学生独立思考的习惯。
　　
　　四、改进测试方法
　　
　　根据赏识教育“尝甜头,找感觉”的要求,我认为应赋予测试两大功能:一是验证教师的教学效果与学生的学习效果;二是让学生尝到成功的甜头,找到“好学生”的感觉,进而对学习产生兴趣。对传统的测验内容和方式应进行改革,在教学中可采用“一张卷子,分层要求”的做法,如选用150分内容的试卷,让学生自由选择试题,只要达到100分就是优秀。这样使后进生也能取得满意的成绩,找到学习好的感觉。他们在愉快的心境中听课,学习效率会成倍提高。
　　总之,学生的学习兴趣就是火把的助燃剂,课堂教学中,展示学生的思维过程,常常会闪现学生智慧的火花,教师应及时加以肯定鼓励。并创设一些情境,培养学生思维能力的发展。因为学生都喜欢表现自己,他们为了发现问题,必定开动脑筋思考,挖空心思找疑点,这样久而久之,学生思维能力得到了充分的锻炼,养成了良好的思维品质,必定会提高课堂的教学效益。因此在教学中我们要多反思、多创新,让课堂教学变成激发学生学习兴趣的催化剂,变成激活学生想象力和创造力的及时雨,从而让我们的课堂迈上新的台阶。